《爆笑校園》編輯部里，忙果學(xué)校五（1）班的學(xué)生簇擁著笑笑主編，好奇地問這問那，笑笑主編介紹著雜志的編輯流程，聲音響亮柔美，齊老師跟在一旁，笑容燦爛。

齊老師趁著學(xué)生放暑假，帶著五（1）班的學(xué)生來到沈陽研學(xué)。她對語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)有著自己的見解，她認為要真正學(xué)好寫作，就必須上好“閱讀”這堂課。閱讀不僅僅是讀書，“讀”是“讀萬卷書”，“閱”是閱歷，就是要“行萬里路”。閱一座城，閱一面墻，閱一汪水，閱一座橋…讀無字之書，讀生活，增加學(xué)生的閱歷，豐富他們的生活體驗、情感體驗，這樣作文才有內(nèi)容可寫，才能寫得真實，寫得生動。幾天的研學(xué)活動，五（1）班的學(xué)生不僅聽到了“九·一八”歷史博物館里回蕩著的永不沉默的警鐘聲，也感受到了沈陽中街方城的市井煙火氣。這次研學(xué)活動，還有號稱“作文素材小天王”的六面哥哥全程當(dāng)導(dǎo)游，五（1）班的學(xué)生這次是真正懂得了腳下即是素材，生活即是作文的道理。當(dāng)然，這么重要的活動，四美姐姐肯定不會缺席的，齊老師和笑笑主編早就謀劃了要趁此機會教五（1）班的學(xué)生幾招寫作的技法。

參觀完《爆笑校園》編輯部，開始進行本次研學(xué)的最后一項活動，就是四美姐姐出場教大家?guī)渍袑懽骷挤ā?/p>

‘大家在寫作文的時候，都會遇到寫人物對話吧？”四美姐姐的聲音回蕩在《爆笑校園》編輯部的活動室里。同學(xué)們齊聲應(yīng)答：“那當(dāng)然?！?/p>

“寫對話簡單嗎？”四美姐姐繼續(xù)提問。

“對話還是比較好寫的！”坐在中間第二排的一名男生站起來回答，其他學(xué)生好像意識到四美姐姐問的問題越簡單，那答案肯定就不簡單，所以都不敢張嘴?！澳悄銓⑽覀儎偛诺膶υ挳?dāng)成寫作文時的語言表達一下?！彼拿澜憬憷^續(xù)追問。男生稍加思考：“四美姐姐對我們說，‘寫對話簡單嗎’，我說，‘對話還是比較好寫的’?！薄皩懭宋镎f話一定要用‘說’字嗎？”四美姐姐一句反問，讓臺下一片沉默，坐在窗邊的小個子男生將腦袋轉(zhuǎn)向他旁邊的長辮子女生，小聲嘟吶著：“說話本來就要‘說’呀，不寫‘說’，那還能怎么寫？”

四美姐姐打了個招牌響指，亮出她的技法。

寫好對話錦囊一：替換法

將人物對話中的“說”替換成其他字詞來表達，

看完四美姐姐的錦囊，臺下的同學(xué)都如夢初醒。小個子男生摸了摸自己的腦袋，又用食指和中指并在一起敲了敲自己的腦門兒。

“這是笑笑主編提供的一篇投稿作文片段，”四美姐姐指著投影屏幕，“請大家?guī)瓦@位小作者變換一下文中的‘說’字?！毙πχ骶幾谝慌裕睦镉幸环N被四美姐姐出賣的感覺。

“哎喲！”媽媽的腳扭了一下。原本我們沒在意，可是，走著走著，媽媽越走越慢。爸爸卷起媽媽的褲腳，呀，腳踝已經(jīng)腫了。

于是，爸爸果斷地走到媽媽面前，彎下腰，把媽媽背了起來。哥哥撐著傘走到他們身邊，努力把傘舉高。就我一個人在他們身邊繞著，一會兒問爸爸累不累，爸爸說：“不累。”一會兒問媽媽疼不疼，媽媽說：“謝謝寶貝，媽媽不疼?！币粫簡柛绺缡直鬯岵凰?，哥哥說：“不酸。”媽媽看我著急的樣子，說：“果果，你給我們唱首歌吧！”“好啊！”我終于有用了。

坐在中間第二排的男生又將手舉得高高的，得意地說著他的答案： 一會兒問爸爸累不累，爸爸應(yīng)聲：“不累。”一會兒問媽媽疼不疼，媽媽溫聲細語：“謝謝寶貝，媽媽不疼?！币粫簡柛绺缡直鬯岵凰?，哥哥答：“不酸?！眿寢尶次抑钡臉幼?，脫口道：“果果，你給我們唱首歌吧！

“不錯，運用得很靈活！”四美姐姐豎起大拇指，臺下也響起一陣熱烈的掌聲。

這時，四美姐姐的語調(diào)更加激揚起來：“下面請看第二個錦囊！”

寫好對話錦囊二：組合法

人物說話屬于語言描寫，我們可以將人物的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和語言描寫組合在一起表達。

我們很多同學(xué)在寫人物說話的時候，只允許人物說話，不允許人物說話的時候身體還有其他的動作，臉上也不允許有表情，心里更不允許有其他活動，往往把自己筆下的人物寫得像一個假人似的。你可以站著說、跳著說、傾著身子說、笑著說、擠著眼睛說、生氣地說、埋怨地說，那你筆下的人物說話為什么不能和你一樣呢？改掉用“僵尸法”寫人物說話，你筆下的人物就會鮮活起來。

看完四美姐姐的第二個錦囊，同學(xué)們都笑得合不攏嘴，他們笑自己平時寫人物說話時，用得最多的就是“僵尸法”。坐在臺下的齊老師忍不住邊笑邊說：“四美姐姐，你比我更了解他們?！?/p>

“都學(xué)會了嗎？”四美姐姐余音未了，臺下立即應(yīng)道：“學(xué)會啦！”齊刷刷的聲音里是滿滿的自信。

“那我可要檢查一下，看看你們是不是真的學(xué)會了?！彼拿澜憬隳樕下冻鲆唤z壞笑，“請看屏幕！”

我唱著歌進了家門，媽媽笑著從廚房迎了出來：“寶貝，放學(xué)了？有什么開心的事，快跟媽媽分享一下。”我驕傲地一甩頭發(fā)：“今天閱讀小測試，我不僅提早交卷，還拿了班級第二的高分?！?/p>

這個作文片段中，人物對話好在哪里？

坐在笑笑主編旁邊的多多猶豫地舉起手：“我認為，這名同學(xué)寫得非常好。第一句：‘寶貝，放學(xué)了？有什么開心的事，快跟媽媽分享一下?！@是媽媽說的話。‘媽媽笑著從廚房迎了出來’，‘笑’是媽媽的神態(tài)，‘迎’是媽媽的動作，這樣人物說話的同時有了神態(tài)，有了動作，我們讀起來就有畫面感，也很真實。這名同學(xué)就是將人物說話（即語言描寫）和神態(tài)描寫、動作描寫組合在一起寫的。另外，人物說話還沒用‘說’字。第二句：我驕傲地一甩頭發(fā)：‘今天閱讀小測試，我不僅提早交卷，還拿了班級第二的高分?！竺嬉痪涫恰摇f的話，‘驕傲’是‘我’的心理，‘甩’是‘我’的動作，這句是將‘我’說的話和‘我’當(dāng)時的心理及動作組合在一起寫的。”

“大家贊同多多同學(xué)的分析嗎？”四美姐姐眨著眼睛，故意問。笑笑主編在一旁也滿意地點著頭，并對多多投以贊賞的眼神。

“贊同！”

四美姐姐頓了頓：“同學(xué)們覺得我還有錦囊嗎？

“肯定有！”

‘沖你們今天這股子學(xué)習(xí)熱情，我就多教你們幾招。

寫好對話錦囊三：切斷法

如果人物說的話不止一句甚至很長，我們可以將人物說話時的動作、神態(tài)、心理等情態(tài)置于這些話的中間，或者直接用表示說話的字詞將其切斷，分成兩部分。比如這樣一個場景：

門外一個人敲門想進來，我先喊著問：“誰呀？”然后讓其“稍等一會兒，就來”，抑或是直接轉(zhuǎn)身去開門。門開后，見到朋友說：“喲，是你呀！”

這個場景中的對話就可以按照切斷法來寫：“誰呀？”我大聲喊道，“稍等一會兒，就來！”或者，“誰呀？”我轉(zhuǎn)身打開門，“喲，是你呀！”。這里就是用表示說話的字詞“喊道”或“轉(zhuǎn)身開門”這一動作將人物說的話分成兩部分。

‘切斷法，大家領(lǐng)會了沒有？”四美姐姐抖了抖披風(fēng)。

“領(lǐng)會啦！”同學(xué)們回答得越來越自信

‘那就來驗證一下你們是不是真的會了?！彼拿澜憬阒钢聊?，“請將下面兩個人物說的話用切斷法改寫一下。”

“外婆，你小時候的生活是怎么樣的？”我問道。外婆嘆著氣回憶道：“我那時候家里米飯都沒得吃飽，常常喝米湯，穿的是哥哥姐姐穿小的補了又補的衣服，住的是用泥土和石頭壘成的房子，哪有現(xiàn)在這么好??！”

長辮子女生這次鼓起勇氣，站起來作答：“外婆，外婆，”我輕聲地在她耳邊問道，“你小時候的生活是怎么樣的？”“我那時候家里米飯都沒得吃飽，\"外婆嘆著氣回憶道，“常常喝米湯，穿的是哥哥姐姐穿小的補了又補的衣服住的是用泥土和石頭壘成的房子，哪有現(xiàn)在這么好?。　?/p>

“看來，今天大家是妙語連珠哇，”四美姐姐臉上露出神秘一笑，“請看 最后一個錦囊。

寫好對話錦囊四：接力法

大家在學(xué)校里都參加過接力跑吧！你跑完了一段，得將你手中的接力棒交給下一位。寫多輪對話或者多人對話時，就好比接力跑，你的話說完了，就馬上讓別人說，然后你再說或者讓第三個人再說。也就是讓人物有序地一個個說話，只寫說的話，其他任何東西都不要。就好像接力跑，你只管跑完你該跑的這一段，然后把接力棒自然地交給下一位就行。

四美姐姐一翻開小練習(xí)頁面，小個子男生就搶著舉起手。

有一天，我們家要來客人，媽媽問我：“你想吃什么？媽媽給你做?！薄皨寢?，您應(yīng)該問客人，為什么問我呀？”我回答。

“那也要符合我兒子的口味呀！”媽媽說道。

“那就拔絲地瓜吧?！蔽蚁氤鰜硪坏啦恕?/p>

“好嘞！”媽媽連忙應(yīng)道

‘這也太簡單了，從第二行開始到結(jié)尾，把后面的‘我回答’‘媽媽說道’‘我想出來一道菜’‘媽媽連忙應(yīng)道’全刪掉不就行了？”

“不過，用這個方法寫多輪對話或者多人對話時，一定要注意，這些說話的人物前文中要出現(xiàn)過，且語境清晰才行，要不然讀者讀起來就不知所云了?！彼拿澜憬銓⒁粽{(diào)拉得老高。

忙果學(xué)校五（1）班的學(xué)生在這次研學(xué)活動中，不僅了解了沈陽這座城，還在《爆笑校園》編輯部學(xué)會了實用的寫作技法。