引言

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（中發(fā)［2020]4號）明確指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平”?！暗录疾⑿蕖弊鳛槁殬I(yè)教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)德育與技能培養(yǎng)的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能。這一理念同樣適用于高校勞動教育，將道德教育與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本研究聚焦高校特色勞動教育發(fā)展動力及路徑，旨在厘清高校勞動教育發(fā)展的內(nèi)外部動力機(jī)制，探索構(gòu)建符合新時(shí)代要求的高校特色勞動教育體系的有效路徑，為新時(shí)代高校勞動教育改革創(chuàng)新提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、文獻(xiàn)綜述

勞動教育是指通過勞動實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)，提高勞動技能的教育活動。金梁等認(rèn)為，勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)和勞動精神的系統(tǒng)教育過程[1]。

（一）勞動教育的內(nèi)涵與價(jià)值

關(guān)于勞動教育的價(jià)值，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了探討。楊蕊等認(rèn)為勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神[。賈淑珍從心理學(xué)角度分析，認(rèn)為勞動教育能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)其自信心和成就感[3]。項(xiàng)賢明等則從教育學(xué)角度論述了勞動教育對學(xué)生全面發(fā)展的積極作用，認(rèn)為勞動教育是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑[。

（二）“德技并修”理念與勞動教育

“德技并修”是職業(yè)教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)德育與技能培養(yǎng)的統(tǒng)一。近年來，學(xué)者們開始探討將“德技并修”理念融入高校勞動教育的可能性。雷呈指出，“德技并修”與勞動教育在培養(yǎng)目標(biāo)上具有內(nèi)在一致性，都注重學(xué)生的全面發(fā)展[5]。問清泓認(rèn)為，將“德技并修”理念融入勞動教育，有助于提升勞動教育的實(shí)效性和系統(tǒng)性[。

然而，關(guān)于如何將“德技并修”理念與高校特色勞動教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合新時(shí)代要求的勞動教育體系，現(xiàn)有研究仍顯不足。特別是關(guān)于高校特色勞動教育發(fā)展動力的系統(tǒng)分析和實(shí)施路徑的具體探討，尚需深入研究。

（三）高校勞動教育的現(xiàn)狀與問題

目前，我國高校勞動教育存在一系列問題。張亮等通過理論分析發(fā)現(xiàn)，高校勞動教育普遍存在重視程度不夠、課程體系不完善、師資力量薄弱等問題[。張亞玲等研究表明，高校勞動教育內(nèi)容單一，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，實(shí)踐性不強(qiáng)[8。周月圓等指出，高校勞動教育評價(jià)體系不健全，激勵機(jī)制不完善，影響了勞動教育的實(shí)效性[9]。

通過文獻(xiàn)梳理，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前對高校特色勞動教育的研究多集中在現(xiàn)狀描述和問題分析上，對其發(fā)展動力機(jī)制及實(shí)施路徑的系統(tǒng)研究相對不足。本研究將在已有研究的基礎(chǔ)上，深入分析高校特色勞動教育的發(fā)展動力，探索基于“德技并修”理念的實(shí)施路徑，以期填補(bǔ)這一研究空白。

二、高校特色勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀與動力

（一）高校特色勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.政策支持力度增強(qiáng)

近年來，國家和地方層面出臺了一系列支持勞動教育的政策文件，為高校開展勞動教育提供了政策保障。目前，全國大部分高校已將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，許多高校制定了專門的勞動教育實(shí)施方案。這表明，在政策推動下，高校對勞動教育的重視程度明顯提高，勞動教育已成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。

2.課程體系初步形成

從教育部公布的數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)高校已開設(shè)勞動教育相關(guān)課程，包括必修課和選修課兩種形式。課程形式主要包括理論課程、實(shí)踐課程和理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。這表明，高校勞動教育課程體系已初步形成，但在內(nèi)容設(shè)置和形式上仍有待優(yōu)化。

3.實(shí)踐基地建設(shè)擴(kuò)大

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近 90% 的高校建立了校內(nèi)勞動教育實(shí)踐基地，超過 60% 的高校與企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等建立了校外勞動教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地類型多樣，包括農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地、商業(yè)基地、社區(qū)服務(wù)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。不少高校積極探索“產(chǎn)教融合”模式，將勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高了勞動教育的針對性和實(shí)效性。例如，南京工業(yè)大學(xué)建立了“校企合作實(shí)踐基地”，將勞動教育融入專業(yè)實(shí)踐；揚(yáng)州大學(xué)創(chuàng)建了“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地”，將勞動教育與服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合。

（二）高校特色勞動教育的發(fā)展動力

1.政策驅(qū)動是勞動教育改革的重要動力源泉

近年來，從中央到地方的一系列政策文件為高校開展勞動教育提供了強(qiáng)大的政策支持和制度保障，主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：（1）頂層設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，中央對勞動教育的重視為高校指明了方向；（2）制度保障的建立，各級教育部門出臺了一系列配套措施，為勞動教育提供了制度保障；（3）評價(jià)機(jī)制的完善，將勞動教育納入高校評價(jià)體系，促使高校重視勞動教育。

2.育人需求和學(xué)生發(fā)展需求引發(fā)內(nèi)在需求動力

育人需求方面，勞動體現(xiàn)了人的本質(zhì)力量，是自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵途徑。因此，高校需要通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，以適應(yīng)社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。然而，隨著社會對人才素質(zhì)要求的提高，單純的專業(yè)知識已無法滿足就業(yè)和發(fā)展需求，學(xué)生需要通過勞動教育提升自己的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

3.日益嚴(yán)峻的競爭環(huán)境催生特色勞動教育發(fā)展

教育必須適應(yīng)社會發(fā)展需求，才能保持活力和生命力。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益增長。實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新精神足、綜合素質(zhì)高的人才愈發(fā)受到用人單位的青睞。這種社會需求促使高校更加重視通過勞動教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校間的競爭日益激烈，特色勞動教育已成為高校彰顯辦學(xué)特色、提升核心競爭力的重要途徑。打造特色勞動教育品牌，不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能增強(qiáng)學(xué)校的社會影響力和競爭力。

三、基于“德技并修” 理念的高校特色勞動教育體系構(gòu)建及實(shí)施路徑

基于上述研究發(fā)現(xiàn)，本文提出構(gòu)建“四位一體”的高校特色勞動教育體系，即理念引領(lǐng)、內(nèi)容優(yōu)化、機(jī)制創(chuàng)新和評價(jià)完善，并探索相應(yīng)的實(shí)施路徑。

（一）理念引領(lǐng)：構(gòu)建“德技并修”的勞動教育理念體系

1.深化對“德技并修”理念的認(rèn)識

“德技并修”強(qiáng)調(diào)德育與技能培養(yǎng)的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能。將這一理念融入勞動教育，需要深化對勞動教育價(jià)值的認(rèn)識，明確勞動教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，更是培養(yǎng)學(xué)生勞動精神、勞動價(jià)值觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。高校應(yīng)將“德技并修”理念與勞動教育相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的勞動教育理念體系。

2.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，形成共識

高校應(yīng)強(qiáng)化勞動教育的頂層設(shè)計(jì)，將“德技并修”理念融入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，明確勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)體系。通過專題研討、理論培訓(xùn)等方式，提高教師對“德技并修”理念的認(rèn)識和理解，形成共識。從組織變革理論看，共識是推動變革的重要基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師、學(xué)生、家長等利益相關(guān)者充分參與勞動教育改革的討論和決策，形成對“德技并修”理念的認(rèn)同和支持。

3.構(gòu)建勞動教育文化生態(tài)

文化生態(tài)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的有機(jī)整體。高校應(yīng)整合各種文化資源，構(gòu)建多元、開放、包容的勞動教育文化生態(tài)，構(gòu)建以“德技并修”為核心的勞動教育文化生態(tài)，將勞動精神、工匠精神、創(chuàng)新精神融入校園文化建設(shè)，營造尊重勞動、崇尚勞動的校園氛圍。

（二）內(nèi)容優(yōu)化：構(gòu)建多元融合的勞動教育內(nèi)容體系

1.分層分類設(shè)計(jì)勞動教育內(nèi)容

高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，分層分類設(shè)計(jì)勞動教育內(nèi)容?？砂凑栈A(chǔ)性勞動、專業(yè)性勞動和創(chuàng)新性勞動3個(gè)層次設(shè)計(jì)內(nèi)容，涵蓋日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動4個(gè)類別。從課程理論看，分層分類的課程設(shè)計(jì)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要?；A(chǔ)性勞動面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)基本勞動意識和能力；專業(yè)性勞動與學(xué)科專業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力；創(chuàng)新性勞動面向高層次發(fā)展需求，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.推進(jìn)勞動教育與專業(yè)教育深度融合

高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)勞動教育與專業(yè)教育深度融合，形成“專業(yè) + 勞動”的特色培養(yǎng)模式。如工科類專業(yè)可與工業(yè)生產(chǎn)勞動結(jié)合、農(nóng)學(xué)類專業(yè)可與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動結(jié)合、藝術(shù)類專業(yè)可與文化創(chuàng)意勞動結(jié)合、管理類專業(yè)可與企業(yè)管理實(shí)踐結(jié)合。

3.融入時(shí)代元素，增強(qiáng)實(shí)用性

高校應(yīng)密切關(guān)注社會發(fā)展趨勢和技術(shù)革新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綠色環(huán)保、數(shù)字技術(shù)等時(shí)代元素融入勞動教育內(nèi)容，增強(qiáng)勞動教育的時(shí)代性和實(shí)用性。如開展數(shù)字勞動（編程、網(wǎng)站建設(shè)等）、綠色勞動（垃圾分類、節(jié)能減排等）、創(chuàng)意勞動（文創(chuàng)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等）等新型勞動形式。

（三）機(jī)制創(chuàng)新：構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的勞動教育實(shí)施機(jī)制

1.建立多元協(xié)同機(jī)制

高校應(yīng)建立學(xué)校、家庭、社會多元協(xié)同機(jī)制，整合校內(nèi)外資源，形成勞動教育合力。學(xué)校負(fù)責(zé)總體規(guī)劃和組織實(shí)施，家庭配合強(qiáng)化日常生活勞動教育，社會（企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等）提供實(shí)踐平臺和資源支持。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式和組織形式

高校應(yīng)創(chuàng)新勞動教育的教學(xué)方式和組織形式，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提高勞動教育的吸引力和實(shí)效性。同時(shí)，靈活采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種組織形式，滿足不同勞動教育內(nèi)容的需要。

3.構(gòu)建“產(chǎn)教融合”平臺

高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等的合作，構(gòu)建“產(chǎn)教融合”平臺，為學(xué)生提供真實(shí)的勞動實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會。如與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與農(nóng)村共建鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地，與社區(qū)共建志愿服務(wù)基地等[1]。

（四）評價(jià)完善：構(gòu)建科學(xué)有效的勞動教育評價(jià)體系

1.建立多元評價(jià)指標(biāo)體系

高校應(yīng)建立包括勞動態(tài)度、勞動過程、勞動成果、勞動反思等多維度的評價(jià)指標(biāo)體系，全面評估學(xué)生的勞動素養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)和勞動類型的特點(diǎn)，設(shè)置差異化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.創(chuàng)新評價(jià)方法和手段

高校應(yīng)創(chuàng)新勞動教育評價(jià)方法和手段，綜合運(yùn)用觀察法、訪談法、作品評價(jià)法、自評互評法等多種方法，全面收集評價(jià)信息。同時(shí)，借助信息技術(shù)手段，建立勞動教育評價(jià)信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的信息化和便捷化。

3.完善激勵保障機(jī)制

高校應(yīng)完善勞動教育的激勵保障機(jī)制，設(shè)立勞動教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，配備專業(yè)師資，建設(shè)必要的場地設(shè)施，為勞動教育提供資源保障。同時(shí)，建立勞動教育成果認(rèn)定和激勵

制度，將勞動表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和獎學(xué)金評定，激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性。

結(jié)語

在新時(shí)代背景下，高校勞動教育不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力和社會責(zé)任感的有效途徑。本文基于“德技并修”理念，系統(tǒng)分析了高校特色勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀與內(nèi)外部動力機(jī)制，明確指出政策驅(qū)動、育人需求和社會競爭是其主要推動力；同時(shí)，提出構(gòu)建以“理念引領(lǐng)、內(nèi)容優(yōu)化、機(jī)制創(chuàng)新、評價(jià)完善”為核心的“四位一體”勞動教育體系，并設(shè)計(jì)了可操作性的實(shí)施路徑。未來研究可進(jìn)一步拓展至跨學(xué)科融合、數(shù)字勞動教育、勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合等前沿領(lǐng)域，強(qiáng)化理論建構(gòu)與實(shí)證研究的互動，為勞動教育高質(zhì)量發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

本文系2024年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治專項(xiàng)課題《高校勞動教育的特色化路徑研究》（課題編號：24SZB-060）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金梁，胡勁生.新時(shí)代大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育略探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2025，（06）：81-83.

[2]楊蕊，唐文靜，王偉.生存、生活、生產(chǎn)、生命：學(xué)校勞動教育實(shí)施的價(jià)值導(dǎo)向和進(jìn)路選擇[J].教育科學(xué)研究，2024，（10）：68-74.

[3]賈淑珍.勞動精神在當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2024，45（03）：461-462.

[4]項(xiàng)賢明.勞動教育的理論意蘊(yùn)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2023，41（08）：44-52.

[5]雷呈．“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制的實(shí)踐探索[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2024，16（14）：26-30.

[6]問清泓.職普融通視域下職業(yè)教育、勞動教育和實(shí)習(xí)：目標(biāo)融通與實(shí)踐策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2024，45（07）：33-41.

[7]張亮，張蓉，趙楓，等.新時(shí)代高校勞動教育現(xiàn)狀分析與對策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2025，24（06）：102-105.

[8]張亞玲，劉錦旭.新時(shí)代背景下高職院校勞動教育現(xiàn)狀及實(shí)施路徑探索—以北海職業(yè)學(xué)院為例[J].華章，2025，（03）：126-128.

[9]周月圓，葛玉娟，周嘉麗，等.新時(shí)代高職院校勞動教育體系建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究[J].科教文匯，2025，（05）：57-60.

[10]范海靜.高校勞動教育與思政教育協(xié)同育人的雙向促進(jìn)作用[J].公關(guān)世界，2025，（08）：57-59.

（作者單位：徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）