在教育改革持續(xù)深化、教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，構(gòu)建科學(xué)高效的教育集團(tuán)管理體系成為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵。（以下簡(jiǎn)稱“考院教育集團(tuán)”以公平、效能、賦權(quán)、生態(tài)四大價(jià)值維度為引領(lǐng)，聚焦文化筑基、組織革新、制度創(chuàng)新等七大關(guān)鍵領(lǐng)域，開展系統(tǒng)性實(shí)踐探索，將四大價(jià)值深度融入教育管理全過程，構(gòu)建起高效一體化管理體系，筑牢校區(qū)協(xié)同發(fā)展與教育提質(zhì)的根基，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、文化筑基：凝聚價(jià)值共識(shí)，涵養(yǎng)教育生態(tài)

（一）公平賦能，共建理念新生態(tài)

考院教育集團(tuán)突破傳統(tǒng)理念植入模式，以“成人成事”為核心，通過深入研討、廣泛征集、民主集中的方式，將公平價(jià)值融入管理理念融合全過程。秉持“成就教師、發(fā)展學(xué)生”的初心，搭建多維度溝通平臺(tái)，確保師生公平參與理念研討與決策，在理念的形成與傳播中擁有平等的話語權(quán)。

這一創(chuàng)新實(shí)踐增強(qiáng)了集團(tuán)成員的歸屬感與參與感，為制度共建、管理協(xié)同筑牢了思想根基。將“成人成事\"理念具象化為支持教師專業(yè)成長(zhǎng)、助力學(xué)生全面發(fā)展的具體行動(dòng)，全體成員在共同理念下凝聚發(fā)展合力。集團(tuán)構(gòu)建起基于公平感的文化生態(tài)，教職工認(rèn)同“成人即成事、成事必成人”的價(jià)值邏輯，實(shí)現(xiàn)從制度約束到文化自覺驅(qū)動(dòng)的跨越。

（二）傳承創(chuàng)新，厚植精神譜系

“敦品勵(lì)學(xué)，崇實(shí)篤行”的校訓(xùn)是考院精神文化的精髓。集團(tuán)成立后，通過統(tǒng)一校歌、校徽、校服，開展校史宣講、校歌合唱比賽等活動(dòng)，弘揚(yáng)考院文化并融入新教育理念。注重營(yíng)造積極健康的文化生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)師生和諧共生?！扒趭^敬業(yè)，不辱使命；凝心聚力，同心同德；追求細(xì)節(jié)，做好小事；成就教師，發(fā)展學(xué)生”四個(gè)共識(shí)的形成，為集團(tuán)精神文化注人新活力，推動(dòng)內(nèi)部文化生態(tài)良性發(fā)展，成為集團(tuán)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

二、組織革新：優(yōu)化治理架構(gòu)，激活發(fā)展動(dòng)能

（一）效能引領(lǐng)，重構(gòu)管理體系

考院教育集團(tuán)設(shè)立教師發(fā)展中心、課程管理中心和質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)中心三大核心機(jī)構(gòu)，構(gòu)建權(quán)責(zé)明晰、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的管理架構(gòu)?？傂０l(fā)揮統(tǒng)籌職能，以三大中心為引擎，推進(jìn)教師隊(duì)伍、教育資源等六個(gè)“一體化\"建設(shè)，形成高效教育生態(tài)體系。

教師發(fā)展中心科學(xué)構(gòu)建分層分類培訓(xùn)體系，為教師設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展路徑，推動(dòng)師資合理流動(dòng)與優(yōu)化配置；課程管理中心統(tǒng)籌“慧雅”課程體系，保障課程規(guī)范且兼顧校區(qū)特色，實(shí)現(xiàn)資源共建共享；質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)中心建立全流程監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制，為教學(xué)改進(jìn)、考核及資源調(diào)配提供數(shù)據(jù)支撐。三大中心協(xié)作提升教育教學(xué)管理效能，為質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

（二）賦權(quán)協(xié)同，創(chuàng)新管理模式

集團(tuán)推行“扁平化\"管理，減少中間環(huán)節(jié)，提升信息傳遞與決策執(zhí)行效率。引入分布式領(lǐng)導(dǎo)理念，鼓勵(lì)一線教師與基層管理人員參與決策。在課程開發(fā)、教學(xué)改革等項(xiàng)目中，組建跨部門、跨校區(qū)團(tuán)隊(duì)，成員基于專業(yè)優(yōu)勢(shì)共同研討方案，賦予基層人員決策權(quán)，激發(fā)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激活集團(tuán)化辦學(xué)新動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)賦權(quán)與效能的有機(jī)結(jié)合。

三、制度創(chuàng)新：筑基公平差異，激活治理效能

（一）公平筑基，構(gòu)建差異化制度

制度建設(shè)是集團(tuán)管理體系的重要支撐。集團(tuán)遵循共性與個(gè)性結(jié)合的原則，調(diào)研各校區(qū)實(shí)際后構(gòu)建制度體系。各校區(qū)結(jié)合生源、師資等特點(diǎn)制定制度：西校區(qū)出臺(tái)年度考核、職稱晉升等七項(xiàng)制度；北校區(qū)制定評(píng)優(yōu)樹模、末位淘汰等四項(xiàng)制度。制度涵蓋教學(xué)、科研等多維度，保障校區(qū)制度適用公平性，確保師生在公平環(huán)境下工作學(xué)習(xí)。

（二）效能驅(qū)動(dòng)，動(dòng)態(tài)調(diào)適制度

集團(tuán)秉持效能與賦權(quán)并重的原則，構(gòu)建剛?cè)岵?jì)的制度調(diào)適體系。以北校區(qū)為例，針對(duì)其生源流失、師資薄弱等困境，初期通過研討、案例分享轉(zhuǎn)變教師對(duì)制度的觀念。在制度設(shè)計(jì)上，將效能與賦權(quán)深度融合，如“末位淘汰制\"設(shè)置“免于淘汰”條款，既通過傳導(dǎo)壓力激發(fā)教師提升質(zhì)量，又能賦予其創(chuàng)新發(fā)展空間，以制度優(yōu)化凝聚合力、提升效能，保障教師公平發(fā)展權(quán)利。

四、數(shù)字轉(zhuǎn)型：智聯(lián)教育生態(tài)，賦能質(zhì)量提升

（一）教育數(shù)字化，共享優(yōu)質(zhì)資源

考院教育集團(tuán)依托“學(xué)在漢中\(zhòng)"智慧教育云平臺(tái)推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)。開展平臺(tái)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)備課、建設(shè)線上精品課程、開展智慧課堂教學(xué)?！霸贫送秸n堂”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程實(shí)時(shí)共享，偏遠(yuǎn)校區(qū)的學(xué)生也能聆聽優(yōu)秀教師授課，保障教育資源公平。借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)公平與效能在教育數(shù)字化中的統(tǒng)一。

（二）管理智能化，驅(qū)動(dòng)科學(xué)決策

集團(tuán)利用智能管理系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測(cè)、過程評(píng)價(jià)與質(zhì)量分析。通過多維度數(shù)據(jù)為教學(xué)決策提供依據(jù)，優(yōu)化教師績(jī)效考核，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。系統(tǒng)還提供在線服務(wù)，師生可參與學(xué)校管理、表達(dá)需求，實(shí)現(xiàn)管理賦權(quán)，營(yíng)造高效便捷的管理環(huán)境，優(yōu)化教育生態(tài)。

五、師資強(qiáng)基：分層精準(zhǔn)培育，鍛造專業(yè)隊(duì)伍

（一）分層進(jìn)階，精準(zhǔn)培育教師

集團(tuán)秉持“科研走進(jìn)課堂，科研融入課改”的理念，以“科研興校、科研興師”為戰(zhàn)略，構(gòu)建多維聯(lián)動(dòng)分層培養(yǎng)體系。通過課題研究與教師成長(zhǎng)雙輪驅(qū)動(dòng)，搭建五大平臺(tái)，運(yùn)用六大策略，推動(dòng)教育科研制度化、全程化、全員化。

針對(duì)不同階段的教師實(shí)施差異化培養(yǎng)：新入職教師通過“啟航計(jì)劃”，借助“青藍(lán)結(jié)對(duì)\"夯實(shí)根基；骨干教師參與“卓越計(jì)劃”，依托項(xiàng)目結(jié)群提升專業(yè)能力；名優(yōu)教師開展“領(lǐng)航計(jì)劃”，借助專家指導(dǎo)發(fā)揮輻射作用。精準(zhǔn)培育模式為教師提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，滿足個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)教師能力與教學(xué)質(zhì)量協(xié)同提升。

（二）多元聯(lián)動(dòng)，協(xié)同教師發(fā)展

集團(tuán)整合多方資源，構(gòu)建教師協(xié)同發(fā)展體系。組建跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新；開展校企、校社合作，選派教師實(shí)踐、引人專家指導(dǎo)，拓寬教師視野。賦予教師自主參與合作的權(quán)利，激發(fā)創(chuàng)新活力，營(yíng)造共生的教育生態(tài)，提升教師綜合素養(yǎng)，為教育發(fā)展注人新動(dòng)能。

六、學(xué)生成長(zhǎng)：“慧雅”課程筑基，護(hù)航個(gè)性發(fā)展

（一）課程融合，構(gòu)建育人體系

集團(tuán)以“五育\"融合理念為核心，依托學(xué)?！昂裱臷"文化底蘊(yùn)，圍繞“慧雅少年\"培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“德·潤(rùn)·才·行”四位一體的“慧雅\"課程體系，整合國(guó)家、校本與特色課程，保障課程資源分配公平，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提供多元成長(zhǎng)路徑，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)公平與效能在課程建設(shè)中的統(tǒng)一。

（二）個(gè)性支持，定制成長(zhǎng)方案

集團(tuán)以“用適切的教育引領(lǐng)每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己”為理念，構(gòu)建融合成長(zhǎng)畫像與“慧雅少年”評(píng)價(jià)體系的個(gè)性化支持模式。依托綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)生成學(xué)生成長(zhǎng)畫像，定制學(xué)習(xí)、心理及生涯規(guī)劃方案。針對(duì)不同學(xué)生開展分層輔導(dǎo)、開設(shè)特色社團(tuán)，設(shè)置細(xì)分獎(jiǎng)項(xiàng)，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生綻放獨(dú)特光彩。

七、協(xié)同育人：匯聚多方合力，拓展教育格局

（一）多元溝通，構(gòu)建共治生態(tài)

集團(tuán)搭建多元溝通平臺(tái)，構(gòu)建平等共治的教育新生態(tài)。在線上，通過公眾號(hào)、微信群推送動(dòng)態(tài)，設(shè)立校長(zhǎng)投訴直通平臺(tái)，暢通家校溝通渠道；在線下，定期開展家長(zhǎng)會(huì)、校園開放日活動(dòng)，增進(jìn)家?；バ拧＝⑸鐓^(qū)教育聯(lián)絡(luò)站，開展聯(lián)合活動(dòng)，打破校社邊界，保障家庭、社區(qū)平等參與教育，形成和諧共生的教育生態(tài)。

（二）協(xié)同實(shí)踐，創(chuàng)新育人模式

集團(tuán)推動(dòng)家校社協(xié)同實(shí)踐，與多方合作建立校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與志愿服務(wù)。整合社會(huì)資源為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升教育實(shí)踐效能。賦予各方參與教育的權(quán)利，形成全方位育人格局，將效能與賦權(quán)結(jié)合在家校社協(xié)同中。

未來，考院教育集團(tuán)將持續(xù)深化管理體系創(chuàng)新，圍繞四大核心價(jià)值，優(yōu)化資源配置、升級(jí)數(shù)字化管理、完善賦權(quán)機(jī)制、深化協(xié)同育人。通過加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型與評(píng)價(jià)改革，不斷優(yōu)化管理體系，構(gòu)建具有示范價(jià)值的教育管理實(shí)踐范式，為區(qū)域教育發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

作者單位：陜西省漢中市城固縣考院實(shí)驗(yàn)小學(xué)