DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.011

中華民族在五千年的發(fā)展歷程中，創(chuàng)造了燦爛輝煌的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是我們寶貴的精神財富。當前，我國高度重視傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育擺在更加突出的位置。教育部等部門相繼出臺政策文件，對各學段開展傳統(tǒng)文化教育提出明確要求。小學階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學生的民族認同感、文化自信心具有重要意義。然而，當前小學數(shù)學教學中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透還存在諸多不足。我們必須采取有效策略，創(chuàng)新方式方法，切實提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透水平，更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學數(shù)學教學中的價值

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，具有豐富的教育價值。將其與數(shù)學教學相融合，對學生的全面發(fā)展大有裨益。一是有利于學生更好地理解數(shù)學知識。許多數(shù)學知識源于中國古代數(shù)學成就，如《九章算術》奠定了方程理論基礎，《孫子算經》記載了中國剩余定理的萌芽，勾股定理早在《周髀算經》中就有闡述。將這些傳統(tǒng)數(shù)學經典引人課堂，有助于學生追本溯源，深人理解數(shù)學知識的來龍去脈。二是有利于提高學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學知識本身較為枯燥抽象，但傳統(tǒng)文化卻生動有趣，將二者結合，可以活躍數(shù)學課堂氛圍，提升教學吸引力。比如，學習幾何知識時，教師可引入國畫、剪紙、建筑等傳統(tǒng)藝術元素，激發(fā)學生探索幾何之美的熱情。三是有利于學生形成正確的價值觀。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著中華民族勤儉節(jié)約、腳踏實地、自強不息的優(yōu)秀品質，是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。在數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能幫助學生傳承中華美德，陶冶高尚情操，樹立正確的人生觀和價值觀。由此可見，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學數(shù)學教學中，具有重要的教育價值。

二、小學數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

當前，雖然國家和社會高度重視傳統(tǒng)文化教育，但在小學數(shù)學教學實踐中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透度仍顯不足，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)和問題。一是數(shù)學教材文化內容匱乏，缺少文化素材支撐?，F(xiàn)行小學數(shù)學教材雖融入部分傳統(tǒng)文化內容，但多局限于貼近學生生活的淺層次文化，對中國傳統(tǒng)數(shù)學、民族文化精粹的挖掘力度不夠。教材是教學的基本依據(jù)，缺少優(yōu)質的文化素材，教師在課堂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就缺少了底氣和支撐。二是數(shù)學課程設置不合理，擠占文化滲透時空。在應試教育背景下，學校普遍重視語數(shù)外等主科教學，數(shù)學課時又相對緊張，教師面臨著較重的教學任務，難以在有限時間內兼顧知識講授和文化滲透。同時，學校為追求升學率，重視題海訓練，導致課堂淪為題海戰(zhàn)場，進一步擠占了文化滲透的課堂時空。三是應試評價導向明顯，忽視文化教育價值。目前，小學數(shù)學教學質量評價主要看學生解題和考試成績，對學生人文素養(yǎng)、文化修為的考查很少。在唯分數(shù)、唯升學的評價導向下，教師不得不聚焦考點講練，無暇顧及文化教育，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能難以彰顯。四是師生文化認同感不強，主動滲透意識淡薄。受現(xiàn)代生活和西方文化影響，部分教師和學生對傳統(tǒng)文化持漠視、排斥態(tài)度，缺乏民族文化認同感。教師主動將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學教學的意識和能力不足，學生學習傳統(tǒng)文化的興趣和主動性也不高。師生認同感的缺失，導致傳統(tǒng)文化在數(shù)學課堂上出鏡率低、吸引力差。五是學校文化活動形式化，缺乏吸引力和感染力。不少學校雖也組織一些弘揚傳統(tǒng)文化的校園活動，如經典誦讀、手工制作等，但多流于形式，難以引起學生共鳴?；顒訒r間短、頻率低，對學生的文化熏陶力度不夠。活動內容雷同、形式單一，參與性不強，難以有效調動學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。這些問題的存在，制約了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透效果，影響了文化育人功能的發(fā)揮。新時代背景下，我們要全面加強傳統(tǒng)文化教育，就必須正視問題、精準施策，切實破解制約傳統(tǒng)文化融人小學數(shù)學教學的瓶頸。

三、小學數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

1.優(yōu)化數(shù)學教材編寫，豐富傳統(tǒng)文化素材

教材建設是落實立德樹人根本任務的基礎工程。要將弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為小學數(shù)學教材建設的應有之義，優(yōu)化教材結構，豐富文化素材。一方面，要充分發(fā)掘中國傳統(tǒng)數(shù)學文化，適時選取《算經十書》《四元玉鑒》等經典著作中的數(shù)學思想、方法，融入數(shù)學課程教材，幫助學生領略中華民族的數(shù)學智慧。另一方面，要適度吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的數(shù)學元素，如將數(shù)學知識與漢字、書法、古詩詞、謎語、繪畫等聯(lián)系起來，在教材編寫中有機融人這些文化載體，實現(xiàn)寓教于文化。

例如，在教學“位置”時，教師可將方位知識與傳統(tǒng)文化相結合。在課堂導人環(huán)節(jié)，教師可引導學生欣賞《詩經》中的詩句“坎坎伐輻兮，置之河之側兮。河水清且漣猗，不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”這首詩生動形象地描述了車輪伐好后放在河邊，卻不用來耕種而是被胡人掠奪的情景。學生在感受詩歌意境的同時，也能理解“側”這一表示位置關系的詞語，體會上下左右、內外遠近等相對位置關系在古代詩詞中的運用?？傊W數(shù)學教材編寫要立足弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，遵循教材編寫規(guī)律，堅持德智體美勞全面發(fā)展，促進傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識的有機融合，讓學生在掌握數(shù)學知識技能的同時，感悟中華文化魅力，堅定文化自信。唯有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素系統(tǒng)、科學、適度地融入小學數(shù)學教材體系，才能最大限度實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育價值，助力學生成長為中華文化的傳承者和建設者。

2.合理設置數(shù)學課程，預留文化滲透空間

要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中落地生根，必須打破應試教育的桎梏，從課程結構入手，為文化滲透預留足夠的時空。學校應當轉變“重智輕德”的育人導向，科學統(tǒng)籌各學科課時安排，在保證數(shù)學教學進度的同時，適當增加傳統(tǒng)文化教育的課時比重。可依托綜合實踐、校本課程等形式，開設傳統(tǒng)數(shù)學文化特色課程，拓展文化滲透的第二課堂。教師在備課時要重視文化素材與數(shù)學知識的有機融合，精心設計融人傳統(tǒng)文化的教學環(huán)節(jié)，科學把控教學節(jié)奏，給學生充足時間感悟文化內涵。

比如，在教學“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可結合節(jié)約用水這一主題，滲透中國傳統(tǒng)節(jié)水文化。授課前，教師可查閱資料，了解我國古代勸農詩、農書等著作中所倡導的惜水愛水思想，如《詩經》有云“維天有漢，監(jiān)亦有光”，意為天上有銀河，地上有渠道，古人將水視為寶貴資源。小組合作學習時，教師可引導學生查閱資料，搜集反映傳統(tǒng)節(jié)水文化的詩句、諺語，制作節(jié)約用水宣傳海報。學生在設計扇形統(tǒng)計圖展示家庭用水情況的同時，也能主動傳承節(jié)水愛水的傳統(tǒng)美德。這種在數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)節(jié)水文化的做法，讓課堂熠熠生輝，學生在掌握扇形統(tǒng)計圖的同時，也接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。小學數(shù)學課程設置要立足學科特點，遵循學生成長規(guī)律，為文化滲透預留豐富的時空。學校、教師要創(chuàng)新課程形式，優(yōu)化教學組織，最大限度激發(fā)學生學習興趣，喚起學生情感共鳴，引導學生在數(shù)學學習中汲取傳統(tǒng)文化的智慧，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

3.革新評價觀念方式，彰顯文化教育價值

教學評價往往對教與學具有重要的導向作用。要充分彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值內涵，必須樹立正確的教學質量觀和人才觀，革新教學評價觀念方式。學校要摒棄唯分數(shù)的功利化做法，完善教學質量評價體系，將學生對數(shù)學文化的理解、熱愛及人文素養(yǎng)等納人評價指標，引導教師重視傳統(tǒng)文化的育人作用。教師要創(chuàng)新評價方式，采取自評、互評、師生共評等多元評價形式，鼓勵學生在數(shù)學探究中感悟文化，在傳統(tǒng)文化實踐中應用數(shù)學。可借助信息化評價手段，利用網(wǎng)絡平臺記錄學生在數(shù)學文化活動中的表現(xiàn)，綜合分析學生的文化興趣和人文素養(yǎng)，給予積極肯定。

如在教學“年、月、日”時，教師可融人傳統(tǒng)節(jié)日文化，改革教學評價方式。講授節(jié)日時，教師不僅要引導學生掌握日期的表示方法，還要介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與習俗，引導學生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨特魅力。課后，教師可布置“我最喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日”手抄報作業(yè)，鼓勵學生搜集資料，了解節(jié)日的由來、習俗，設計手抄報。教師在評價時，不僅要考查學生對節(jié)日日期的掌握情況，更要關注學生在了解傳統(tǒng)節(jié)日文化方面的收獲與感悟。對于在手抄報中展現(xiàn)出對傳統(tǒng)節(jié)日文化獨到見解的學生，教師要給予高度評價，并在班級、年級范圍內展示其優(yōu)秀作品，以此激勵更多學生熱愛和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種將傳統(tǒng)節(jié)日文化融人教學評價的創(chuàng)新嘗試，拓寬了學業(yè)評價視野，彰顯了傳統(tǒng)文化的教育價值，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。

4.加強師生文化培育，增強主動滲透意識

教師和學生是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主體，他們的文化認同感和傳承意識，直接關系到文化滲透的成效。學校要將弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為加強師德師風建設、提升學生文化素養(yǎng)的重要舉措，強化師生的文化主體意識。一方面，學校要加強教師傳統(tǒng)文化專業(yè)發(fā)展，引導教師自覺將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿教育教學始終。要開展傳統(tǒng)文化教學競賽、經驗交流等教研活動，增強教師在數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動性。另一方面，學校要從學生的興趣特點出發(fā)，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化體驗活動，在潛移默化中提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強文化認同感。

例如，在教學“數(shù)學廣角一推理”時，教師可充分利用本單元的拓展性和趣味性，融入中國古代數(shù)學名題。教師可先講述“韓信點兵”“五樹問題”“孫子追及齊軍”等古代數(shù)學問題的文化背景，激發(fā)學生探究古人數(shù)學智慧的興趣。在引導學生探究題目推理方法的過程中，教師要肯定古人的聰明才智，增強學生的民族自豪感。學生在課堂探究與課后實踐中，能切身感受到中國傳統(tǒng)數(shù)學的鮮活生命力，從而主動成為傳統(tǒng)文化的熱愛者、傳播者。這種在數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)數(shù)學的做法，讓師生在耳濤目染中接受文化熏陶，在科學探究中堅定文化自信，有助于增強師生主動傳承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

5.創(chuàng)新學校文化活動，增強文化吸引力和感染力

學校文化是學生成長發(fā)展的精神家園，對學生人格塑造和文化吸收具有潛移默化的作用。要不斷創(chuàng)新校園文化活動，使之與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承相融合，切實增強文化的吸引力和感染力。學校可依托重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣等時間節(jié)點，開展豐富的主題教育?？赏诰蚝屠帽就廖幕Y源，舉辦別具特色的文化體驗活動，在寓教于樂中堅定文化自信。

如在教學“認識時間”時，教師可充分利用中國傳統(tǒng)計時文化資源，開展別開生面的課外實踐活動。教師可帶領學生參觀當?shù)夭┪镳^，近距離觀察古代日晷、水落、香漏等計時工具，了解古人借助自然現(xiàn)象變化規(guī)律計時的智慧。回到學校后，教師可指導學生利用竹簽、沙子等材料，動手制作簡易日晷，親身感受先人計時的原理。小組合作時，教師還可引導學生搜集有關古代計時的詩詞歌賦，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“雞鳴外欲曙，星宿始西沒”等，感受蘊含其中的時間之美。學生在參觀古物、制作實物、吟誦詩詞的沉浸式體驗中，必將對中國傳統(tǒng)計時文化產生濃厚興趣。這種在數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)計時文化的校園活動，生動活潑，富有情趣，學生的文化體驗更加直觀、深刻，能夠助力學生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅定踐行者。

四、未來展望

展望未來，隨著核心素養(yǎng)理念和新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學的融合之路必將越走越寬。

國家、地方和學校將進一步完善配套政策，為傳統(tǒng)文化教育提供制度保障。教育主管部門將制定系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育指導綱要，明確各學科滲透傳統(tǒng)文化的目標要求。地方和學校也將出臺配套文件，健全優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂的長效機制。同時，學校還將加強課程管理，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納人教學常規(guī)督導和績效考核，推動其融入學校教育全過程。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術將廣泛應用于傳統(tǒng)文化的教與學。教師可利用VR/AR等技術，創(chuàng)設沉浸式的數(shù)學文化情境，讓學生身臨其境地感受中華文化的獨特魅力。大數(shù)據(jù)分析技術的運用，也將助力教師精準把握學生的文化學習特點，因材施教。

數(shù)學教育不僅要傳授知識技能，更要傳承文化基因，塑造文化品格。小學階段正是學生價值觀形成的關鍵時期，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學教學，讓學生在數(shù)學學習中感悟中華文化獨特魅力，在傳統(tǒng)智慧中汲取人生營養(yǎng)，對培養(yǎng)學生家國情懷、人文素養(yǎng)具有重要意義。這需要學校優(yōu)化課程設置、改革教學方式、創(chuàng)新文化活動，需要教師與時俱進、創(chuàng)新教學，更需要全社會營造傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。

參考文獻：

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