【中圖分類號】J616.2-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）09—158—03

引言

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，高等院校的音樂學科面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。尤其在合唱和多聲部演唱教學領(lǐng)域，如何創(chuàng)新教學方法，提高學生的音樂綜合素質(zhì)，是當前音樂教育中的一個熱點問題。在這種背景下，指揮視域下的多聲部演唱教學模式逐漸受到關(guān)注，成為提高學生演唱能力、音樂表現(xiàn)力與協(xié)作能力的關(guān)鍵。本文旨在探討指揮視域下高校多聲部演唱教學的創(chuàng)新與發(fā)展，分析在視唱練耳課程、演唱發(fā)聲方法、作品分析、指揮基本技法、鋼琴藝術(shù)指導等方面的實踐與理論創(chuàng)新。通過深入分析這些方面，提出如何通過創(chuàng)新的教學方法，提高學生在多聲部演唱中的綜合能力，以適應當代高等音樂教育的要求。

一、視唱練耳課程的核心地位：基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

視唱練耳作為音樂學習中的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和綜合能力的重要環(huán)節(jié)，尤其在多聲部演唱教學中占據(jù)著不可替代的地位。它不僅是學生掌握音準、節(jié)奏、旋律和和聲等音樂要素的基本訓練工具，更是為合唱演唱中的各聲部協(xié)調(diào)與配合提供支持的核心課程。通過視唱練耳的訓練，學生能夠在譜面上準確地識別音高、節(jié)奏以及和聲的結(jié)構(gòu)，為進人復雜的多聲部合唱做好準備。

在多聲部演唱中，視唱練耳的作用尤為突出，因為它要求學生不僅能夠準確地唱出自己聲部的旋律，還要具備聽辨并協(xié)調(diào)其他聲部的能力。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學里，學生通常用單聲部的練習來提高自已的音準感知能力。然而，在多聲部作品演唱中，學生面臨的挑戰(zhàn)更為復雜，因為每個聲部都有其獨立的旋律及和聲功能。此時，視唱練耳的教學不僅僅是對單一聲部的訓練，更需要拓展為對多聲部和諧的理解和感知能力的培養(yǎng)。通過分聲部的視唱練習，學生能夠在同時處理不同聲部的基礎(chǔ)上，發(fā)展出對和聲進行的敏感度，從而為后續(xù)多聲部合唱作品的整體效果提供有力的支持。

此外，視唱練耳課程對節(jié)奏的訓練也至關(guān)重要。在多聲部演唱中，節(jié)奏不僅僅是個人層面的把控，更是整個團體協(xié)作的基礎(chǔ)。多聲部作品往往伴隨復雜的節(jié)奏交錯，指揮和學生必須通過視唱練耳課程中的節(jié)奏訓練，逐漸建立起對不同節(jié)奏型的感知與演繹能力。這種能力不僅有助于學生在之后的合唱團里精準地把握節(jié)奏的變化，也能夠提升學生在節(jié)奏變換中的靈活性和適應能力，保證演唱的流暢性。

視唱練耳課程的創(chuàng)新也在近年來逐漸融入了現(xiàn)代音樂教育的技術(shù)手段。除了傳統(tǒng)的手寫譜面和口頭教學外，數(shù)字化音樂工具、音頻軟件以及移動學習應用已開始成為輔助視唱練耳的重要資源。這些創(chuàng)新工具能夠為學生提供更個性化和高效的訓練方式，幫助學生通過自我糾正和反復練習來提高音樂表現(xiàn)能力。這樣的技術(shù)手段不僅增強了視唱練耳的互動性，也促進了學生自主學習能力的發(fā)展。

二、演唱發(fā)聲方法：確保音質(zhì)與協(xié)調(diào)性

演唱發(fā)聲方法是多聲部合唱教學中的核心內(nèi)容之一，作為一種新穎的教學方式逐漸受到關(guān)注，通過根據(jù)學生的音域、音色和聲部特點進行針對性訓練。它不僅直接影響學生個人音質(zhì)的提升，也在多聲部合唱作品中的聲音協(xié)調(diào)、和諧性及表現(xiàn)力方面起著決定性作用。在演唱過程中，發(fā)聲的質(zhì)量和方法關(guān)系到聲部之間的平衡與融合，科學性和系統(tǒng)性的發(fā)聲將對整體的效果產(chǎn)生積極影響。

發(fā)聲訓練通常從基礎(chǔ)的呼吸控制、聲音定位和共鳴點的訓練開始。呼吸的深度與穩(wěn)定性是發(fā)聲的根基?？茖W的發(fā)聲方法強調(diào)通過腹式呼吸激活橫隔膜，這種發(fā)聲方式不僅能夠提升聲音的控制力，還能增強聲音的穿透力與持久力。合理的呼吸控制可以有效避免嗓音的緊張和疲勞，確保演唱的持續(xù)性和音質(zhì)的穩(wěn)定性。正確的聲音定位和共鳴點的訓練能夠幫助學生找到最佳的音色，減少聲音的壓力，使其在演唱過程中更為自然和流暢。

由于筆者多年在波蘭留學，相對了解波蘭的合唱發(fā)聲教學模式。在華沙肖邦音樂大學等知名音樂院校，多聲部合唱的發(fā)聲訓練依然會強調(diào)傳統(tǒng)的“美聲唱法”（ BelCanto ），并結(jié)合現(xiàn)代聲樂技術(shù)進行發(fā)聲訓練。各個合唱團還有專門的聲樂教師定期進行聲音集訓，通過這種系統(tǒng)的訓練，學生能夠在多聲部合唱中找到最佳的聲音位置，使聲音既不失個性，又能與其他聲部和諧融合。

此外，波蘭的合唱指揮教師在課堂上經(jīng)常引入即興練習，幫助學生掌握靈活的發(fā)聲技巧。例如，在一些即興練習中，學生們被要求對多聲部合唱作品不同的情感和氣息的變化調(diào)整發(fā)聲方式，從而培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力和對音色的敏感度。這種練習不僅幫助學生提高音域的適應性，還能讓學生更好地感知自己在整體合唱中的角色與聲音定位。

波蘭的發(fā)聲教學法值得在我國高校借鑒，通過漸進式的聲部合練方法，提升學生對多聲部作品中不同聲部之間音量、音色與節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力。在我國的多聲部教學中，可以進一步加強多聲部動態(tài)變化與和聲層次的訓練，結(jié)合中國教學強調(diào)的整體音響效果與情感表達，形成更加立體化、藝術(shù)化的多聲部演唱模式。這種教學模式的不斷優(yōu)化，不僅有助于提高學生的演唱技巧，也將進一步推動中國多聲部演唱教學向更高水平發(fā)展。

三、作品分析與解讀：理解音樂的結(jié)構(gòu)與情感

作品分析與解讀是多聲部演唱教學中不可或缺的一部分，它不僅幫助學生理解作品的結(jié)構(gòu)和風格，更深刻地揭示了音樂作品背后的情感表達和藝術(shù)意圖。通過作品分析，學生能夠掌握如何在演唱中融入作品的內(nèi)在情感和思想，使音樂表現(xiàn)更為生動、具有層次感和表現(xiàn)力。在多聲部演唱中，要求演唱者在理解作品的旋律、和聲及節(jié)奏結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出不同聲部之間的互動和協(xié)調(diào)。

在多聲部合唱作品的分析中，旋律往往承載著作品的主要情感，能夠引導聽眾的注意力并提供音樂的表達焦點。其次，和聲是作品的音響基礎(chǔ)，更是整個多聲部作品表現(xiàn)的骨架。和聲的密度與豐富性決定了作品的表現(xiàn)風格，從簡潔的二聲部對位到復雜的多聲部和聲結(jié)構(gòu)，每一層和聲的變化都需要通過演唱的精確控制來展現(xiàn)。最后，情感表達是作品分析的另一個重要方面，指揮在教學過程中，既要引導學生理解作品中的情感起伏、對比和漸進，也要讓他們同時處理以上所說的旋律及和聲變化，進而形成合適的音樂張力與釋放。

然而，在作品分析解讀過程中，學生的讀譜與識譜能力的提升同樣至關(guān)重要。良好的讀譜與識譜能力可以幫助他們在排練前迅速熟悉作品，準確把握節(jié)奏、音高以及動態(tài)變化，從而提高排練效率，并為作品的深入詮釋打下堅實的基礎(chǔ)。通過強化視唱練耳訓練、加強多聲部復調(diào)作品的讀譜能力以及培養(yǎng)學生對和聲進行的敏感度，讓他們可以在作品演繹中更加從容地處理復雜的多聲部關(guān)系，使演唱更具整體性與藝術(shù)感染力。

通過細致的作品分析與解讀，學生不僅能夠提高對音樂作品的理解力，還能夠在實際演唱中更好地把握作品的藝術(shù)特色和情感色彩。在多聲部訓練中，這種深入的作品解讀能夠幫助學生增強對音樂結(jié)構(gòu)的感知，提高整體多聲部合唱的表現(xiàn)力，使演唱不僅僅是音符的再現(xiàn)，更是對作品內(nèi)涵的真實展現(xiàn)和藝術(shù)詮釋。

四、指揮技法：藝術(shù)與技巧的結(jié)合

指揮技法是多聲部演唱教學中的核心要素之一，指揮不僅需要具備扎實的音樂理論知識和藝術(shù)修養(yǎng)，還必須掌握一系列專業(yè)的指揮技巧。指揮的角色不僅僅是樂曲的組織者和協(xié)調(diào)者，更是音樂情感的傳遞者和作品詮釋的引領(lǐng)者。無論是在多聲部合唱的訓練中，還是在合唱演出的實際指揮過程中，指揮技法的高效運用都至關(guān)重要，它不僅決定了演出的質(zhì)量，也影響了演唱者對作品的理解與表現(xiàn)。指揮技法首先體現(xiàn)在指揮的基本動作上，包括手勢、眼神、呼吸以及身體的姿態(tài)等。指揮的手勢需要根據(jù)作品的風格、節(jié)奏和情感要求進行相應的調(diào)整，尤其在多聲部合唱中，指揮不僅要在宏觀上掌握作品的整體結(jié)構(gòu)，還需要通過細致的手勢動作，引導各個聲部在演唱過程中實現(xiàn)合適的配合和統(tǒng)一。

然而，指揮技法不僅僅是指揮個人的藝術(shù)表現(xiàn)，它還要求學生們能夠理解和響應指揮的指示。學生在演唱時必須學會通過視覺和聽覺準確捕捉指揮的意圖，這不僅僅是一個聽從命令的過程，更是與指揮之間形成良好互動的過程。在多聲部演唱中，尤其是當不同聲部的旋律和節(jié)奏有所不同時，學生對指揮技法的理解與遵循顯得尤為重要。他們必須能夠通過指揮的動態(tài)引導來理解如何在作品中找到自己的角色和音量位置，以保證各聲部之間的平衡與和諧。指揮的每一個肢體動作都為學生們提供了如何在演唱中正確調(diào)整自己表現(xiàn)的線索。同樣，學生需要通過精準地跟隨指揮的動態(tài)，展現(xiàn)出演唱時音樂的深度和層次感。

最后，指揮與學生都應具備敏銳的音樂直覺、快速判斷與靈活應變的能力。根據(jù)現(xiàn)場的實際情況，采取合理的臨場應變策略，化解技術(shù)層面的危機。

五、合唱藝術(shù)指導：音樂表現(xiàn)的全方位支撐

在高校多聲部演唱教學中，合唱藝術(shù)指導是教學與排練過程中不可或缺的角色，其功能遠遠超越了簡單的伴奏范疇，而是作為教學與排練過程中的核心支撐，為多聲部演唱教學提供技術(shù)性、藝術(shù)性和結(jié)構(gòu)性的引導。藝術(shù)指導不僅是演唱者與作品之間的橋梁，更是多聲部音樂教學中協(xié)調(diào)各聲部、引導音樂情感發(fā)展的關(guān)鍵角色。

上文提到，在多聲部演唱中，各聲部在音準、節(jié)奏、力度以及音色變化等方面都存在差異，合唱藝術(shù)指導需要為不同聲部提供穩(wěn)定的音樂框架，使各聲部之間的銜接更具整體性和層次感。其次，藝術(shù)指導在排練過程中，還承擔著解析作品結(jié)構(gòu)、把握音樂風格以及情感表達的重要職責。

與聲樂藝術(shù)指導不同，合唱藝術(shù)指導更加強調(diào)群體合作與音響平衡。聲樂藝術(shù)指導通常專注于個體演唱者的聲音塑造與情感表達，關(guān)注獨唱者的共鳴、音色與情感細節(jié)。而合唱藝術(shù)指導則更側(cè)重于多聲部之間的互動與融合，通過精細的和聲鋪墊與動態(tài)控制，引導各聲部在統(tǒng)一的音樂目標下實現(xiàn)聲音的和諧與藝術(shù)效果的完整性。這種差異決定了合唱鋼琴藝術(shù)指導不僅要具備出色的鋼琴演奏技巧，還要具備敏銳的聽覺、靈活的應變即興能力以及豐富的合唱排練經(jīng)驗。

六、結(jié)語

高校多聲部演唱教學是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)，需要在教學理念、課程設(shè)置、教學方法與藝術(shù)實踐等方面進行全面優(yōu)化與提升。通過視唱練耳、發(fā)聲方法訓練、作品分析、指揮技法以及合唱藝術(shù)指導等多維度的教學手段，全面提升學生在多聲部演唱中的音準、節(jié)奏、和聲感知及情感表達能力。視唱練耳課程奠定了多聲部演唱的基礎(chǔ)；發(fā)聲方法訓練結(jié)合了波蘭國家的科學理念，為提升學生聲音控制的統(tǒng)一性與和諧美；作品分析深化了學生對多聲部音樂結(jié)構(gòu)與情感的理解，為作品的完整演繹提供了理論支撐；指揮技法不僅幫助學生掌握節(jié)奏與力度，還強化了他們對指揮意圖的理解，使多聲部演唱更具整體性；合唱藝術(shù)指導則在音準速度控制與作品情感引導中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

未來，多聲部演唱教學將通過跨學科融合、引入國際教學經(jīng)驗以及現(xiàn)代科技手段，推動教學模式向個性化、國際化和智能化方向發(fā)展。這種創(chuàng)新與優(yōu)化將為高校多聲部演唱教學注入新的活力，培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)與綜合音樂能力的優(yōu)秀人才。必

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作者簡介：羅菁（1995—），女，漢族，江西贛州人，博士，講師，研究方向為合唱指揮及樂隊指揮。