【中圖分類號】G642；J70-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）09—164—03

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要起點，對幼兒的全面發(fā)展起著奠基性的作用。舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)著獨特的地位，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，還為學(xué)生未來從事幼兒教育工作賦予了重要的技能和素養(yǎng)。然而，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)，需要我們深入思考并積極探索有效的解決路徑。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點

（一）基礎(chǔ)性與啟蒙性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在舞蹈方面部分學(xué)生為零基礎(chǔ)，舞蹈教學(xué)需從最基本的動作規(guī)范、身體姿態(tài)等方面入手，為學(xué)生搭建起舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)架構(gòu)。這一階段的教學(xué)如同為學(xué)生開啟一扇藝術(shù)之門，具有強烈的啟蒙性，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識舞蹈、感受舞蹈的魅力。例如，在舞蹈基本功訓(xùn)練中，從簡單的壓腿、踢腿等動作開始，培養(yǎng)學(xué)生的身體柔韌性和協(xié)調(diào)性，為后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅實的身體基礎(chǔ)。

（二）實用性與針對性

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)緊密圍繞幼兒教育的實際需求展開。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力和教學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容和方法都具有很強的實用性和針對性，旨在讓學(xué)生能夠在未來的幼兒教育工作中，運用所學(xué)的舞蹈知識和技能，為幼兒設(shè)計豐富多彩的舞蹈活動。比如，教授學(xué)生如何根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好選擇合適的舞蹈音樂、編排簡單易學(xué)的幼兒舞蹈動作等。

（三）綜合性與融合性

舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中并非孤立存在，它與音樂、美術(shù)、文學(xué)等多個學(xué)科相互融合、相互滲透[。這種綜合性的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在幼兒教育中實現(xiàn)多學(xué)科的整合教學(xué)。例如，在舞蹈教學(xué)中結(jié)合音樂的節(jié)奏和旋律，讓學(xué)生更好地理解舞蹈與音樂的關(guān)系；通過與美術(shù)學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計舞蹈服裝和舞臺布景，增強舞蹈的視覺效果；與文學(xué)的結(jié)合則可以讓學(xué)生通過故事、詩歌等文學(xué)作品創(chuàng)編舞蹈，豐富舞蹈的內(nèi)涵。

（四）趣味性與游戲性

考慮到幼兒的心理特點和認知水平，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)必須具有趣味性和游戲性。生動有趣的教學(xué)方法和活動能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以采用游戲化的教學(xué)方式，將舞蹈動作融人到各種游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈。例如，通過“舞蹈接力”“舞蹈猜謎”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固舞蹈動作，提高舞蹈技能。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

部分教師在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，存在片面強調(diào)舞蹈技能傳授而忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生雖然在舞蹈技能方面有一定的提升，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編能力和教學(xué)能力方面卻較為薄弱，難以滿足未來幼兒教育工作的實際需求。例如，有些教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生的舞蹈技巧訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生如何根據(jù)幼兒特點進行舞蹈教學(xué)方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生在畢業(yè)后面對幼兒教學(xué)時感到無從下手。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

教學(xué)內(nèi)容不合理首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上缺乏與幼兒教育實際需求的緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容往往以傳統(tǒng)的舞蹈基本功訓(xùn)練和民族民間舞蹈為主，而對幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈教學(xué)方法等方面的內(nèi)容涉及較少。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將所學(xué)的舞蹈知識直接應(yīng)用到幼兒教育工作中。

教學(xué)內(nèi)容不合理還表現(xiàn)在內(nèi)容更新不及時。隨著時代的發(fā)展和幼兒教育理念的不斷更新，幼兒舞蹈的形式和內(nèi)容也在不斷變化。然而，部分舞蹈教學(xué)內(nèi)容卻未能及時跟上時代的步伐，顯得陳舊落后。例如，一些流行的幼兒舞蹈元素和新型的舞蹈教學(xué)方法未能及時納入教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與實際需求存在一定的差距。

（三）教學(xué)方法單一

首先，在教學(xué)方法上，部分教師仍然過度依賴傳統(tǒng)的“口傳身授”教學(xué)方法。這種方法雖然在一定程度上能夠保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握舞蹈動作，但卻缺乏創(chuàng)新和靈活性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在“口傳身授”的教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思考和探索的機會。

其次，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多樣化的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。然而，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，部分教師未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等[2]。這使得教學(xué)過程顯得單調(diào)乏味，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等新型教學(xué)方法的運用也不夠廣泛，導(dǎo)致教學(xué)效果受到一定的影響。

（四）教學(xué)評價不科學(xué)

教學(xué)評價不科學(xué)首先表現(xiàn)在評價方式單一。目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評價方式主要以考試成績?yōu)橹鳎^于注重學(xué)生的舞蹈技能表現(xiàn)，而對學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)過程以及實際教學(xué)能力等方面的評價重視不足。這種單一的評價方式難以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

缺乏過程性評價也是教學(xué)評價不科學(xué)表現(xiàn)之一。教學(xué)評價應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，但在實際教學(xué)中，部分教師往往只注重期末的考試評價，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以得到及時的反饋和指導(dǎo)，不利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評價不科學(xué)還表現(xiàn)在評價主體單一。當(dāng)前的教學(xué)評價主體通常只有教師，缺乏學(xué)生的自我評價和相互評價。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們對自己的學(xué)習(xí)情況有著最直接的感受和認識。同時，學(xué)生之間的相互評價也能夠促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。然而，單一的教師評價主體難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不利于教學(xué)評價的全面性和客觀性。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒教育的實際需求，確立全面的舞蹈教學(xué)目標(biāo)體系。這一體系應(yīng)包括舞蹈技能目標(biāo)、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力目標(biāo)、教學(xué)能力目標(biāo)以及綜合藝術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)等多個方面。例如，在舞蹈技能方面，要求學(xué)生掌握基本的舞蹈動作、身體姿態(tài)和節(jié)奏感；在幼兒舞蹈創(chuàng)編能力方面，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好創(chuàng)編簡單易學(xué)、富有創(chuàng)意的幼兒舞蹈；在教學(xué)能力方面，讓學(xué)生學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段進行幼兒舞蹈教學(xué)；在綜合藝術(shù)素養(yǎng)方面，提高學(xué)生的音樂欣賞能力、美術(shù)設(shè)計能力和文學(xué)表達能力等。

其次，為了使教學(xué)目標(biāo)更加明確具體，教師可以將教學(xué)目標(biāo)進行分層與細化。例如，將舞蹈技能目標(biāo)分為初級、中級和高級三個層次，分別對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生水平。在每個層次中，又可以進一步細化為具體的動作要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)能力等方面的目標(biāo)。這樣可以讓學(xué)生更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要增強教學(xué)內(nèi)容的針對性。在教學(xué)中，應(yīng)增加幼幾舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容。通過系統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的原則、方法和技巧，以及幼兒舞蹈教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和策略[3。例如，可以開設(shè)專門的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程和幼兒舞蹈教學(xué)法課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握如何根據(jù)幼兒的特點和需求進行舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)緊密結(jié)合幼兒教育的實際需求，選擇適合幼兒的舞蹈教學(xué)內(nèi)容?？梢赃x擇一些具有教育意義、趣味性強、易于幼兒接受的舞蹈作品作為教學(xué)素材。同時，還可以根據(jù)不同年齡段幼兒的特點和興趣愛好，設(shè)計不同難度和風(fēng)格的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。例如，對于小班幼兒，可以選擇一些簡單的兒歌舞蹈，動作簡單、節(jié)奏明快，易于幼兒模仿和學(xué)習(xí)；對于中班和大班幼兒，可以選擇一些具有一定故事性和情節(jié)性的舞蹈作品，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還要保持教學(xué)內(nèi)容的更新與與時俱進。教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒舞蹈的發(fā)展動態(tài)，及時將新的舞蹈元素、教學(xué)方法和理念引人教學(xué)內(nèi)容中?？梢酝ㄟ^參加幼兒舞蹈研討會、觀摩優(yōu)秀幼兒舞蹈作品、閱讀專業(yè)期刊等方式，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能始終與時代同步。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師需要多樣化教學(xué)方法的運用。情境教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)舞蹈[4。這種教學(xué)方法可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“森林舞會”的情境，讓學(xué)生扮演各種小動物，通過模仿小動物的動作和神態(tài)進行舞蹈學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)中，教師還可以結(jié)合音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)形式，營造出更加生動、有趣的教學(xué)氛圍。

游戲教學(xué)法是將舞蹈教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)舞蹈。這種教學(xué)方法符合幼兒的心理特點和認知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以設(shè)計“舞蹈接力”“舞蹈猜謎”“舞蹈尋寶”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固舞蹈動作，提高舞蹈技能。

小組合作學(xué)習(xí)法是指將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)、互相交流、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行舞蹈創(chuàng)編和表演，每個小組的成員分工合作，共同完成舞蹈作品的創(chuàng)作和表演。

此外，教師還要積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)。例如，多媒體舞蹈教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放舞蹈教學(xué)視頻、音樂、圖片等教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈的魅力。同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備進行舞蹈動作的分解演示、慢動作回放等，幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈動作。

（四）完善教學(xué)評價體系

首先要建立多元化的評價體系，綜合評價學(xué)生的各項能力。教學(xué)評價應(yīng)綜合考慮學(xué)生的舞蹈技能、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作精神等多個方面的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實踐活動等多種方式對學(xué)生進行評價，全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。例如，在考試中，可以設(shè)置舞蹈技能測試、幼兒舞蹈創(chuàng)編測試、教學(xué)能力測試等多個環(huán)節(jié)，綜合評價學(xué)生的各項能力。

其次要引入多元化的評價主體。除了教師評價外，還可以引入學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長評價、幼兒園教師評價等多元化的評價主體。學(xué)生自我評價可以讓學(xué)生更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；學(xué)生相互評價可以促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和評價能力；家長評價和幼兒園教師評價可以讓學(xué)生了解自己在實際工作中的表現(xiàn)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供參考。

再者，教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強過程性評價，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價和反饋。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、個別輔導(dǎo)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和存在的問題，并及時給予指導(dǎo)和幫助。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行及時評價，表揚積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時指出存在問題的學(xué)生，并給予具體的改進建議。

最后，教學(xué)評價結(jié)束后，教師應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生。反饋內(nèi)容應(yīng)具體、明確，包括學(xué)生的優(yōu)點和不足、改進建議等。同時，教師還可以與學(xué)生進行面對面的交流，聽取學(xué)生的意見和建議，共同探討提高學(xué)習(xí)效果的方法和途徑。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)具有基礎(chǔ)性、實用性、綜合性、趣味性等特點，在培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師方面發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中還存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價不科學(xué)等問題。為了提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評價體系。通過這些策略的實施，培養(yǎng)出具有扎實舞蹈基礎(chǔ)、較強幼兒舞蹈創(chuàng)編能力和教學(xué)能力、較高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。必

參考文獻：

[1]羅棚.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革研究[J].藝術(shù)評鑒，2024(7).

[2]江謙謙.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新與實踐分析[J].參花，2024(15).

[3]周小丹．“浸潤、內(nèi)化、生長”—高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2024(23).

[4]張晶碧.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程一基于開發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念的幼兒舞蹈教學(xué)模式探究[J].尚舞，2024(8).

基金項目：本文系山西省2023年教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題與對策”（課題編號：GH-230178）的階段性研究成果。

作者簡介：白榮麗（1982—），女，山西晉中人，本科，講師，研究方向為舞蹈。