新教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本載體，它滲透著編寫者的教育教學(xué)理念，也是新課程改革的組成部分。因此，新教材是教師在課堂上體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。

一、研究的背景和意義

2022年9月，陜西省高一年級(jí)全面進(jìn)入“新課程、新教材、新高考”時(shí)代。對(duì)于習(xí)慣了舊教材的教師來說，無疑會(huì)在教學(xué)中產(chǎn)生困惑。新教材作為師生交流互動(dòng)、傳遞知識(shí)的主要媒介，其質(zhì)量與使用效果是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。因此，深入研究新教材、落實(shí)新課程理念、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，就顯得尤為重要。

將新舊教材進(jìn)行對(duì)比分析，有助于更好地貫徹新課程理念。此項(xiàng)工作可為教師全面理解和把握新教材內(nèi)容提供支持，促進(jìn)其更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)策略。相關(guān)研究成果也有利于教師科學(xué)高效地使用新教材，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w來說，該研究有助于發(fā)揮新教材的應(yīng)有價(jià)值，解決了教師在實(shí)踐中的困惑，增強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、新教材的特點(diǎn)

人教版必修第一冊(cè)將滬科版必修一的五章內(nèi)容融合為四章，每一課問題的設(shè)置均重視物理情境，凸顯了生活氣息，還增加了“科學(xué)漫步\"專欄。人教版必修一第一冊(cè)的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）序言

序言部分將之前的“激動(dòng)人心的萬千體驗(yàn)\"改為“物理學(xué)：研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)”，闡述了物理學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)精神、未來，以及物理學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系。

（二）學(xué)習(xí)方法的多樣化

1.引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

設(shè)置問題串，引發(fā)學(xué)生思考。每節(jié)課以問題串的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能循序漸進(jìn)地解決問題，并完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。例如，第二章第四節(jié)\"自由落體運(yùn)動(dòng)”，教師先提出問題：從高層建筑物上同時(shí)落下輕重不同的兩個(gè)物體，其落下速度是否存在差異。在教室內(nèi)拿兩張同樣大小的紙，將其中一張揉成紙團(tuán)，讓紙團(tuán)和另一張紙?jiān)谕瑯拥母叨嚷湎拢纯茨囊粋€(gè)速度快？結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活中的經(jīng)驗(yàn)，教師組織討論：什么因素會(huì)影響物體落下的快慢？讓學(xué)生通過生活實(shí)踐進(jìn)行猜想，大膽假設(shè)。然后，提出第二個(gè)問題讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過親自實(shí)踐，學(xué)生可以得出結(jié)論。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過探討的方式，進(jìn)入本節(jié)課的主題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，提出的問題環(huán)環(huán)相扣、層層深入，引發(fā)了學(xué)生的思考，同時(shí)也促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生的深度思考。例如，在學(xué)習(xí)完質(zhì)點(diǎn)概念后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何踢“香蕉球”，是否可以將足球視為質(zhì)點(diǎn)。通過此類問題的探討，學(xué)生能夠更深刻地理解質(zhì)點(diǎn)的特征。

2.學(xué)習(xí)方式多樣化

新教材在內(nèi)容編排和活動(dòng)安排上呈現(xiàn)多樣化形式。新教材在敘述過程中適時(shí)設(shè)置問題，激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究；提供\"動(dòng)手操作\"環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的親身體驗(yàn)；安排實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；設(shè)置\"科學(xué)漫步”專欄，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。此外，新教材中還融人動(dòng)車、C919、殲-20、遼寧艦、天宮二號(hào)等元素，生動(dòng)呈現(xiàn)了我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等領(lǐng)域取得的豐碩成果。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際

1.問題引入，貼近生活實(shí)際

物理與生活緊密相連，將抽象的物理知識(shí)融入生活情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版必修一第四章第六節(jié)《超重和失重》的教學(xué)中，教師提出這樣一個(gè)問題：當(dāng)我們站在體重計(jì)上向下蹲時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)會(huì)先變小、后變大、再變小，最終當(dāng)人靜止時(shí)示數(shù)保持某一數(shù)值不變。這背后的原理是什么？這一生活實(shí)例我們每個(gè)人都經(jīng)歷過，若學(xué)生帶著這個(gè)問題參與課堂學(xué)習(xí)，必然會(huì)表現(xiàn)出更高的積極性。

2.練習(xí)題設(shè)計(jì)，結(jié)合生活實(shí)際在傳統(tǒng)練習(xí)題中，教師經(jīng)常將實(shí)際物體抽象為“物塊、小球\"等，這種方式在一定程度上會(huì)影響學(xué)生建立物理模型，以及解決實(shí)際問題的能力。新教材第二章第三節(jié)以動(dòng)車為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際自主建立物理模型，以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

3.概念、定義的應(yīng)用，注重生活實(shí)際

在新教材中涉及的應(yīng)用實(shí)例，應(yīng)貼近學(xué)生生活且易于理解，這樣才能讓學(xué)生真切感受到物理就在我們身邊，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，第二章第四節(jié)“用手機(jī)測(cè)自由落體加速度\"這一活動(dòng)，學(xué)生能夠親身參與、直觀感受，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際測(cè)量中。

三、新舊教材對(duì)比問卷調(diào)查

（一）調(diào)查問卷的方法

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查問卷的對(duì)象是陜西省使用新教材的一線物理教師。

2.問卷的編制與處理

此次調(diào)查共發(fā)放問卷若干份，回收有效問卷45份。問卷的內(nèi)容涵蓋參加新教材培訓(xùn)、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、新舊教材內(nèi)容對(duì)比等方面。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

1.教師參與新教材的培訓(xùn)情況

通過調(diào)查，所有教師都參加過一次或多次新教材的培訓(xùn)。其中，現(xiàn)場(chǎng)專家培訓(xùn)占比 67% ，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)占比 80.2% ，還有 20.3% 的教師通過其他方式參加培訓(xùn)。從結(jié)果來看，無論是教育主管部門還是教師自身，都很重視新教材的培訓(xùn)，且培訓(xùn)形式靈活多樣。

2.加強(qiáng)教師對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

新課標(biāo)是新教材編寫、新教材使用，以及教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，因此教師對(duì)新課標(biāo)的研究和解讀至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示， 30.2% 的教師備課時(shí)反復(fù)研讀課標(biāo)， 50% 的教師經(jīng)常研讀課標(biāo)，偶爾會(huì)研讀課標(biāo)的教師占19.8% 。教師對(duì)高中物理核心素養(yǎng)的了解情況：其中沒有教師選擇“不了解核心素養(yǎng)”， 40.2% 的教師非常了解高中物理核心素養(yǎng)， 58.9% 的教師大致了解， 0.9% 的教師不太了解。從調(diào)查結(jié)果來看，教師對(duì)新課標(biāo)較為熟悉且重視，能夠領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，這有利于新課標(biāo)指導(dǎo)作用的發(fā)揮和落實(shí)。

3.新教材的使用情況

在新教材使用方面， 89.2% 的教師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排合理，能夠滿足教育教學(xué)需求。然而，也有部分教師感到使用新教材存在困難和困惑。

4.調(diào)查分析

本次調(diào)查旨在對(duì)比高中物理教師對(duì)新舊教材的使用情況及教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師對(duì)新教材持積極態(tài)度。新教材在知識(shí)體系編排的合理性及內(nèi)容的全面性上大多優(yōu)于舊教材，貼近時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容更加豐富全面。新教材的編排邏輯也獲得了教師的一致好評(píng)，他們認(rèn)為更易于組織教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。然而，在新教材使用過程中，也存在一些問題。部分教師在使用新教材時(shí)，對(duì)教學(xué)深度和廣度的把握存在困難，這給教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)，也是我們?cè)谄綍r(shí)教研活動(dòng)中需要重點(diǎn)討論的主題。

四、教學(xué)策略

結(jié)合新教材的特點(diǎn)和問卷調(diào)查結(jié)果，為有效使用新教材落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者提出以下教學(xué)策略：

（一）提升教師使用新教材的能力

1.深入研讀新課標(biāo)與新教材，更新 知識(shí)儲(chǔ)備

教師要想高效運(yùn)用新教材，就必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材內(nèi)容，如此才能在教學(xué)中做到收放自如。教師在備課過程中，不僅要鉆研新教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，還需借助相關(guān)專業(yè)書籍，對(duì)新教材內(nèi)容的前因后果進(jìn)行深入探究，以此更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.借助多元途徑，吃透新教材調(diào)查結(jié)果顯示，教師在處理和使用新教材時(shí)面臨諸多困難，如對(duì)新教材與課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠深入、難以把握知識(shí)講授的深度和廣度等。因此，教師需借助多種有效途徑領(lǐng)會(huì)新教材思想，并吃透新教材。教師既要接受他人的指導(dǎo)，也要腳踏實(shí)地鉆研新教材。同時(shí)，還可利用集體備課的機(jī)會(huì)，與同事就新教材的內(nèi)容和使用展開探討，集思廣益，在不斷交流與實(shí)踐的過程中逐步加深對(duì)新教材的理解，增強(qiáng)新教材的使用能力。

3.開展評(píng)價(jià)與反思

在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并在新教材使用中調(diào)整和完善教學(xué)方法。例如，檢查基本知識(shí)點(diǎn)是否講解透徹、重點(diǎn)內(nèi)容是否強(qiáng)調(diào)到位等。課后，教師還需對(duì)備課及整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。教師可借助課堂實(shí)錄及聽評(píng)課教師的建議，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，如課堂氛圍是否活躍、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、語言邏輯是否符合學(xué)生認(rèn)知、是否培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)等。根據(jù)反饋信息，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地制定改進(jìn)措施，積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

（二）關(guān)注學(xué)生存在的問題

針對(duì)學(xué)生在日常上課、作業(yè)及測(cè)試中暴露的問題，教師應(yīng)分析原因、找出差距，并在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)，面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)和個(gè)案研究。

綜上所述，新教材弱化“填鴨式\"灌輸，轉(zhuǎn)向能力與素養(yǎng)并重，對(duì)教師教學(xué)能力要求更高。新教材在形式上更加靈活多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

作者單位陜西省紫陽中學(xué)