當(dāng)今時(shí)代,全球化進(jìn)程加速,國際交流日益頻繁,社會(huì)對(duì)高職人才的要求已超越單純的語言技能,更注重思想道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。高職英語教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式難以滿足新時(shí)代需求,將課程思政融入其中成為必然趨勢。這不僅是對(duì)教育改革理念的積極響應(yīng),更是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、增強(qiáng)文化自信、提升跨文化交流能力的關(guān)鍵路徑。深入探索如何構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,是實(shí)現(xiàn)高職英語課程思政教學(xué)目標(biāo)、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心任務(wù),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與緊迫性。
課程思政融入高職英語教學(xué)的意義與文化關(guān)聯(lián)
一、課程思政對(duì)高職英語教學(xué)的重要性
在高職英語教學(xué)中融入課程思政具有深遠(yuǎn)意義,它有助于全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),使學(xué)生在掌握英語語言技能的同時(shí),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過思政教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感,提升其綜合素質(zhì),使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,具備良好思政素養(yǎng)的學(xué)生能在跨文化交流中堅(jiān)守本國文化立場,傳播中國聲音,增強(qiáng)文化自信,這對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)國際化人才至關(guān)重要,也為高職英語教學(xué)賦予了更深層次的教育內(nèi)涵。
二、文化元素在課程思政英語教學(xué)中的作用
英語教學(xué)涉及多元文化,如英語國家的歷史、文化習(xí)俗等,這些文化元素為思政教育提供了豐富的素材和情境。學(xué)生在了解不同文化的過程中,可以通過對(duì)比與分析,深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解,增強(qiáng)對(duì)本國文化的認(rèn)同和自信。中國傳統(tǒng)文化元素的融入,如古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日等,能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文化交融的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的跨文化交流能力得到培養(yǎng),有助于打破文化隔閡,以更包容開放的心態(tài)參與國際交流,實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與思政教育、文化傳承的有機(jī)統(tǒng)一。
高職英語教學(xué)內(nèi)容的課程思政與文化整合
一、教材中的思政元素挖掘與文化融入
教材中的課文、對(duì)話、閱讀材料等內(nèi)容涉及眾多主題,如社會(huì)生活、職業(yè)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等,這些主題可與思政教育緊密相連,在講述職業(yè)場景的單元中,可引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)道德、敬業(yè)精神的重要性,這是思政教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的體現(xiàn)。將英語國家的職場文化與中國的職場文化進(jìn)行對(duì)比,融入文化元素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中了解不同文化背景下的職業(yè)觀念差異,拓寬文化視野。在詞匯教學(xué)中,也可融入思政與文化內(nèi)容,如講解一些具有文化內(nèi)涵的詞匯時(shí),介紹其背后的歷史典故或文化寓意,加深學(xué)生對(duì)文化的理解。教材中的人物故事可作為思政教育的生動(dòng)案例,分析人物的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與思政教育、文化熏陶的有機(jī)融合,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、課外資源的思政拓展與文化補(bǔ)充
英語電影可以展現(xiàn)不同國家的社會(huì)風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念,教師可選擇具有積極教育意義的影片,如講述友情與勇氣的《綠皮書》,引導(dǎo)學(xué)生分析其中的人物關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)象,挖掘思政元素,同時(shí)感受美國文化中的多元性與包容性,提升文化鑒賞能力。英文歌曲旋律優(yōu)美,歌詞富有內(nèi)涵,通過學(xué)唱英文歌曲,學(xué)生可以在欣賞音樂中理解歌詞所傳達(dá)的情感與思想,如一些倡導(dǎo)和平、團(tuán)結(jié)的歌曲,能夠培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和人文關(guān)懷精神,并且在歌詞學(xué)習(xí)中了解英語語言文化的特色。英語新聞則能讓學(xué)生及時(shí)了解國際時(shí)事動(dòng)態(tài),在關(guān)注全球熱點(diǎn)問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,引導(dǎo)學(xué)生從思政角度分析問題,增強(qiáng)對(duì)不同文化背景下社會(huì)現(xiàn)象的理解,提高學(xué)生在多元文化環(huán)境中的適應(yīng)能力和思考能力,進(jìn)一步豐富課程思政的內(nèi)涵與外延。
構(gòu)建要素
一、評(píng)價(jià)體系的原則確定
在涉及文化交流主題的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中,關(guān)注學(xué)生是否能從思政視角分析不同文化間的交流與碰撞,是否能理解并傳播中國文化價(jià)值觀。這不僅涉及對(duì)文化知識(shí)的掌握,更體現(xiàn)學(xué)生在跨文化情境下的思政判斷能力。評(píng)價(jià)過程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語言表達(dá)中融入思政理念,如在英語寫作或口語展示中體現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與踐行,以及對(duì)文化多元性的尊重與包容,從而確保評(píng)價(jià)體系準(zhǔn)確反映學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷深化思政認(rèn)知。英語語言能力是基礎(chǔ),涵蓋聽、說、讀、寫、譯等方面,評(píng)價(jià)需全面考量學(xué)生在這些技能上的掌握程度及應(yīng)用能力。思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)涉及學(xué)生對(duì)思政理論的理解、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)知以及道德品質(zhì)的培養(yǎng),如在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語新聞的理解時(shí),考查其能否從思政角度分析新聞事件背后的社會(huì)問題。文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解、對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承以及在跨文化交流中的表現(xiàn)。還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素,全面評(píng)價(jià)學(xué)生在課程思政英語學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn),避免單一維度評(píng)價(jià)的片面性,為學(xué)生提供全面發(fā)展的導(dǎo)向。高職英語教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)不斷變化。評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)這一變化,采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)初期,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度;隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn),逐步增加對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、思政分析能力和文化創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體設(shè)定
在語言技能方面,如聽力評(píng)價(jià)可選取包含思政文化內(nèi)容的英語廣播、對(duì)話等素材,考查學(xué)生能否準(zhǔn)確理解其中的關(guān)鍵信息,包括文化背景知識(shí)和思政觀點(diǎn)。口語表達(dá)評(píng)價(jià)中,關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯和語法結(jié)構(gòu),清晰流暢地闡述與思政相關(guān)的話題,如討論社會(huì)公平、環(huán)境保護(hù)等議題,并融入文化元素進(jìn)行觀點(diǎn)闡述。閱讀評(píng)價(jià)可通過分析學(xué)生對(duì)英語文章中思政文化內(nèi)涵的理解深度,判斷其閱讀能力和文化感悟能力。寫作評(píng)價(jià)則要求學(xué)生在文章中不僅展示語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢性,還應(yīng)體現(xiàn)對(duì)思政理念的理解與運(yùn)用,如結(jié)合中國文化價(jià)值觀進(jìn)行論述,或分析英語國家文化現(xiàn)象中的思政啟示。這樣的指標(biāo)設(shè)定促使學(xué)生在提升語言能力的同時(shí)不斷增強(qiáng)思政文化素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵因素,可通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、主動(dòng)提問和發(fā)言的頻率來衡量。積極參與課堂討論、主動(dòng)探索思政文化知識(shí)的學(xué)生應(yīng)得到較高評(píng)價(jià)。課堂參與度不僅包括發(fā)言次數(shù),還涉及參與的質(zhì)量,如在小組討論中能否提出有建設(shè)性的思政觀點(diǎn),并與小組成員進(jìn)行有效的文化交流。團(tuán)隊(duì)合作精神也是重要評(píng)價(jià)內(nèi)容,在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或小組活動(dòng)中,觀察學(xué)生是否能夠與他人協(xié)作,共同完成任務(wù),并且在合作過程中尊重他人意見,體現(xiàn)包容多元文化的態(tài)度。學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),如利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語并關(guān)注思政文化動(dòng)態(tài),也應(yīng)納入評(píng)價(jià)范圍。如圖1所示:
社會(huì)生活、職業(yè)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等主題課文、對(duì)話、閱讀材料 與思政教育的聯(lián)系職業(yè)場景單元中的道德教育職業(yè)道德與敬業(yè)精神引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)道德與敬業(yè)精神中西方職場文化差異教材中的思政元素挖掘與文化融入 職場文化對(duì)比 幫助學(xué)生理解文化背景對(duì)職業(yè)觀念的影響詞匯教學(xué)中的文化與思政融入 講解文化相關(guān)詞匯介紹歷史典故與文化寓意分析人物的行為準(zhǔn)則人物故事與價(jià)值觀分析 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀英語電影 選擇具有中的教育社會(huì)現(xiàn)象歌詞分析,培養(yǎng)學(xué)生的文化感知能力英文歌曲課外資源的思政拓展與文化補(bǔ)充 關(guān)注和平、團(tuán)結(jié)等主題關(guān)注國際時(shí)事,培養(yǎng)批判性思維英語新聞從思政角度分析社會(huì)現(xiàn)象職英語教學(xué)中的思政與文化整合分析不同文化間的交流與碰撞文化交流的思政分析理解井傳插中國文化價(jià)值觀語言能力與思政理念的融合評(píng)價(jià)體系的原則確定 語言能力與思政素養(yǎng) 從思政角度分析新間等材料評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法學(xué)習(xí)態(tài)度與方法 鼓勵(lì)學(xué)生深化思政認(rèn)知聽力:考察關(guān)鍵信息的理解□語:討論與思政相關(guān)的活題聽力、口語、閱讀、寫作評(píng)價(jià)閱讀:分析思政文化內(nèi)通的理解寫作:運(yùn)用思政理念進(jìn)行論述課堂討論中的思政觀點(diǎn)表達(dá)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體設(shè)定 學(xué)習(xí)積極性與課堂參與觀察課堂參與度與質(zhì)量團(tuán)隊(duì)合作中尊重他人意見團(tuán)隊(duì)合作與自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)與思政文化動(dòng)態(tài)的關(guān)注
實(shí)施策略與保障措施
一、評(píng)價(jià)的實(shí)施策略與方法選擇
學(xué)生自身參與評(píng)價(jià),能夠促進(jìn)自我反思,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,通過撰寫學(xué)習(xí)反思日志,學(xué)生可以審視自己在課程思政英語學(xué)習(xí)中的收獲與不足,特別是對(duì)思政元素的理解和運(yùn)用情況,以及文化素養(yǎng)的提升程度。同學(xué)互評(píng)則有助于營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)中,學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)彼此在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)、對(duì)思政理念的貫徹以及文化交流中的表現(xiàn)。引入企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)作為評(píng)價(jià)主體,能夠使評(píng)價(jià)更具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際工作需求,評(píng)估學(xué)生在職業(yè)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行思政文化交流的能力,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更符合市場需求的導(dǎo)向。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。形成性評(píng)價(jià)如課堂觀察,教師可以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn),包括參與思政討論的積極性、對(duì)文化知識(shí)的理解和運(yùn)用等。學(xué)習(xí)檔案則為學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)過程和成果的平臺(tái),其中可以收錄學(xué)生的作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、學(xué)習(xí)心得等,反映學(xué)生在不同階段的進(jìn)步和發(fā)展。小組討論評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作能力,同時(shí)通過討論中的觀點(diǎn)交流,展現(xiàn)學(xué)生的思政思考深度和文化交流能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)如考試,在確保對(duì)學(xué)生語言知識(shí)和技能進(jìn)行全面考核的同時(shí)融入思政文化元素,設(shè)置相關(guān)的閱讀理解、寫作或□語表達(dá)題目,考查學(xué)生對(duì)思政理論的理解和文化知識(shí)的掌握。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,能夠更全面地刻畫學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。定量評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)、等級(jí)等形式直觀呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,而定性評(píng)價(jià)如評(píng)語,則可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定,對(duì)存在的問題提出針對(duì)性的改進(jìn)建議,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展?jié)摿?,為學(xué)生提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、評(píng)價(jià)體系實(shí)施的保障措施
定期舉辦思政專題講座和研討會(huì),邀請(qǐng)專家學(xué)者解讀思政教育政策和理念,分享課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助教師將思政元素自然地融入英語教學(xué)。加強(qiáng)教師的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn),引導(dǎo)教師深入挖掘教材和課外資源中的思政元素,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使思政教育與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在評(píng)價(jià)能力方面,培訓(xùn)教師掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn),能夠客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,關(guān)注學(xué)生在思政素養(yǎng)和文化素養(yǎng)方面的發(fā)展。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究,探索創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式,不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)提供豐富的教學(xué)資源,包括選用具有思政元素和文化內(nèi)涵的教材,確保教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),整合優(yōu)質(zhì)的英語思政課程資源,如英語思政微課、在線閱讀材料等,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利條件。營造良好的教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)校園文化建設(shè),通過舉辦英語文化節(jié)、思政文化講座等活動(dòng),營造濃厚的思政文化氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供真實(shí)的英語應(yīng)用場景,如與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉英語能力,同時(shí)感受企業(yè)的思政文化和職業(yè)素養(yǎng)要求,促進(jìn)學(xué)生將課堂所學(xué)的思政知識(shí)和文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為評(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施創(chuàng)造有利條件。
課程思政融入高職英語教學(xué)意義深遠(yuǎn),構(gòu)建相應(yīng)評(píng)價(jià)體系更是關(guān)鍵之舉,通過將思政元素與文化內(nèi)涵巧妙融入教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中,確立的原則確保了全面且科學(xué)的評(píng)估導(dǎo)向,設(shè)定的指標(biāo)涵蓋多方面素養(yǎng),實(shí)施的策略與方法保障了評(píng)價(jià)的有效性。教師能力提升與資源環(huán)境支持為體系實(shí)施筑牢根基。這一體系有助于培育出既精通英語又具備良好思政文化素養(yǎng)的人才,使其在未來職場與社會(huì)中彰顯積極影響力,有力推動(dòng)高職英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求,促進(jìn)教育教學(xué)向更高層次邁進(jìn)。
作者簡介:
溫瑩,1983年生,女,甘肅靖遠(yuǎn)人,本科,文學(xué)學(xué)士,講師,研究方向:大學(xué)英語教學(xué)。作者單位:白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。