中圖分類號 G642.0;Q948.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號1007-7731(2025)14-0111-03

DOI號 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.14.025

Exploration of teaching reform in Medicinal Plant Ecology Experimental course based on innovative practice

HUANG Yuan WANG ZehuanLIANG QinWANG ZhiweiWANG Yueyun (School of Pharmacy， Guizhou University of Traditional Chinese Medicine，Guiyang 55oo25， China)

AbstractTo cultivate applied talents with strong comprehensive abilities and high quality，the current situation of Medicinal Plant EcologyExperimentalcourse in terms of teachingequipment，teaching content，teaching model，and teaching evaluation system was analyzed，and the targeted teaching reform strategies were proposed.In terms of the current situation，the experimental equipment was outdated and thequantity was limited，the classhours were limited， the teachingcontentlacked hierarchyandpertinence，there werefew innovativeandpractical experiments，and the assessment of students’experimental performance and ability improvement needs to be increased.Basedon this，the following reform strategies were proposed:integrating multiple teaching resources and fullyutilizing the instruments and equipment of teaching bases andresearch platforms;seting up hierarchical teaching content，from easy to diffcult，consisting of three modules:basic compulsory experiments，comprehensivecompulsory experiments，and exploratoryelectiveexperiments;optimizing teaching model，combining onlineand ofline teaching，and flippingthe clasroom; establishing diversified assessment and evaluation methods，conducting diversified assessments of“l(fā)earning thinking exploration research innovation examination\".This paper provides areference for the teaching reform of similar courses.

Keywords Medicinal Plant Ecology; ecological factors; growth and development; seed germination

藥用植物生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)的分支學(xué)科，兼具理論性和實踐性的特點，其涵蓋藥用植物與光照、溫度、水分、土壤等生態(tài)因子的相互作用，以及藥用植物群落的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容。實驗課程教學(xué)可將抽象的理論概念形象化，便于學(xué)生更好地理解知識，提高其動手操作能力[2。相關(guān)研究者主要關(guān)注同類課程的教學(xué)改革[3]以及思政資源庫建設(shè)[4-5]，對其配套實驗課程在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、科研思維和創(chuàng)新能力等方面的研究則有待深入。

本文分析了藥用植物生態(tài)學(xué)實驗課程在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價體系等方面的現(xiàn)狀，提出整合多方教學(xué)資源，設(shè)置層次化教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)改革策略，以提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

1藥用植物生態(tài)學(xué)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)設(shè)備方面

該課程教學(xué)實驗室的實驗設(shè)備較陳舊且數(shù)量有限，使得實驗課教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容偏簡單，教學(xué)效果有待提升。對于光合作用測定、土壤養(yǎng)分分析、根系生長分析等實驗，由于缺乏相應(yīng)的高精度儀器設(shè)備而較難開展，教學(xué)內(nèi)容較難與學(xué)科前沿接軌，部分學(xué)生對先進實驗技術(shù)的理解和掌握度不深。同時，設(shè)備和耗材數(shù)量有限，學(xué)生實踐訓(xùn)練機會較少。由于課時較少，教師在短時間內(nèi)較難開展系統(tǒng)豐富的實驗教學(xué)項目，僅能設(shè)置簡單的實驗項目，如生態(tài)因子光、水對藥用植物生長發(fā)育的影響以及校園植物群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高。該實驗課程教學(xué)需學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，并在課后進行總結(jié)與反思，但在有限的課時下較難完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響了整體教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面

該實驗課程開設(shè)在大二第一學(xué)期，部分學(xué)生缺乏藥用植物學(xué)、植物生理學(xué)和藥用植物栽培學(xué)等課程的知識儲備和實踐基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏層次性和針對性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)存在差異，部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)具備了較扎實的植物學(xué)、生理學(xué)基礎(chǔ)知識，對實驗操作有一定了解，能較快掌握實驗內(nèi)容并進行深入探究；部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，知識積累不足，對相關(guān)理論知識的理解不夠深入。這使得部分學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，其學(xué)習(xí)積極性和自信心受到影響，教學(xué)設(shè)計和課堂管理效果不佳。如何在有限的課時內(nèi)兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保其獲得有效的學(xué)習(xí)體驗是值得思考的課題。

1.3教學(xué)模式方面

常規(guī)教學(xué)模式下，該實驗課程教學(xué)側(cè)重對理論知識的傳授，以驗證性實驗較多，創(chuàng)新性和實踐性實驗設(shè)計較少。這較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，不利于培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，藥用植物生態(tài)學(xué)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的研究方法和技術(shù)手段，如基因編輯技術(shù)在藥用植物抗逆性研究中的應(yīng)用、無人機技術(shù)在藥用植物資源調(diào)查中的應(yīng)用等。這些新技術(shù)為藥用植物生態(tài)學(xué)的研究提供了新的思路和方法，也對實驗教學(xué)提出了更高要求。常規(guī)實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法暫不能充分適應(yīng)現(xiàn)代藥用植物生態(tài)學(xué)教學(xué)的需求，學(xué)生對學(xué)科前沿動態(tài)的了解和掌握不充分，其科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有待提升。

1.4教學(xué)評價體系方面

常規(guī)實驗課程的教學(xué)評價體系暫不完善，其側(cè)重對期末考試或?qū)嶒瀳蟾娴目己?，對學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)和能力提升的考核有待增加。單一評價模式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實際操作能力；缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的考核指標(biāo)，對其在實驗設(shè)計、問題解決以及創(chuàng)新性成果方面的考核較少；評價體系缺乏動態(tài)性和靈活性，難以根據(jù)學(xué)生的實驗表現(xiàn)進行及時調(diào)整和反饋，導(dǎo)致其對實驗報告的重視度不高，教師也較難根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的教學(xué)策略改進，整體教學(xué)質(zhì)量有待提升。

2藥用植物生態(tài)學(xué)實驗課程教學(xué)改革策略

2.1整合多方教學(xué)資源

整合多方教學(xué)資源，依托學(xué)科實驗教學(xué)平臺，充分利用教學(xué)基地、科研平臺和專業(yè)教師科研項目的儀器設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)虛擬仿真實驗平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作和數(shù)據(jù)分析，及時了解學(xué)科最新科研進展和動態(tài)，從而優(yōu)化實驗教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。

2.2 設(shè)置層次化教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)最新理論課程教學(xué)體系，通過整合、更新、優(yōu)化，以自主實踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實驗內(nèi)容，將其由易到難進行層次化設(shè)置，即設(shè)置基礎(chǔ)必修性、綜合必修性和探索選修性3個實驗，其中綜合必修性實驗和探索選修性實驗學(xué)時不受課程學(xué)時限制，由學(xué)生在課余時間自主完成。2.2.1基礎(chǔ)必修性實驗其實驗內(nèi)容與理論課程相呼應(yīng)，時間安排與理論課程教學(xué)保持同步。學(xué)生在課前完成線上理論知識和相關(guān)實驗操作技能的學(xué)習(xí)，并完成線上考核，確保其掌握扎實的基礎(chǔ)知識。2.2.2綜合必修性實驗適當(dāng)增加多學(xué)科交叉融合的內(nèi)容和動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)個人興趣進行選擇，通過設(shè)置實驗過程中的核心問題和熱點問題激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和自主解決問題的潛能，進一步提升動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在生態(tài)因子對藥用植物生長發(fā)育影響的實驗中，利用貴州道地藥材或當(dāng)前的研究重點藥用植物種子，讓學(xué)生自主參與種子萌發(fā)實驗，觀察藥用植物種子萌發(fā)需要的生態(tài)因子和不同種子萌發(fā)的生態(tài)因子差異，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后期增設(shè)探索選修性實驗課程的實驗材料作準(zhǔn)備。

2.2.3探索選修性實驗 由學(xué)生自主選擇，例如，針對藥用植物連作障礙等熱點問題，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生查閱相關(guān)前沿資料，發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)探索，自愿組成探究小組，在完成基本實驗素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，鼓勵并指導(dǎo)探究小組撰寫項目書，積極參加生命科學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等活動，進一步加強不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展8。這有利于豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為其后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)。

2.3優(yōu)化教學(xué)模式

針對不同難易程度的實驗訓(xùn)練項目，采用不同的教學(xué)模式和方法。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，綜合應(yīng)用App、線上教學(xué)平臺、生成式人工智能等工具，將多媒體課件、實驗演示等相關(guān)內(nèi)容制成教學(xué)視頻，在課前通過超星學(xué)習(xí)通等平臺發(fā)布，讓學(xué)生完成線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，并進行虛擬仿真實驗，使其對所做實驗形成初步認(rèn)識，掌握相關(guān)知識點和提出新想法9。線下通過任務(wù)布置和小組討論的形式加強師生、生生交流，加深對知識點的理解。在實驗過程中，適當(dāng)提出學(xué)科前沿?zé)狳c問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索思維和科研意識，為其后續(xù)參與科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項自等活動創(chuàng)造條件。最后，通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，進一步提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

2.4建立多元化考核評價方式

建立一個多元化、動態(tài)化且注重過程與能力相結(jié)合的教學(xué)評價體系，由“學(xué)習(xí)一實驗報告考查”的單一型向“學(xué)習(xí)—思考—探索研究一創(chuàng)新—考查\"的多元化考核評價體系轉(zhuǎn)變。新的考核評價方式對學(xué)生基本操作能力、實驗思維能力、實驗態(tài)度、實驗效果等進行全面考核。其中，基礎(chǔ)必修性實驗以紙質(zhì)版實驗報告冊的形式進行考核；綜合必修性實驗主要通過PPT進行課堂匯報；探索選修性實驗注重考核學(xué)生的參與情況和實驗記錄與總結(jié)。這種多元化的考核方式有助于鍛煉學(xué)生實踐動手能力，提升其自主思考和解決問題的能力。

3結(jié)語

藥用植物生態(tài)學(xué)實驗課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性工程。本文分析了該實驗課程在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價體系等方面的現(xiàn)狀，通過實驗條件資源整合，設(shè)置層次化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式和建立考核評價方式等策略，對其教學(xué)進行改革。整合線上線下多方資源，突破現(xiàn)有實驗設(shè)備局限；創(chuàng)建由易到難的層次化教學(xué)內(nèi)容，將實驗設(shè)置為基礎(chǔ)必修性、綜合必修性和探究選修性；優(yōu)化教學(xué)模式，建立多元化考核評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高其實踐能力和創(chuàng)新思維。今后，課程教師團隊將進一步完善實驗教學(xué)資源，探索創(chuàng)新更多教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

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(責(zé)任編輯：楊歡)