關(guān)鍵詞：晉劇；《眷戀的土地》；職業(yè)教育；實(shí)踐育人；雙師型教師；院團(tuán)融合本文引用格式：.晉劇實(shí)踐教學(xué)研究：以《眷戀的土地》為例［J］.藝術(shù)科技，2025，38（6）：208-210.立獻(xiàn)圩碼 立音編號(hào).1004-0426（2005）07-0200-02

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

0引言

晉劇《眷戀的土地》是山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院貫徹“產(chǎn)教融合、實(shí)踐育人”職業(yè)教育理念的典型成果。作為學(xué)院原創(chuàng)現(xiàn)代晉劇，該劇由晉劇系牽頭，教師學(xué)生共同參與，使這部新創(chuàng)現(xiàn)代普劇在傳承與創(chuàng)新中呈現(xiàn)于舞臺(tái)。從導(dǎo)演、音樂(lè)設(shè)計(jì)、唱腔創(chuàng)作、配器到演職人員、樂(lè)隊(duì)伴奏，再到舞臺(tái)美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)（編劇除外）等，所有主創(chuàng)及演出人員均為山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院中的一員[1]?！毒鞈俚耐恋亍窐s獲第十八屆山西省杏花獎(jiǎng)新劇目獎(jiǎng)、晉劇藝術(shù)節(jié)晉劇新創(chuàng)劇目展播獎(jiǎng)、劇自展演音樂(lè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院一直秉承“出人才、出作品、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，面向市場(chǎng)，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)[2]。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列政策文件，明確要強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)踐性以及產(chǎn)教融合。國(guó)家大力支持中華戲曲的傳承與創(chuàng)新，山西省里更為重視晉劇這張傳統(tǒng)文化名片，這些都為晉劇《眷戀的土地》的成長(zhǎng)提供了肥沃土壤。本文以《眷戀的土地》為研究對(duì)象，通過(guò)系統(tǒng)分析劇目創(chuàng)排演過(guò)程，深入研究職業(yè)教育中晉劇專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的人才培養(yǎng)路徑。

1實(shí)踐與思想淬煉互融共進(jìn)

1.1以戲促學(xué)—激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

《眷戀的土地》學(xué)生演職人員的選拔主要以在校專(zhuān)業(yè)成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，系部的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)——晉劇表演和晉劇音樂(lè)的學(xué)生都踴躍報(bào)名，課后主動(dòng)練功練琴的熱情也被點(diǎn)燃。參與演出的一名三年級(jí)學(xué)生回憶說(shuō)：“在舞臺(tái)上聽(tīng)到掌聲，覺(jué)得所有練功吃的苦都是值得的！”

1.2 以戲化人一 一劇目主題深化德育

《眷戀的土地》以山西農(nóng)村為背景，講述了向陽(yáng)村女青年葵花與村民們?cè)邳h的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)歷風(fēng)雨、敢為人先、堅(jiān)守土地、不懈奮斗的故事。劇中主題思想是謳歌堅(jiān)守土地、贊美奮斗拼搏、體會(huì)有情有義、展現(xiàn)時(shí)代變遷，同時(shí)也體現(xiàn)了一分耕耘一分收獲、一份執(zhí)著一份希望[3]。在一次次排練演出與觀摩中，劇目傳遞的正確價(jià)值觀、人生觀使教師和學(xué)生沉浸在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育浸潤(rùn)中。

1.3以戲?yàn)殓R—師生雙向反思與成長(zhǎng)

一部留得下的劇目一定經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的打磨。圍繞提升劇目品質(zhì)，召開(kāi)了多次劇目研討會(huì)和不計(jì)其數(shù)的排練會(huì)議。同時(shí)，教師各抒己見(jiàn)，通過(guò)舞臺(tái)表演促使教師與學(xué)生換位思考，從而打開(kāi)思想更新的大門(mén)，思考如何使學(xué)生成為一名合格的戲曲演員并適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的戲曲舞臺(tái)。對(duì)戲曲教師而言，舞臺(tái)實(shí)踐不可或缺，專(zhuān)業(yè)技能的精進(jìn)需通過(guò)理論實(shí)踐與舞臺(tái)實(shí)操相融合來(lái)實(shí)現(xiàn)。參與討論，與行業(yè)專(zhuān)家深度合作，使教師及時(shí)把握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，反哺課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。學(xué)生在此過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，將真實(shí)的學(xué)習(xí)需求帶入課堂，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.4以戲聚力—團(tuán)隊(duì)合作與精益求精

在學(xué)校中常?？梢月?tīng)到戲曲的這句行話(huà)—“一棵菜精神”，不同演職人員的密切協(xié)作、各個(gè)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)銜接保障了劇目的演出質(zhì)量。教師、學(xué)生參與其中，能夠切身體會(huì)“一棵菜精神”，認(rèn)識(shí)到戲曲演出中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)集體意識(shí)與責(zé)任感。在舞臺(tái)上，苗潔老師化身精益求精的典范。在排練中，她既嚴(yán)格又和藹，為大家提供指導(dǎo)，毫無(wú)保留地教授自己的經(jīng)驗(yàn)與技巧。她對(duì)晉劇的執(zhí)著與付出感染了身邊的教師和學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)詮釋對(duì)戲曲藝術(shù)的熱愛(ài)。在她的帶領(lǐng)下，每一個(gè)參與者都積極參與實(shí)踐劇目排演，更好地團(tuán)結(jié)了晉劇系這個(gè)大家庭。

990節(jié)，理論課有118節(jié)，實(shí)踐課時(shí)在核心課程總學(xué)時(shí)中占比達(dá) ；按學(xué)生能力分組分層選拔，每學(xué)年有國(guó)家級(jí)技能大賽、全國(guó)小梅花、梨花杯及一些新晉劇劇目的創(chuàng)排、經(jīng)典劇目復(fù)排等活動(dòng)支持，為學(xué)生提供真實(shí)舞臺(tái)上的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在人才培養(yǎng)方案中，每學(xué)年有四周的機(jī)動(dòng)時(shí)間用于社會(huì)實(shí)踐、各種賽事、戲曲進(jìn)校園等活動(dòng)。

《眷戀的土地》為新編現(xiàn)代戲模式，有別于傳統(tǒng)劇目，使參與其中的教師和學(xué)生獲得全新體驗(yàn)，它不僅是一場(chǎng)舞臺(tái)表演，更是教學(xué)理念更新的實(shí)踐場(chǎng)。最新人才培養(yǎng)方案育人目標(biāo)中融入了課程思政的要求，力求培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才。同時(shí)著眼于時(shí)代發(fā)展與崗位需求的對(duì)接，在能力要求中加人對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，在知識(shí)要求中增加了解舞美基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)要求，在拓展課程中加入了戲曲編導(dǎo)常識(shí)、舞蹈身韻等創(chuàng)新選修課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的演、編、教相融合的綜合型人才。課程設(shè)計(jì)為學(xué)生就業(yè)搭建多元發(fā)展的橋梁。該劇的舞臺(tái)為人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新課程提供了實(shí)踐場(chǎng)。在排練的過(guò)程中，舞臺(tái)上的演職人員、樂(lè)池中文武場(chǎng)的演奏人員以及后臺(tái)劇務(wù)、服裝道具、音樂(lè)播放、字幕等工作人員都有學(xué)生的參與配合，臺(tái)前幕后的工作為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)之路開(kāi)辟了多元的方向，是對(duì)教師和學(xué)生的培養(yǎng)，是實(shí)踐與育人目標(biāo)的有機(jī)融合。

2實(shí)踐與育人目標(biāo)有機(jī)融合

學(xué)院戲曲（普劇）表演專(zhuān)業(yè)及戲曲（普?。┮魳?lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案指出，本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面為戲曲院團(tuán)演員、伴奏員、群眾文化活動(dòng)服務(wù)與指導(dǎo)、文化藝術(shù)培訓(xùn)等崗位群，能夠從事戲曲表演或戲曲音樂(lè)演（伴）奏、戲曲傳承、群眾文化活動(dòng)服務(wù)、文化藝術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。戲曲表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生需掌握熟練的戲曲唱腔技巧和扎實(shí)的基本功，同時(shí)具有掌握和運(yùn)用四功（唱、念、做、打）五法（手、眼、身、法、步）與劇目表演的能力[4]320；戲曲音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具有良好的運(yùn)用戲曲劇種音樂(lè)規(guī)律、演（伴）奏方法和技巧進(jìn)行戲曲音樂(lè)演奏、伴奏的能力，具備良好的舞臺(tái)表演和藝術(shù)表現(xiàn)能力[4]329

在課程安排方面，以三年制大專(zhuān)生為例，戲曲表演專(zhuān)業(yè)核心課程（唱念、基武功、把子、身段、劇目）中實(shí)踐課有1078節(jié)，理論課有320節(jié)，實(shí)踐課學(xué)時(shí)在核心課程總學(xué)時(shí)中占比達(dá) 77%^[s]7 ；戲曲音樂(lè)專(zhuān)業(yè)核心課程（器樂(lè)主修演奏、器樂(lè)副修演奏、文武樂(lè)合奏、劇目伴奏）中實(shí)踐課有

3實(shí)踐與教師培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

在職業(yè)院校教育體系中，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)水平是一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。雙師型教師要求專(zhuān)業(yè)教師每年至少有1個(gè)月時(shí)間在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，五年累計(jì)不少于6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷[5]12。對(duì)戲曲教師而言，真正的舞臺(tái)就是最佳的實(shí)踐場(chǎng)所。從演職人員表中可以看到，眾多優(yōu)秀教師參與演出，有行業(yè)帶頭人、國(guó)家一級(jí)演員苗潔老師，藝術(shù)總監(jiān)王愛(ài)愛(ài)老師，晉劇系主任武學(xué)文老師，同時(shí)還有王麗、康俊杰等青年教學(xué)骨干。音樂(lè)領(lǐng)域有李保青、宋毅、賈天圓等晉劇文武場(chǎng)方面的行家。通過(guò)參與劇目創(chuàng)作與排演，推動(dòng)了教師舞臺(tái)實(shí)踐能力的全方位提升。第一，理論與實(shí)踐相融合：在導(dǎo)演和行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，教師重溫了從解讀劇本、塑造角色、唱腔表演到舞臺(tái)調(diào)度的完整流程；音樂(lè)方面，從創(chuàng)作構(gòu)思、與導(dǎo)演溝通、寫(xiě)譜、修改、配器到配合演員等整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)、教學(xué)工作與舞臺(tái)實(shí)踐、藝術(shù)創(chuàng)作的有機(jī)融合，促使教師從講臺(tái)走向舞臺(tái)，將教育教學(xué)能力與舞臺(tái)表演技能結(jié)合，真正達(dá)成雙師型教師的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式：教師在與學(xué)生演員的互動(dòng)教學(xué)及排練指導(dǎo)過(guò)程中，形成了“示范一排練一反思”的新實(shí)訓(xùn)模式，在排練中教學(xué)的發(fā)起者也是學(xué)習(xí)的參與者，通過(guò)同步實(shí)踐，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第三，劇中融入現(xiàn)代舞臺(tái)手法，將傳統(tǒng)的程式化動(dòng)作融入現(xiàn)代戲舞臺(tái)，舞美燈光營(yíng)造時(shí)代氛圍，音樂(lè)設(shè)計(jì)借鑒傳唱度高、具有山西特色的旋律，晉劇唱腔在保持原本腔調(diào)的同時(shí)加人現(xiàn)代交響[6]。這些新的戲曲演出手段促使教師主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟藝術(shù)發(fā)展潮流。

通過(guò)參演《眷戀的土地》，教師們積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得了顯著成長(zhǎng)，有兩名教師實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的升級(jí)，大部分教師積累了舞臺(tái)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了這支雙師型教師隊(duì)伍的實(shí)力。

4實(shí)踐與院團(tuán)資源緊密聯(lián)動(dòng)

山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為原山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、原山西戲劇職業(yè)學(xué)院、山西省普劇院、山西省京劇院等多家單位改革重組成立的一所學(xué)院[7]。

學(xué)校匯聚了充足的教育資源與專(zhuān)業(yè)師資，而戲曲院團(tuán)是戲曲藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)鍵場(chǎng)所。山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院既有教學(xué)單位，又有演出單位。推動(dòng)院團(tuán)融合，能讓學(xué)生在求學(xué)階段便進(jìn)入真實(shí)的舞臺(tái)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與展示的無(wú)縫對(duì)接。這一獨(dú)特架構(gòu)為學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)的延伸創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

《眷戀的土地》的主演是王波（太原市實(shí)驗(yàn)晉劇院青年團(tuán)）、王春海（山西省晉劇院）老師，他們作為國(guó)家一級(jí)演員在晉劇舞臺(tái)上都是本行當(dāng)?shù)馁?。兩名有著豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的老師，不僅為劇目添光爭(zhēng)彩，平時(shí)還擔(dān)任學(xué)院晉劇系的指導(dǎo)教師，在日常課程中或參與各項(xiàng)比賽前，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)指導(dǎo)。院團(tuán)合一模式下，學(xué)院通過(guò)聘請(qǐng)?jiān)簣F(tuán)一線(xiàn)演員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師、選派教師到院團(tuán)掛職鍛煉、組織學(xué)生實(shí)習(xí)、開(kāi)展訂單式培養(yǎng)等方式促進(jìn)晉劇人才培養(yǎng)。學(xué)生在校園內(nèi)就能獲得來(lái)自專(zhuān)業(yè)院團(tuán)一線(xiàn)演員的指導(dǎo)，并有機(jī)會(huì)參與院團(tuán)的實(shí)踐演出，積累寶貴的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，院團(tuán)也能從學(xué)院獲取新鮮血液，實(shí)現(xiàn)人才的儲(chǔ)備與培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，推動(dòng)藝術(shù)人才培養(yǎng)與藝術(shù)行業(yè)發(fā)展進(jìn)人良性循環(huán)。

5實(shí)踐與教學(xué)優(yōu)化相互促進(jìn)

實(shí)踐對(duì)課程內(nèi)容優(yōu)化具有促進(jìn)作用。在專(zhuān)業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)中限定了授課內(nèi)容，在劇自排練及實(shí)踐演出過(guò)程中，會(huì)不斷暴露出學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的不足，這些問(wèn)題為課程內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化提供了明確方向。教研會(huì)議根據(jù)問(wèn)題研討，形成修改方案，教研組長(zhǎng)根據(jù)提議調(diào)整升級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，每學(xué)期可以組織學(xué)生參加優(yōu)秀劇目、優(yōu)秀院團(tuán)的觀摩，結(jié)束后與同學(xué)交流研討。組織參加戲曲進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)展示給不同人群，提升文化自信，增強(qiáng)傳播戲曲文化的責(zé)任感。

作為教學(xué)單位，學(xué)校始終以日常教學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)。在實(shí)踐課程的規(guī)劃和設(shè)置中，存在教學(xué)時(shí)間固定統(tǒng)一與劇目排練演出時(shí)間相對(duì)不固定而且時(shí)間緊張這一矛盾。僅采用事后找時(shí)間補(bǔ)課的方式，不僅會(huì)影響授課的系統(tǒng)性，還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)于實(shí)踐性排演在教學(xué)安排中的占比，需要嚴(yán)格計(jì)算并按規(guī)定執(zhí)行。以下是一些具體的解決方案：第一，提前規(guī)劃好教學(xué)預(yù)案；第二，靈活安排排練時(shí)段，盡可能安排在假期或調(diào)整至晚間等非上課時(shí)間段；第三，分組統(tǒng)籌排練時(shí)間，根據(jù)角色任務(wù)、專(zhuān)業(yè)水平等因素進(jìn)行合理分組，高效完成任務(wù)；第四，完善請(qǐng)銷(xiāo)假與補(bǔ)課制度，確保在合理且不耽誤正常教學(xué)的范圍內(nèi)。

6結(jié)語(yǔ)

《眷戀的土地》的成功排演，不僅是藝術(shù)作品的誕生，也是職業(yè)教育中普劇人才培養(yǎng)模式的突破。雖然戲曲職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中面臨市場(chǎng)和生源的諸多挑戰(zhàn)，但隨著文化自信的提升、文旅融合的持續(xù)推進(jìn)，戲曲藝術(shù)正迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。在傳承戲曲藝術(shù)的同時(shí)，不斷探索適應(yīng)時(shí)代需求的育人路徑，使晉劇這一劇目在傳承與創(chuàng)新中擁有持久生命力。

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