色彩是藝術(shù)創(chuàng)作的基本要素之一，更是創(chuàng)作者表達(dá)情感、傳遞信息的有效手段。初中階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美水平正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，不僅關(guān)系到學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量，還能有效提升學(xué)生的審美能力與文化修養(yǎng)。色彩感知能力是指讓學(xué)生感受顏色的變化，體會色彩表達(dá)的魅力，通過多樣化的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生對顏色有更加全面、清晰的認(rèn)識。對此，教師應(yīng)該加強對教材內(nèi)容的開發(fā)與探索，帶領(lǐng)學(xué)生深度探究色彩的特點，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗，強化學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力的價值

1.奠定美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

色彩感知能力是藝術(shù)創(chuàng)作和審美體驗的基礎(chǔ)。在初中美術(shù)教學(xué)中的鑒賞、繪畫、設(shè)計等多項活動中，色彩是不可或缺的元素。培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，能幫助學(xué)生快速理解作品主題，提升視覺鑒賞與情感表達(dá)效果。初中階段是學(xué)生審美觀念和藝術(shù)技能形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力能幫助其奠定美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.落實美育教學(xué)要求

初中美術(shù)課程是實施美育教學(xué)的基本路徑，提高學(xué)生的鑒賞能力與審美水平是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。色彩是視覺藝術(shù)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的審美情趣和審美能力具有重要作用。在初中美術(shù)教學(xué)中，通過對色彩感知能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更加敏銳地捕捉到藝術(shù)作品中的色彩美，能根據(jù)色彩的變化獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，在潛移默化中提高審美水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力有助于其形成獨特的藝術(shù)視角和思維方式。在初中美術(shù)教學(xué)中，繪畫創(chuàng)作是教學(xué)活動的重要組成部分，注重對學(xué)生色彩感知能力的培養(yǎng)，能激發(fā)其靈感與想象力，使其嘗試用色彩表達(dá)情感、凸顯主題。當(dāng)學(xué)生具備較強的色彩感知能力時，其更容易在觀察自然、欣賞藝術(shù)作品的過程中發(fā)現(xiàn)新的色彩組合與表現(xiàn)方式，汲取創(chuàng)作靈感，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.踐行跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念

色彩感知能力的培養(yǎng)不僅限于美術(shù)課程，良好的色彩感知能力還能為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。具體而言，在物理、化學(xué)等學(xué)科中，變色是常見的實驗現(xiàn)象，學(xué)生能通過物質(zhì)的顏色變化判斷實驗情況；在語文、音樂等學(xué)科中，色彩常被用作情感表達(dá)的象征和隱喻，學(xué)生能通過色彩理解作品的深層次內(nèi)涵。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力具有重要的教育意義，能為學(xué)生搭建跨學(xué)科學(xué)習(xí)的橋梁，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力的策略

1.鑒賞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)色彩搭配

在初中美術(shù)教學(xué)中，鑒賞是課程的重要組成部分，通過鑒賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學(xué)生能直觀感受到色彩搭配的精妙之處。教師要深人研究教材，利用教材中不同歷史時期、不同文化背景下的藝術(shù)作品，從多角度向?qū)W生展示色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的多樣性與豐富性。在鑒賞學(xué)習(xí)時，為了強化學(xué)生的色彩感知能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的色彩運用，帶領(lǐng)學(xué)生了解色彩是如何營造氛圍、表達(dá)情感的，以及如何與作品的主題和內(nèi)容相協(xié)調(diào)的。在選擇鑒賞內(nèi)容時，教師要精選具有代表性的藝術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論作品中的色彩搭配，鼓勵其表達(dá)自己的見解和感受，結(jié)合理論知識講解，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。

例如，贛美版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級上冊“方寸之地”這節(jié)課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生了解郵票的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)郵票的設(shè)計要點。本節(jié)課中的郵票作為“微型博物館”，其蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和審美價值，郵票中的色彩搭配可以被用來培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。對此，在課程設(shè)計中，教師可以以鑒賞為主，帶領(lǐng)學(xué)生賞析郵票的要素、顏色、特點，引導(dǎo)學(xué)生分析郵票的色彩搭配，以培養(yǎng)其色彩感知能力。教師先結(jié)合教材，借助課件向?qū)W生展示經(jīng)典的郵票，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生詳細(xì)講解郵票的設(shè)計要點，特別是色彩搭配的原則和方法。教師可以利用“飛天夢想”紀(jì)念郵票進(jìn)行示范講解，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的色彩搭配，并向?qū)W生提出“這張郵票用了哪些顏色？這些顏色是如何搭配的？這樣的搭配給你帶來了怎樣的感受？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深人思考，鼓勵其表達(dá)對郵票色彩搭配的感受。隨后，教師向?qū)W生展示其他經(jīng)典郵票，如“西藏自治區(qū)成立四十周年”紀(jì)念郵票，讓學(xué)生思考“怎樣用顏色體現(xiàn)民族特色”這一問題；可以展示“一帶一路”紀(jì)念郵票，引導(dǎo)學(xué)生分析色彩搭配的特點、不同顏色的含義及其給人的感受，讓學(xué)生在鑒賞中感知色彩搭配的和諧、巧妙，嘗試解讀色彩搭配的原則。在此過程中，在教師的積極引導(dǎo)與問題啟發(fā)下，學(xué)生會認(rèn)真思考色彩搭配的特點，這樣不僅能掌握郵票的基礎(chǔ)知識和設(shè)計要點，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，提升審美素養(yǎng)。

2.對比作品，體會視覺效果

對比學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力的有效路徑。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地對比不同的作品，或讓學(xué)生分析同一作品在不同色彩搭配下的視覺效果，以直觀的對比賞析讓學(xué)生深刻理解色彩對作品整體氛圍的影響，學(xué)會用色彩表達(dá)情感。在對比學(xué)習(xí)中，教師可以選擇同一主題下不同藝術(shù)家的作品，也可以選擇同一藝術(shù)家在不同時期、不同情感狀態(tài)下的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析色彩變化對作品情感表達(dá)和視覺效果的影響，并鼓勵學(xué)生模仿或改編作品，讓其在體驗色彩搭配的過程中提高色彩感知能力。

例如，贛美版教材七年級上冊“走近地域民間美術(shù)”這節(jié)課旨在通過介紹不同地域的民間美術(shù)形式，讓學(xué)生了解我國豐富多彩的民間藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的獨特魅力。本節(jié)課中的“年畫”這一元素是民間美術(shù)的重要組成部分，不僅承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，還體現(xiàn)了不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣和審美觀念。教師可以從年畫入手，通過對比作品培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的圖片，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于年畫的視頻，展示不同地域年畫的特點，讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗初步了解年畫的多樣性和魅力。同時，教師向?qū)W生簡要介紹年畫的歷史、種類、制作工藝，并向?qū)W生展示一些經(jīng)典的年畫作品。其次，教師選取兩幅色彩搭配截然不同的年畫作品，選用一幅色彩鮮艷、對比強烈的年畫與一幅色彩柔和、色調(diào)統(tǒng)一的年畫設(shè)計活動，并向?qū)W生提出“兩幅年畫在色彩搭配上有什么不同？這些不同給你帶來了怎樣的視覺感受？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從色彩的飽和度、對比度、冷暖色調(diào)等方面進(jìn)行分析，討論色彩搭配對年畫整體效果的影響，了解色彩搭配對年畫視覺效果的重要性。最后，教師為學(xué)生布置拓展任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課主題及所學(xué)內(nèi)容，選擇一幅年畫作為參考，并嘗試根據(jù)所學(xué)的色彩搭配原則，創(chuàng)作一幅具有獨特風(fēng)格的年畫作品。這樣，學(xué)生將所學(xué)的色彩搭配原則應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，以培養(yǎng)色彩感知能力。學(xué)生不僅了解了年畫的基礎(chǔ)知識和色彩搭配原則，還通過對比分析深入理解了色彩搭配對作品視覺效果的影響。同時，通過實踐創(chuàng)作，學(xué)生的色彩感知能力與審美能力也得到了提高，美術(shù)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

3.聯(lián)系生活，觀察色彩差異

色彩在日常生活中隨處可見，生活中的色彩差異為學(xué)生提供了豐富的觀察與學(xué)習(xí)資源。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然環(huán)境、手工藝品等的色彩，敏銳感知色彩的多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。具體而言，教師可以挖掘與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的生活元素，并為學(xué)生布置觀察任務(wù)，要求學(xué)生記錄生活中的色彩現(xiàn)象，通過季節(jié)變化、城市景觀、民族服飾等引導(dǎo)學(xué)生思考色彩與人的情感、社會文化之間的關(guān)系，提高其色彩敏感度。

例如，贛美版教材七年級上冊“四季的山水”這節(jié)課旨在讓學(xué)生通過觀察四季山水景色的變化，發(fā)現(xiàn)并理解色彩在不同季節(jié)中的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。在實際教學(xué)中，教師可以遷移運用生活經(jīng)驗設(shè)計課程，讓學(xué)生從身邊的、生活中的景色入手，識別并描述四季的色彩變化，掌握運用色彩表現(xiàn)四季的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和色彩感知能力。在課程開始前，教師組織學(xué)生觀察校園、公園或家鄉(xiāng)某一處風(fēng)景在四季中的變化，并讓學(xué)生記錄色彩的變化。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論觀察到的色彩差異，讓其表達(dá)個人感受。教師可以提出“你喜歡哪個季節(jié)的景色？為什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對四季景色的喜好和感受。教師也可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論不同季節(jié)景色的色彩差異和變化原因，提高學(xué)生的色彩感知能力。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓其觀察四季的景色變化，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，運用冷暖色調(diào)對比、色彩漸變等手法提升畫面效果。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握觀察四季景色色彩變化的方法，還能通過分析顏色、鑒賞作品培養(yǎng)色彩感知能力，其創(chuàng)造力、作品表現(xiàn)力也能得到強化，進(jìn)一步落實了教學(xué)目標(biāo)。

4.信息賦能，鍛煉感知能力

隨著教育信息化理念的落實，信息技術(shù)為教學(xué)活動的開展提供了更多可能。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，以強化其學(xué)習(xí)能力。對此，教師可以利用數(shù)字繪畫軟件、顏色識別工具等為學(xué)生提供更直觀、更具互動性的色彩學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地識別色彩、理解色彩搭配原則。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試運用不同的色彩工具與手法，通過比賽活動激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，以提高學(xué)生的色彩感知能力。

例如，贛美版教材九年級下冊“光影的魅力”這節(jié)課旨在讓學(xué)生了解光影的基礎(chǔ)知識，掌握運用光影的方法，體會光影效果的魅力。光影與色彩有著直接聯(lián)系，教師可以運用光影的變化表現(xiàn)色彩的變化，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。在實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計多元課程，結(jié)合經(jīng)典作品，基于本節(jié)課的主題，讓學(xué)生從不同的視角感受光影變化的特點。通過調(diào)整光影，讓學(xué)生了解色彩明度、亮度的不同而帶來的創(chuàng)作風(fēng)格的不同，以信息賦能落實教學(xué)目標(biāo)。首先，在課程活動初期，教師借助電子白板向?qū)W生展示一幅光影作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的光影變化、色彩差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在學(xué)生觀察時提出“你從這幅作品中看到了什么？感受到了什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個人對光影和色彩的感受。教師也可以向?qū)W生介紹光影的基本概念、光源、影子的形成、光影的變化規(guī)律等知識，讓學(xué)生了解光影對色彩表現(xiàn)的影響。在學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識后，教師可以設(shè)計色彩感知游戲，如“色彩猜猜著”“色彩搭配大賽”等，通過電子白板展示不同光影條件下的色彩變化，指導(dǎo)學(xué)生運用電子白板上的色彩工具進(jìn)行色彩搭配和調(diào)色練習(xí)，在游戲中提高學(xué)生的色彩感知能力和色彩敏感度。此外，教師還可以對經(jīng)典作品作出創(chuàng)新，通過電子畫板、Photoshop等軟件，調(diào)整經(jīng)典作品的光線，讓學(xué)生了解光源對作品明暗度的影響，進(jìn)而提高學(xué)生對色彩明度、亮度的感知能力，以信息賦能提高學(xué)生的色彩感知能力。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力是一項復(fù)雜、連續(xù)的教育任務(wù)，其不僅有助于學(xué)生審美能力的提高，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供幫助。教師應(yīng)該加強對教材內(nèi)容的開發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合生活實際，利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的色彩敏感度和藝術(shù)創(chuàng)作水平，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

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