中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）21-0013-03

以新課標為指引，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的落實，要關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。當前小學(xué)生科學(xué)學(xué)習中眼高手低，學(xué)習態(tài)度不夠端正，學(xué)習創(chuàng)新意識較差等問題。而重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對科學(xué)知識扎實掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，促進學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性

（一）提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)工作中，在理論知識學(xué)習的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極動手，可以使學(xué)生形成認真嚴謹?shù)膶W(xué)習品質(zhì)，還可以端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生在動手操作中認真嚴謹執(zhí)行學(xué)習任務(wù)，增強學(xué)生過程意識。通過動手環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對一些理論知識加以驗證，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性嘗試，可以為小學(xué)科學(xué)高質(zhì)量育人奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）促進學(xué)生綜合能力發(fā)展

以核心素養(yǎng)理念為指引，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的落實要關(guān)注學(xué)生學(xué)習需求，還要重視基于教學(xué)活動的針對性落實，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在認知科學(xué)理論的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新嘗試，積極動手探究理解實驗原理，讓學(xué)生在動手動腦中激發(fā)學(xué)習興趣，促進學(xué)生在科學(xué)探究中豐富發(fā)現(xiàn)，帶動學(xué)生綜合能力穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基本原則

（一）趣味性原則

在小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生動手能力，要抓住學(xué)生興趣需求，引導(dǎo)學(xué)生在興趣驅(qū)動下縝密思考問題，并嘗試用條理性的語言來描述。以科學(xué)趣味為原則，促進學(xué)生理解科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在科學(xué)探索的過程中，親自用眼睛看一看，用手摸一摸，到戶外去找一找，通過直觀生動的方式來趣味學(xué)習科學(xué)知識。

（二）實踐性原則

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力，要以實踐為原則，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識來解決具體問題。鼓勵學(xué)生用科學(xué)思想觀察現(xiàn)實生活，運用科學(xué)知識來解決具體問題，讓學(xué)生做一做，試一試，用一用，提高科學(xué)教學(xué)成效，促進學(xué)生對科學(xué)課堂中所學(xué)知識的積極應(yīng)用。

（三）生活化原則

在小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力要鼓勵學(xué)生就地取材，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中一些常見物品來進行科學(xué)探究，讓學(xué)生利用生活知科學(xué)知識解決生活中的各類問題。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的積極對策

（一）開展課前趣味引導(dǎo)

小學(xué)科學(xué)課程所學(xué)的很多內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，因此，教師要重視立足生活培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課前環(huán)節(jié)教師可以對學(xué)生進行趣味引導(dǎo)，讓學(xué)生開動腦筋，積極思考，動手實驗，為課堂有效預(yù)熱。為了針對性解決部分同學(xué)學(xué)習沒有目標性的問題，教師不僅要讓學(xué)生自主做一些小測試，還可應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生在家庭中開展趣味實驗。這可將理論引導(dǎo)與實踐探索有效結(jié)合，讓學(xué)生課前預(yù)習更有針對性，也能讓學(xué)生科學(xué)探索的體驗更佳。

以“空氣是否占用空間”這部分內(nèi)容為例，教師首先可通過微課為學(xué)生講解空氣的相關(guān)知識，接著，讓學(xué)生在家庭中尋找一個大且不透風的塑料袋，讓學(xué)生通過手持塑料袋來回搖動的方式收集空氣，再將袋口扎緊，用力擠壓塑料袋，以此證明空氣占用空間，這樣的操作簡便易行，可以讓學(xué)生對理論知識深刻理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容自主設(shè)計實驗，發(fā)揮想象力，證明空氣存在并占據(jù)一定的空間。

借助微課教師還可以讓學(xué)生進行一些趣味小實驗，充分感受科學(xué)知識的魅力。例如，教師可以用一個小魔術(shù)“不會被弄濕的紙幣”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進行趣味探索，讓學(xué)生想一想杯底的紙巾為什么不會被弄濕？通過動手操作簡單小實驗，讓學(xué)生從猜測到科學(xué)驗證循序嘗試，激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習的熱情。

（二）準備教學(xué)資源

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還可以讓學(xué)生自主準備實驗材料，這也是培養(yǎng)學(xué)生動手意識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的有力舉措?？茖W(xué)課堂上的很多實驗不需要用到實驗室的材料，在家庭中就可以讓學(xué)生做好準備，第二天帶入課堂，能讓實驗教學(xué)事半功倍，具體操作如下：

一方面，教師可以通過多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的步驟，并展示實驗中需要用到的一些工具，方便學(xué)生進行課前資源的準備。這樣可以有效增強學(xué)生的學(xué)習參與感，還能讓學(xué)生對即將學(xué)習的新知識充滿期待。例如，在洋蔥鱗片葉細胞制成臨時裝片的實驗過程中，就需要學(xué)生做好充分的準備。這個實驗所取的樣本非常小，學(xué)生很難一次取材成功，所以需要準備大量的洋蔥片。為此，教師可以利用課前時間引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的準備，在家庭中進行洋蔥的撕皮操作體驗，這可以讓學(xué)生在操作過程中減小誤差，提高實驗成功率，增強學(xué)生學(xué)習自信。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗材料的準備時，可以讓學(xué)生將一些常見的材料實現(xiàn)變廢為寶，這樣也能為學(xué)生帶來新奇學(xué)習體驗，還能增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。例如，聲音的產(chǎn)生這個部分，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化課前實驗教學(xué)準備工作，可以向?qū)W生展示一些細節(jié)問題，并讓學(xué)生嘗試用奶粉罐、氣球、皮筋等制作一個簡單的小鼓。在視頻中讓學(xué)生明白這個實驗的難點所在，讓學(xué)生將鼓面扎緊，還要保證氣密性，進而讓學(xué)生在實驗操作中有效避免出現(xiàn)操作失誤，增強學(xué)生實驗學(xué)習熱情。另外，在科學(xué)實驗中涉及很多試劑的取法、用法，學(xué)生稍不注意就會取多或取少，還有可能出現(xiàn)數(shù)據(jù)讀取的誤差。教師可以利用數(shù)字化資源將一些細節(jié)放大，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的材料準備，教會學(xué)生實驗器材的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習習慣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主實驗

在做好了充分的實驗準備后，教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探究。比如，學(xué)習淀粉的相關(guān)知識時，教師就可以巧設(shè)懸念提前用米粥制作一幅繪畫作品并曬干，這樣學(xué)生在課堂上只是看到了一張空白的紙。接著，教師向?qū)W生演示在白紙上添加碘液后圖像的變化。教師巧設(shè)懸念引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探索，再指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)這一實驗過程，既能有效激發(fā)學(xué)生好奇心，又能讓將學(xué)生帶入魔法場景中，讓學(xué)生對淀粉遇堿呈現(xiàn)藍色這一實驗原理進行有效理解，幫助學(xué)生突破知識重難點。

在課堂上讓學(xué)生動手操作時，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，規(guī)范操作，一步一步按照流程操作，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。比如，在浮力這部分內(nèi)容的學(xué)習時，可以讓學(xué)生在課前準備豐富的材料，在課堂上鼓勵學(xué)生以小組為單位，觀察不同物品的沉浮現(xiàn)象，讓學(xué)生分別用小木塊、小石塊、蠟燭、羽毛球、塑料尺、土豆等做實驗，并做好有效的記錄。之后，再讓學(xué)生以小組為單位預(yù)測實驗結(jié)果，進行實踐操作，并展示成果，這樣可以營造充滿趣味的科學(xué)課堂氛圍，也能在多次操作反復(fù)實踐中，提升學(xué)生動手能力和觀察能力。

（四）借助虛擬仿真試驗平臺

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展中，有些實驗可以通過視頻引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立操作，還有一些實驗學(xué)生無法直接獲得足夠的實驗設(shè)備和實驗材料，這時候就可以借助虛擬仿真實驗平臺，讓學(xué)生在電腦等設(shè)備上進行模擬實驗，開展多感官參與的動手體驗活動，這樣既能克服傳統(tǒng)實驗過程中實驗設(shè)備不足帶來的問題，又能為學(xué)生帶來全新學(xué)習體驗。

以《了解不同類型的常見石頭》這一課為例，只是讓學(xué)生觀看一些視頻，了解巖石構(gòu)造，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，而應(yīng)用虛擬仿真實驗平臺，教師可以讓學(xué)生在模擬實驗工具的助力下，了解到各種火山巖、沉積巖、變形巖的巖石構(gòu)造，學(xué)習它們的生成原理。還能從多個角度，觀測巖石發(fā)展變化的歷程，了解外界環(huán)境對巖石形成產(chǎn)生的一些細微影響，這樣學(xué)生足不出戶就能夠全面認識自然界的各種變化，領(lǐng)悟科技的魅力，還能感受自然萬物與環(huán)境之間的緊密關(guān)聯(lián)性。借助虛擬仿真實驗平臺，學(xué)生對不明白的內(nèi)容可以多次練習，這樣在加深學(xué)生學(xué)習體驗的同時，也可引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的合作討論，切實提高學(xué)生綜合水平。

（五）開展豐富的課外探究

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的落實要銜接課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活觀察意識。所以在課堂教學(xué)告一段落后，教師也要重視立足生活，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，用科學(xué)知識來解決一些具體問題，這樣可以讓學(xué)生更為深入地理解科學(xué)知識，也能讓學(xué)生感悟生活的豐富多彩，進一步增強學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習的熱情。

以種子的繁殖這部分內(nèi)容為例，在課堂上可以用動畫的方式讓學(xué)生了解種子的繁殖。在課堂結(jié)束后，就可以讓學(xué)生在生活中選擇自己喜愛的植物，播下種子，觀察種子的繁殖需要哪些條件，并讓學(xué)生對土壤、光照、溫度等條件加以控制，促進種子生根發(fā)芽，還要讓學(xué)生通過拍照或畫圖的方式記錄種子的變化，認識種皮、胚乳、胚芽，觀察幼苗的大小，讓學(xué)生以足夠的耐心養(yǎng)護自己種下的小苗，澆灌美麗的花朵，促進學(xué)生深人學(xué)習科學(xué)知識。

再比如，觀察水里的微型生命這節(jié)課，教師可以借助多媒體素材，讓學(xué)生有效觀察水中的一些常見微型生物。為了提高實驗教學(xué)的效果，教師可指導(dǎo)學(xué)生有效探究，一步一步制作微型生態(tài)瓶，讓學(xué)生通過持續(xù)實驗，感受生物與環(huán)境的緊密聯(lián)系，滿足學(xué)生情感認知需求的同時，讓學(xué)生接受更多新知識。

四、結(jié)論

總之，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，重視學(xué)生動手能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生開展科學(xué)實驗，讓學(xué)生掌握實驗操作的嚴謹流程，讓學(xué)生理解實驗所采用的方法，探索實驗原理，觀察科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習的濃厚興趣，讓學(xué)生在主動探索中深入理解課堂所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)習體驗更加完整。

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