中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）14-0185-04

Abstract：Asthecorecourseoftheeconomicforestmajor，EconomicForestEntomologyshoulderstheimportanttaskof cultivatingtalentswithpestpreventionandcontroltechniquesintheeconomicforestindustry.Withtherapiddevelopmentofthe economicforestindustry，pestcontroltechnologyisfacingincreasinglycomplexchallnges.Traditionalteachingmethodscanno longermettheneedsofindustrydevelopment.Scientificresearchfeedbackteachinghastheadvantagesofintroducingthelatest scientificresearchprogressandtechnologicaldevelopmenttrends，encouragingstudentstoparticipateinscientificresearch projects，iovationandentrepreneurshipcompetitions，etc.，helpingtocultivatestudents‘innovationandpracticaloperation capabilities，andimprovingthesenseofthetimesandclasroomknowledgeofEconomicForestEntomologycourses.Thecutingedgenatureofknowledgeisofgreatsignifcance.Therefore，thispaperdiscussestheaplicationandpracticeofscientific researchfeedback teachinginthecourseofEconomicForestEntomology.Bychanging teachingmethods，relyingonscientific researchprojects，andintroducingpracticalcases，students‘learningexperienceandabiltytosolvepracticalproblemsare improved， which provides a new perspective for curriculum reform and teaching innovation.

Keywords：EconomicForestEntomology；scientificresearchfeedbackteaching;teachingreform；economicforestindustry; practical skill

經(jīng)濟林產(chǎn)業(yè)是我國農(nóng)林業(yè)的重要組成部分，在京津冀地區(qū)，尤其是河北省，該產(chǎn)業(yè)在助力農(nóng)民增收致富、改善生態(tài)環(huán)境及推動農(nóng)村經(jīng)濟振興等方面展現(xiàn)出顯著價值。這類以經(jīng)濟效益為導向的林業(yè)生產(chǎn)體系涉及優(yōu)良品種選育、高效栽培技術的應用、病蟲害防控、經(jīng)濟林產(chǎn)品的加工與利用等全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)。作為對接社會需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色學科，經(jīng)濟林專業(yè)肩負著培育兼具實踐技能與創(chuàng)新思維的復合型人才使命，對于推動經(jīng)濟林產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要保障作用[2]。

在現(xiàn)代高等教育體系中，教學與科研作為高校的兩大核心職能，分別承擔著知識傳承與人才培育、知識創(chuàng)新與學術突破的使命[3-5]。長期以來，教學與科研常被認為是2條獨立的發(fā)展路徑，但隨著教育理念的不斷更新，教學與科研相輔相成的觀點逐漸成為主流共識。2019年10月，《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》（教高[2019]6號）指出“推動科研反哺教學。強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉化為教學內(nèi)容，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣”。這一政策導向進一步促進了教學與科研的協(xié)同發(fā)展，教學為科研成果傳播提供途徑，科研則為教學注入前沿知識與方法革新，二者形成的良性循環(huán)有效推動了學科建設水平提升、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及學術研究縱深發(fā)展[7-8]

在經(jīng)濟林產(chǎn)業(yè)中，蟲害防控作為提高產(chǎn)品產(chǎn)量和品質的重要環(huán)節(jié)，其研究與應用受到越來越多的關注。經(jīng)濟林昆蟲學是研究各種經(jīng)濟林昆蟲發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其與環(huán)境之間的相互關系、對失控種類種群數(shù)量的調(diào)節(jié)和有益種類的利用、維護經(jīng)濟林系統(tǒng)平衡以提高經(jīng)濟林產(chǎn)品質量的科學。作為經(jīng)濟林專業(yè)的核心課程，旨在幫助學生深入了解昆蟲的外部形態(tài)特征與內(nèi)部器官系統(tǒng)、生物生態(tài)學特性、分類學、害蟲管理策略與技術，以及典型經(jīng)濟林害蟲的危害特性及防治技術，并提升其將理論知識轉化為產(chǎn)業(yè)實踐的應用能力。然而，隨著經(jīng)濟林昆蟲領域研究成果的快速更新，傳統(tǒng)教學體系在蟲害防控新技術傳導、前沿成果轉化等方面的不足逐漸展現(xiàn)。根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部2024年11月印發(fā)的《全國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新重點領域（2024—2028年）》戰(zhàn)略部署，農(nóng)作物病蟲害防控領域要求加快揭示有害生物暴發(fā)成災機制、構建智能化監(jiān)測預警體系及綠色防控技術產(chǎn)品，其重點方向涵蓋持續(xù)創(chuàng)新大區(qū)域、長時效、智能化的農(nóng)作物有害生物的檢測、監(jiān)測和預警技術體系；推動生物防治、植物免疫、信息素防控、理化誘殺、信息迷向及生態(tài)調(diào)控等技術迭代升級，創(chuàng)制綠色農(nóng)藥、RNA生物農(nóng)藥、信息素誘控劑和微生物農(nóng)藥等新產(chǎn)品;創(chuàng)新病蟲害智能識別技術，研發(fā)病蟲害智能監(jiān)測、精準對靶施藥等智慧植保新裝置新裝備等方面。在此戰(zhàn)略導向下，將科研成果系統(tǒng)融入教學過程的改革思路逐漸凸顯其價值，將蟲害智能化監(jiān)測預警技術的原理與應用、綠色防控產(chǎn)品研發(fā)路徑與應用（包括RNA生物農(nóng)藥作用機理、信息素誘控及迷向調(diào)控策略等）以及天敵昆蟲繁育利用技術與應用等內(nèi)容融入經(jīng)濟林昆蟲學課程中，不僅能夠強化理論與實踐的銜接，更有助于學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟林蟲害監(jiān)測與防治領域的前沿技術體系。這種以國家戰(zhàn)略需求為導向、以科研成果轉化為抓手的教學模式革新，可以實現(xiàn)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)前沿的動態(tài)銜接，而通過真實科研案例的引入也能增強學生解決復雜產(chǎn)業(yè)問題的實踐素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代林業(yè)需求的專業(yè)人才提供重要支撐。

經(jīng)濟林昆蟲學課程體系因涵蓋昆蟲生物生態(tài)學特性、害蟲綜合管理等理論內(nèi)容以及典型害蟲的危害特征與防治技術等實踐知識，傳統(tǒng)教學模式長期面臨知識點零散、學科壁壘凸顯的挑戰(zhàn)。在新一輪農(nóng)業(yè)科技革命驅動下，基因編輯、合成生物學和智能監(jiān)測等顛覆性技術重塑著害蟲防控體系，學科交叉與產(chǎn)業(yè)變革對人才培養(yǎng)提出了掌握前沿技術、具備產(chǎn)學研貫通能力的新要求。針對當前教學中存在的理論實踐脫節(jié)、學生參與度不足等痛點，科研反哺教學模式通過將學科前沿成果轉化為教學案例、有機融人林區(qū)蟲害監(jiān)測與綠色防控等產(chǎn)業(yè)情境、鼓勵學生參與科研項目等方式有效增強課程內(nèi)容的前沿性與產(chǎn)業(yè)的適切性，這種教學創(chuàng)新對于經(jīng)濟林昆蟲學教學質量的提升具有顯著的應用價值和現(xiàn)實意義。本文將從科研反哺融入經(jīng)濟林昆蟲學課程的基本原則、科研反哺教學的實現(xiàn)途徑以及科研反哺教學的改革成效3方面探討科研工作和教學工作有機結合的途徑，以期為該領域的教學改革提供參考。

1科研反哺融入經(jīng)濟林昆蟲學課程的基本原則

為促進經(jīng)濟林昆蟲學教學內(nèi)容的更新與升級，在將科研反哺教學融入教學過程中需遵循前沿性、系統(tǒng)性、學術批判性、驗證性和創(chuàng)新性等基本原則。前沿性原則重在將經(jīng)濟林昆蟲學領域的最新研究成果，如基于物聯(lián)網(wǎng)的害蟲智能檢測體系、昆蟲化感識別機制、解毒代謝途徑、植物-昆蟲-微生物互作等動態(tài)地轉化為教學資源，通過不斷更新教學案例庫使教學內(nèi)容緊跟的技術發(fā)展。系統(tǒng)性原則強調(diào)科研成果與傳統(tǒng)理論框架的有機整合，將科研成果以實例的方式融入傳統(tǒng)理論的講解中來促進學生對理論知識的理解，避免過于碎片化或單一化的知識傳授。學術批判性原則旨在培養(yǎng)學生的科研思辨能力，在小組討論時鼓勵學生對課程中引入的科研成果進行討論，對其實驗設計的邏輯性以及研究方法與結果的合理性進行評估和辨析。驗證性原則依托森林保護實驗室平臺及經(jīng)濟林昆蟲學教學團隊的科研項目，鼓勵學生開展害蟲信息素的提取與應用、智能監(jiān)測平臺的開發(fā)等實驗來增強他們的動手能力和對科研結果的理解。創(chuàng)新性原則聚焦創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過結合桃、梨、蘋果等產(chǎn)業(yè)的具體需求，在現(xiàn)有技術體系基礎上研發(fā)高效、綠色的害蟲防治設備，培養(yǎng)學生在實踐中創(chuàng)新的意識。五項原則通過“知識更新一實踐驗證一應用創(chuàng)新\"的循環(huán)機制形成教學閉環(huán)，既保障經(jīng)濟林昆蟲學課程基礎理論的系統(tǒng)性傳承，又推動科研成果向教學的有效轉化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力的高質量專業(yè)人才的核心目標。

2科研反哺教學的實現(xiàn)途徑

2.1改變傳統(tǒng)講解方式，按產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)講解病蟲害防治傳統(tǒng)經(jīng)濟林昆蟲學課程各論內(nèi)容按照危害部位劃分蟲害類型進行講解，這種方式雖有助于直觀對害蟲進行分類并識別危害特征，但難以對接產(chǎn)業(yè)實際需求。本方案提出按產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)整合教學內(nèi)容的改革方式，并將科研成果與生產(chǎn)實踐有機融合，進而綜合講解產(chǎn)業(yè)中造成主要經(jīng)濟損失的蟲害特征及防治方法。

以桃產(chǎn)業(yè)為例，傳統(tǒng)上我們按照食葉、蛀果、蛀干等分類講解其中的蟲害特征及防治方法，但這種教學方式難以闡釋不同種類害蟲隨季節(jié)的演替規(guī)律，不利于講解同期發(fā)生害蟲的綜合防治方案。而系統(tǒng)對本產(chǎn)業(yè)中蟲害進行綜合講解可以使學生了解不同時期發(fā)生蟲害的種類和危害特征，并能夠結合氣候、土壤、地域等因素了解害蟲的發(fā)生機制及相應的防治策略。而課程中引入的智能蟲情檢測設備、性誘劑等產(chǎn)品可以使學生在掌握傳統(tǒng)化學、生物防治等防治方法的基礎上了解如何利用現(xiàn)代科技進行蟲害精準防控，提升防治效果。這種教學模式不僅還原了蟲害防治的產(chǎn)業(yè)真實場景，更通過融合物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代技術，培養(yǎng)學生基于動態(tài)環(huán)境因子制定防控決策的實踐能力。

2.2依托科研項目進行教學，結合實際案例

科研項目為經(jīng)濟林昆蟲學課程提供了理論與實踐結合的載體，授課過程中將教師團隊的科研成果轉化為教學案例，可以幫助學生更客觀地理解昆蟲行為機制及其防治技術原理，實現(xiàn)理論認知與實踐應用的有效結合。在病蟲害綠色防控技術的迭代下，信息素防控因物種特異性和環(huán)境友好性等優(yōu)勢而成為農(nóng)作物病蟲害防治與應用的重點方向。本教學團隊將目前在進行的“雙條杉信息素鑒定及化學感受機制研究”項目融人課堂教學中，學生通過參與雙條杉天牛信息素的提取試驗（動態(tài)頂空吸附或浸提法）行為學試驗（Y型嗅覺儀行為測定、氣相色譜-觸角電位聯(lián)用儀測定）等過程可以深入理解昆蟲觸角的結構及在感受信息化合物中的作用，直觀感受昆蟲的趨化性行為。教師通過解析昆蟲趨化性試驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，系統(tǒng)展示信息素化合物的篩選、昆蟲的行為反應及化學感受分子機制的全過程，啟發(fā)學生思考昆蟲的趨化性行為與信息素防控蟲害的關聯(lián)及實現(xiàn)方式。這種依托科研項目案例展開的教學方式可以激發(fā)學生的科研興趣和探索精神，使學生在參與實驗設計、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)時加深對專業(yè)知識與科研方法的理解與運用，進而實現(xiàn)專業(yè)技能與科研能力的協(xié)同提升。

2.3引入最新科研成果，激發(fā)學生興趣

昆蟲學課程內(nèi)容需要保持知識體系的動態(tài)更新，該學科的前沿研究成果持續(xù)推動著理論創(chuàng)新與技術突破。而隨著昆蟲化學生態(tài)學領域研究的不斷深入，相關研究成果不僅為昆蟲生物學研究提供了新視角，也為害蟲防治技術的創(chuàng)新提供了理論支持。近期，發(fā)表于Science期刊的研究論文揭示了豌豆蚜氣味受體識別氣味分子的結構，為昆蟲感知氣味信息的分子機制解析提供了新的理論依據(jù)。本課程在講解昆蟲的觸角結構及功能時，可以將該論文的研究結果與學生進行的雙條杉行為試驗結果進行整合和比較分析，更好地幫助學生理解昆蟲的嗅覺系統(tǒng)，啟發(fā)其探索基于嗅覺機制的害蟲防控策略。這種將最新科研成果引入課堂的教學方式可以有效調(diào)動學生的探究熱情并深化其對課堂基礎知識的理解，使學生在把握領域發(fā)展動態(tài)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

2.4引入學術講座與學術研討，拓展學術視野

學術講座和研討會作為科研反哺教學的重要組成部分，可以為學生提供接觸學術前沿的機會。在經(jīng)濟林昆蟲學授課過程中，可以邀請行業(yè)專家來分享最新的科研成果和應用技術進而豐富學生的理論知識，使學生了解知識成果向產(chǎn)業(yè)防治方案轉化的方式和路徑。經(jīng)濟林行業(yè)蟲害專家授課過程中引入的產(chǎn)業(yè)蟲害防治方法案例則可以激發(fā)學生的科研思維，引導其探索研究成果在有害生物防控及生態(tài)治理中的實踐可能性。專題研討則為學生構建了學術討論的平臺，讓他們在提問、交流和討論中形成對理論的質疑和更深入的理解。這種教學方式的轉變可以優(yōu)化學生的學術視野，同時為其未來從事科研或實踐工作打下堅實基礎。

2.5鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在科研反哺教學過程中，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽也是提升其專業(yè)創(chuàng)新能力的重要模式。通過參加競賽，學生可以參與實際技術攻關及成果展示的各個環(huán)節(jié)，這些經(jīng)歷不僅有利于學生將理論知識轉化為實際應用，也可以鍛煉他們的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新實踐能力，使其實踐能力和創(chuàng)新思維得到提升，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

創(chuàng)新病蟲害智能識別技術，研發(fā)病蟲害智能監(jiān)測、精準對靶施藥等智慧植保新裝置新裝備也是當前病蟲害防控的重點研究方向。本教學團隊教師長期致力于該方向的研究，指導學生結合昆蟲的驅性行為和深度學習技術研發(fā)了一種基于物聯(lián)網(wǎng)技術的小型害蟲智能監(jiān)測防治設備，實現(xiàn)了小型昆蟲的發(fā)生數(shù)量和動態(tài)監(jiān)測，為產(chǎn)業(yè)中的害蟲防治提供了科學和技術基礎。該項目在“挑戰(zhàn)杯\"和“互聯(lián)網(wǎng) + ”大賽中屢創(chuàng)佳績，并在實際應用中得到了當?shù)丶夹g推廣部門的支持。在課程中引入團隊教師的研究成果，并鼓勵學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的方式理解理論知識在產(chǎn)業(yè)中的應用，這種教學模式不僅能幫助學生將科研成果與產(chǎn)業(yè)需求結合，還為產(chǎn)業(yè)技術革新提供了方案。

2.6改變考核策略，更注重過程考核

在傳統(tǒng)教學模式中，期末考試是考核學生學習成效的主要方式，這種單一的考核方式往往難以全面反映學生的真實能力水平。在教學中引入科研反哺模式更注重培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的考核方式不能與這種教學模式相適應，引入以過程性評價為核心的新型考核方式就顯得尤為重要。在新型考核方式中要提高平時成績占比，融入文獻解析、小組討論、實驗操作等考核方式，既重視學生對任務的完成度，也關注其在團隊協(xié)作、挑戰(zhàn)應對及創(chuàng)造性解決問題中的具體表現(xiàn)[1]。這種過程性評價體系能激勵學生持續(xù)關注經(jīng)濟林昆蟲學領域的前沿進展，保持參與蟲害監(jiān)測、防治等實踐環(huán)節(jié)的積極性進而實現(xiàn)學術與實際應用的緊密結合，推動其專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的協(xié)同發(fā)展。

3科研反哺教學的改革成效

在經(jīng)濟林昆蟲學課程中融入最新科研成果、產(chǎn)業(yè)需求、蟲害智能防治方案等內(nèi)容豐富了課程的前沿性與應用性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。

科研反哺教學將科研案例、蟲害智能監(jiān)測預警設備引入課堂中，更新和充實了課程內(nèi)容，盡可能地彌補了教材內(nèi)容陳舊的缺陷。講授內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)前沿也能使學生了解最新的技術手段和學科未來的發(fā)展方向，加深對學科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的理解。

將科研項目與課堂教學結合則促進了理論與實踐的聯(lián)系。在參與科研項目時，學生可以將理論知識應用于實際工作中，提升專業(yè)能力；參與科研的全過程，也能使學生提前感受科研氛圍，了解科研規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽則能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟林產(chǎn)業(yè)中的蟲害問題提出創(chuàng)新性解決方案。這些經(jīng)歷可以鍛煉學生的科研思維水平和創(chuàng)新實踐能力，為其未來的科學研究或職業(yè)發(fā)展奠定了基礎。

4結束語

隨著經(jīng)濟林產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和蟲害防治技術的不斷進步，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足行業(yè)對高素質林業(yè)人才的需求?？蒲蟹床附虒W通過結合產(chǎn)業(yè)需求、引入科研成果、開展學術講座與研討、鼓勵參加科研項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等形式使經(jīng)濟林昆蟲學的課堂內(nèi)容得到及時更新，使學生系統(tǒng)掌握蟲害監(jiān)測預警、生態(tài)調(diào)控等前沿技術，實現(xiàn)從“學術學習\"到“創(chuàng)新實踐\"的轉變。這種教學模式不僅能幫助學生深人理解課程的核心知識，還能提升他們的批判性思維和解決實際問題的能力，隨著這一模式的不斷完善，它將在培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型林業(yè)人才方面發(fā)揮更大作用，為經(jīng)濟林產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]國靖，汪貴斌，郁萬文，等.“課程思政\"視域下的課堂教學改革路徑探索——以經(jīng)濟林栽培學為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2024，52（9）：266-269.

[2]張凌云，曹一博.新農(nóng)科建設背景下“經(jīng)濟林栽培學\"課程實踐教學改革的探索——以北京林業(yè)大學為例[J].中國林業(yè)教育，2024，42（5）：60-65.

[3]于克強，陳松.“特種加工\"課程科研反哺教學的探索與實踐[J].模具制造，2024，24（7）：56-58.

[4]陳中顯，席志鵬，崔英杰.電機技術科學研究反哺教學的方法與案例分析[J].江蘇科技信息，2024，41（5）：111-115.

[5]曹玉娜.科教融匯視域下增強高職教育適應性研究[J].教育與職業(yè)，2024（15）：107-112.

[6]教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

[7]宋金修，宋小明，孫衛(wèi)紅.新農(nóng)科與新工科融合背景下高等農(nóng)林人才培養(yǎng)要求與實施途徑探索[J].農(nóng)業(yè)與技術，2024，44（11） ：159-163.

[8]任亞超，張軍，王進茂，等.科研反哺教學在林木育種學教學中的探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2024，52（10）：278-282.

[9]WANG Y，QIUL，WANGB，etal.Structural basis forodorant recognition of the insect odorant receptor OR-Orcoheterocomplex.Science，2024，384（6703）：1453-1460.

[10]徐彩娜，吳山力，劉暢，等.科研反哺教學在醫(yī)學生物化學中的應用[J].基礎醫(yī)學教育，2024，26（7）：553-557.