引言

紅色資源是中國人民百年奮斗的見證，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神升華，它不僅是寶貴的精神財富，更是高校思政課的重要教育資源，為思政教學提供關鍵賦能價值。數(shù)字化紅色資源融合數(shù)字科技與紅色文化，既為數(shù)字科技融入思政教育開辟新路徑，也能充分激發(fā)紅色文化的育人潛能，拓展思政教育的文化底蘊與精神內涵。因此，如何科學制定數(shù)字化紅色資源賦能高校思政教育的策略，已成為學界和教育界關注的焦點，亟待深入探究與系統(tǒng)分析[。

一、價值維度：數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學的重要意義

數(shù)字化紅色資源作為紅色資源在新時代的創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，不僅繼承了傳統(tǒng)紅色資源的精髓，更借助數(shù)字化技術實現(xiàn)了功能拓展與價值升華。在高校思政課教學背景下，其價值意蘊豐富多元，從多維度為思政教育注入新的活力與內涵。

（一）豐富教學內容，厚植思政課歷史底蘊

數(shù)字化紅色資源是一座蘊藏著豐富精神財富的寶庫，極大拓展了高校思政課教學內容的廣度與深度。它整合了歷史文獻、影像資料、革命故事等內容，以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教材的局限。比如，學生通過數(shù)字化平臺能便捷地瀏覽珍貴的歷史檔案，如革命先輩手寫信件、戰(zhàn)斗時期戰(zhàn)略部署圖等。這些資料生動展現(xiàn)特定歷史時期的社會風貌、革命形式與人物心境，將思政課歷史背景從抽象文字轉為具體認知。學生由此深入了解中國人民進行革命、建設和改革的艱辛歷程，深切體會紅色政權、新時代中國特色社會主義來之不易，在豐富歷史素材的滋養(yǎng)下，厚植思政課歷史深度，為構建學生正確的歷史觀與價值觀筑牢根基。

（二）革新教學模式，彰顯思政課獨特魅力

在數(shù)字化浪潮的推動下，高校思政課教學模式發(fā)生了深刻變革。數(shù)字化紅色資源為教學方法創(chuàng)新提供了廣闊空間與多樣手段。通過數(shù)字化紅色資源的應用，高校思政教育不再局限于文字介紹、視頻觀看、電子版圖片或文獻賞析等，而是朝著虛擬式智能交互、沉浸式仿真學習的方向發(fā)展[2。同時，數(shù)字化平臺支持線上線下混合式教學。學生課前通過網(wǎng)絡平臺預習紅色資源內容，課堂上深入討論交流，課后拓展學習并完成作業(yè)反饋。這種教學模式的革新不僅提高了教學效率，更彰顯了思政課在新時代與時俱進、獨具魅力的教學特色。

（三）涵育學生情感，強化思政課心靈共鳴

數(shù)字化紅色資源憑借其強大的情感感染力，能夠有效提升學生對思政課內容的情感認同，增強師生間及學生與教學內容間的心靈共鳴。通過數(shù)字化手段，如影像、音頻和故事等，紅色資源中蘊含的愛國主義、革命英雄主義和集體主義精神得以生動展現(xiàn)，深刻觸動學生內心。例如，紅色主題紀錄片或烈士英勇事跡的音頻，能讓學生在觀看或聆聽中深受感動，激發(fā)對英雄的敬仰和對國家的熱愛。這種與時俱進的教學方式，適應了當代大學生對數(shù)字時尚的追求，有利于消除紅色資源的年代隔閡感，充分調動大學生學習的積極性和主動性，引導他們更好地傳承紅色基因[3]。

二、現(xiàn)實維度：數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學的實踐困境

在明確數(shù)字化紅色資源在高校思政課教學中的價值維度后，深入探究其現(xiàn)實維度的實踐困境顯得尤為關鍵。當前，數(shù)字化紅色資源的開發(fā)、傳播、利用正處于快速發(fā)展階段，在賦能高校思政課的過程中面臨著資源整合之困、技術應用之難、教師素養(yǎng)之限以及學生接受之阻等現(xiàn)實問題，影響高校思想政治教育的有效性[4]。

（一）資源整合之困：零散分布與系統(tǒng)構建的矛盾

紅色資源彰顯了自強不息、不懈奮斗的崇高精神。對于高校思政課而言，數(shù)字化紅色資源是一座豐富的“教學礦藏”[5]，但在教學實踐中，資源整合成為亟待解決的難題。一方面，數(shù)字化紅色資源來源廣泛，包括博物館、紀念館、政府官網(wǎng)、社交媒體等。由于出自不同主體，數(shù)據(jù)格式多樣，包括高清圖片、視頻、文字文檔、音頻等；存儲方式各異，有的依托專業(yè)數(shù)據(jù)庫，有的存于服務器或本地硬盤；元數(shù)據(jù)描述缺乏統(tǒng)一規(guī)范，同一歷史事件的資源，關鍵詞標注、背景介紹等差異較大。

（二）技術應用之難：前沿科技與教學適配的隔閡

在數(shù)字化紅色資源與高校思政課教學融合過程中，技術應用難題凸顯，前沿科技與教學適配的隔閡成為阻礙。科技迅猛發(fā)展，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、人工智能（AI）等前沿技術不斷涌現(xiàn)，為思政課教學形式創(chuàng)新帶來無限可能。但將這些技術有效應用于教學并不容易。首先，技術成本高昂。購置和維護VR設備，開發(fā)高質量AR、AI教學應用程序，都需要大量資金。許多高校教育經(jīng)費有限，難以滿足大規(guī)模技術裝備和軟件開發(fā)需求，致使先進技術難以在思政課堂廣泛普及；其次，技術復雜性給教師和學生帶來挑戰(zhàn)。VR和AR技術需要一定操作技能和適應時間，部分教師缺乏相關培訓，難以熟練運用，甚至在教學中因技術故障陷入尷尬。對學生而言，復雜操作可能分散學習注意力，影響對思政課核心內容的理解；最后，技術與教學內容深度融合不足。當前一些數(shù)字化紅色資源技術應用僅停留在表面，未將前沿科技與思政課教學目標、方法及學生學習特點有機結合。如何從大量的數(shù)字化紅色資源中篩選出與高校思政課教學體系相匹配的內容進行數(shù)字化處理、系統(tǒng)性融入是一個難題，亟待各方共同解決[。

（三）教師素養(yǎng)之限：傳統(tǒng)能力與數(shù)字要求的落差

在數(shù)字化紅色資源深度融入高校思政課教學的背景下，教師素養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學能力與數(shù)字要求之間的落差，成為制約教學效果提升的關鍵因素。一方面，教師數(shù)字技術應用能力急需提高。不少教師對新興數(shù)字化工具和平臺了解有限，如利用大數(shù)據(jù)分析學生學習行為和偏好時，部分教師因缺乏技術知識無法操作數(shù)據(jù)分析軟件，難以精準把握學生需求、調整教學策略。運用多媒體編輯軟件制作數(shù)字化教學課件時，也常因技術不熟練，導致課件形式單一、缺乏吸引力，無法展現(xiàn)數(shù)字化紅色資源的魅力；另一方面，教師信息素養(yǎng)與數(shù)字化資源整合能力不足。網(wǎng)絡環(huán)境下信息爆炸，數(shù)字化紅色資源繁雜。教師須具備較強信息篩選、甄別和整合能力，才能選出優(yōu)質的資源。然而現(xiàn)實中，一些教師面對海量資源無所適從，難以構建邏輯嚴密的教學資源體系。

（四）學生接受之阻：多元信息與紅色價值的沖擊

在數(shù)字化時代，高校學生處于信息爆炸的環(huán)境，豐富的知識來源同時也給他們接受數(shù)字化紅色資源的價值帶來了諸多阻礙。首先，多元信息的泛濫分散了學生的注意力。網(wǎng)絡上娛樂、消費、社交等各類信息以新奇、刺激和碎片化的特點吸引學生。相比之下，數(shù)字化紅色資源承載的嚴肅歷史內容和深刻思想內涵顯得“沉重”“枯燥”；其次，多元價值觀的碰撞削弱了紅色價值的影響力。全球化背景下，西方思潮和非主流價值觀通過網(wǎng)絡廣泛傳播，與紅色資源代表的主流價值觀激烈沖突。部分學生接觸個人主義至上、消費主義、歷史虛無主義等觀念后，思想易產(chǎn)生困惑和動搖，質疑紅色資源強調的集體主義、奉獻精神、艱苦奮斗等價值理念，認為與現(xiàn)代“自由”“個性”追求相悖，從而降低對數(shù)字化紅色資源的認同感和接受度[。

三、實踐維度：數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學的優(yōu)化路徑

在明確數(shù)字化紅色資源對高校思政課教學的重要意義、了解其面臨的實踐困境后，從公關視角探尋優(yōu)化路徑成為關鍵。實踐中，需通過整合資源、適配技術、提升教師素養(yǎng)、強化學生價值引領等措施，讓思政課在數(shù)字化浪潮中實現(xiàn)立德樹人目標。

（一）資源整合優(yōu)化：構建協(xié)同共享的資源體系

在數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學的實踐進程中，資源整合優(yōu)化是突破當前困境、實現(xiàn)教學效能提升的關鍵突破口。

1.制定統(tǒng)一資源標準與規(guī)范

當前數(shù)字化紅色資源來源廣、形式多，數(shù)據(jù)格式和元數(shù)據(jù)描述缺乏統(tǒng)一標準。教育部門和文化機構應聯(lián)合制定涵蓋資源分類、數(shù)據(jù)格式、元數(shù)據(jù)標注的統(tǒng)一標準。比如，規(guī)定紅色歷史文獻的文字編碼、章節(jié)分類，以及影像資料的分辨率、內容簡介等，提高資源通用性和共享性。

2.搭建集中式資源整合平臺

搭建集中式資源整合平臺，具備匯聚、存儲、檢索和分發(fā)功能。平臺連接各地資源庫，收集文物圖片、影視資料等并集中管理。開發(fā)智能檢索系統(tǒng)，支持多維度查詢，如按歷史時期、地域等精準定位。同時，根據(jù)用戶需求智能推薦資源，促進資源流通共享。

3.建立資源更新與維護機制為保證資源時效性和準確性，需建立更新維護機制。

設立審核團隊，定期審查資源，修正錯誤和更新過時內容。建立信息收集渠道，鼓勵各界提供新資源線索和改進建議，及時納入新資源，淘汰陳舊資源。

（二）技術應用適配：促進技術與教學深度融合

在數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課教學的進程中，解決技術應用之難，促進技術與教學深度融合是提升教學質量與效果的重要環(huán)節(jié)。

1.加強教育技術基礎設施建設

完善的教育技術基礎設施是技術與教學融合的基礎。高校要加大對數(shù)字化教學設備的投入，購置VR設備，讓學生能在思政課堂中沉浸式體驗紅色歷史。

2.推動技術與教學內容的深度整合設計

實現(xiàn)深度融合的關鍵在于教學內容與技術手段的有機結合。設計思政教學內容時，依據(jù)教學目標和學生認知規(guī)律，有針對性地選擇教學技術。

3.建立技術保障與升級機制

技術在教學中可能出現(xiàn)故障，建立應急保障與持續(xù)升級機制不可或缺。學校要組建專業(yè)技術運維團隊，維護教學設備與軟件，確保突發(fā)故障時能快速解決，保障教學順利進行。

（三）教師素養(yǎng)提升：打造數(shù)字化教學專業(yè)隊伍

在數(shù)字化浪潮洶涌澎湃的當下，提升教師素養(yǎng)對于推動數(shù)字化紅色資源在高校思政課教學中的有效應用起著決定性作用。

1.建立分層分類培訓機制

構建“基礎層一提升層一創(chuàng)新層”三級培訓體系：基礎 層強化數(shù)字技術應用能力、提升層聚焦紅色資源數(shù)字化轉 化能力、創(chuàng)新層培養(yǎng)數(shù)據(jù)驅動的教學決策能力。

2.構建“思政 + 技術”雙師型團隊

建立跨學科協(xié)作機制，推動思政教師與數(shù)字技術專家結對共建。通過集體備課、教學競賽等活動，促進技術思維與思政教育規(guī)律的深度融合。

3.完善評價激勵機制

將數(shù)字化教學能力納入職稱評聘、評優(yōu)評先的核心指 標，設立“數(shù)字教學之星”專項獎勵。

（四）學生接受促進：強化紅色價值引領與信息引導

在數(shù)字化紅色資源與高校思政課教學的融合進程中，提高學生對紅色價值的接受度是關鍵目標。

1.創(chuàng)新紅色價值教育內容與形式

吸引學生關注紅色價值，創(chuàng)新教育內容與形式必不可少。內容上，結合學生興趣與認知，挖掘紅色價值并作現(xiàn)代詮釋。將紅色故事與現(xiàn)代奮斗精神、社會責任相連，講述其時代新啟示；挖掘本地紅色資源，以地域文化增強親近感。形式上，運用現(xiàn)代多媒體技術打造多樣教學體驗。用VR重現(xiàn)紅色場景，讓學生感受先輩事跡；制作紅色短視頻、動漫，以生動視覺和簡潔敘事傳播價值，激發(fā)學生興趣與熱情。

2.加強學生信息素養(yǎng)與批判性思維培養(yǎng)

在多元信息環(huán)境下，提升學生信息素養(yǎng)和批判性思維，能幫助其抵御不良信息、正確接受紅色價值。高校應開設信息素養(yǎng)課程，教學生搜索、篩選、評估和利用信息，如用學術數(shù)據(jù)庫、權威網(wǎng)站等獲取紅色資源，識別虛假解讀。通過課堂討論、案例分析等方式培養(yǎng)批判性思維，引導學生對比分析信息，針對歷史虛無主義觀點組織辯論，增強其對紅色價值的信念。鼓勵學生參與紅色文化信息創(chuàng)作與傳播，在實踐中深化理解。

3.構建以紅色價值為導向的校園信息生態(tài)

學?？稍O置紅色文化展示平臺，如文化長廊、主題展覽，利用廣播、顯示屏等方式傳播紅色故事。加強校園網(wǎng)絡文化建設，打造紅色主題網(wǎng)站、社交媒體群組，推送優(yōu)質資源，引導學生積極交流討論，形成良好網(wǎng)絡互動氛圍，讓學生在耳濡目染中接受紅色價值薰陶，將其內化。

結語

數(shù)字化紅色資源在高校思政教學中既是機遇也是挑戰(zhàn)，其價值不言而喻。從豐富教學內容到創(chuàng)新教學模式，從激發(fā)學生情感共鳴到提升思政課的時代感，數(shù)字化紅色資源為思政教育注入了新活力。盡管面臨著資源整合、技術適配、師生素養(yǎng)等方面的困境，但借公共關系之力提出的優(yōu)化路徑，能夠有效突破這些難題。未來，隨著技術的不斷發(fā)展，應持續(xù)探索數(shù)字化紅色資源與高校思政教學的深度融合，讓紅色基因在數(shù)字化浪潮中更好地傳承，使高校思政教學在數(shù)字化賦能下，不斷提升育人質量，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

參考文獻：

[1]堅持改革創(chuàng)新求真務實奮力譜寫中國式現(xiàn)代化湖南篇章[N].人民日報，2024-03-22（001）.

[2]鄭雯.數(shù)字化紅色文化資源賦能高校思政教育的理論框架、現(xiàn)實阻礙及有效路徑[J].中州大學學報，2024，41（05）：123-128.

[3]陸丹薇.數(shù)字化紅色資源融入高校思政課的路徑探[J].學校黨建與思想教育，2024，（16）：54-56.

[4]田珊.數(shù)字化紅色文化資源賦能高校思政課的價值及路徑探析[J].思想理論教育導刊，2022，（07）：155-159.

[5]王玉珠.應然·實然·使然：紅色資源融入高校思政課探討[J]中學政治教學參考，2024，（43）：40-43.

[6]唐卓.以數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課高質量發(fā)展一基于算法推薦技術的思考[J].思想政治教育研究，2024，40（04）：81-86.

[7]張浩.紅色文化資源對高校學生思政引領的探究[J].公關世界，2025，（06）：124-126.

（作者單位：湖南師范大學馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）