中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成思政課教學(xué)事業(yè)發(fā)展的最大增量。紅色文化作為思想政治教育的寶貴資源，將其融入高校思政教育是賡續(xù)紅色基因、落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措。借助數(shù)字技術(shù)，以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)紅色文化內(nèi)容，發(fā)揮文化育人在思想政治教育中的重要作用，促進(jìn)思政工作提質(zhì)增效。當(dāng)前紅色文化數(shù)字化賦能思想政治教育面臨著技術(shù)設(shè)施和資源儲(chǔ)備不足、師資團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)有待提高、教學(xué)內(nèi)容和方式單一等現(xiàn)實(shí)困境。因此，要想實(shí)現(xiàn)紅色文化數(shù)字化高效賦能思想政治教育，需要加強(qiáng)技術(shù)設(shè)施和資源儲(chǔ)備建設(shè)、提升師資團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和教學(xué)能力、豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、完善資源整合和共享機(jī)制、優(yōu)化紅色思政教育體系，讓思想政治教育“活”起來(lái)。

紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的價(jià)值意蘊(yùn)

數(shù)智化時(shí)代，紅色文化資源通過(guò)5D影像、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)更加活靈活現(xiàn)，思政教育的紅色文化育人與數(shù)字技術(shù)的良性耦合，有利于豐富思政教育的內(nèi)容、提升思政教育教學(xué)質(zhì)量以及傳承紅色文化基因。

一、豐富思想政治教育教學(xué)內(nèi)容與方式

紅色文化資源凝聚著中國(guó)共產(chǎn)黨艱辛而光輝的革命精神，具有珍貴的價(jià)值，亦是教育上的優(yōu)質(zhì)資源，作為一種有效的教育載體，將其融入思想政治教育中有利于筑牢新時(shí)代青年的理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義的家國(guó)情懷。首先，紅色文化數(shù)字化能夠打破時(shí)間與空間的限制，整合全國(guó)各地的紅色文化資源，形成海量、開(kāi)放、共享的信息庫(kù)。

通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參觀革命遺址、紀(jì)念館，近距離感受歷史場(chǎng)景，這種沉浸式體驗(yàn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)和圖片展示，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。其次，數(shù)字化手段還促進(jìn)了紅色文化資源的多樣化呈現(xiàn)。利用動(dòng)畫(huà)、微電影、交互式電子書(shū)等形式，將歷史故事、英雄人物以更加生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅符合當(dāng)代青年學(xué)生的審美偏好，也便于他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受思想教育，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。再者，數(shù)字化平臺(tái)也為師生提供了更為靈活的互動(dòng)方式。在線討論、直播授課、遠(yuǎn)程參觀等形式打破了地域限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以廣泛傳播，促進(jìn)了教育公平，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)探索、積極表達(dá)，提升了思政教育的參與度和實(shí)效性。

二、提升思想政治教育教學(xué)效果與質(zhì)量

一方面，數(shù)字化工具如大數(shù)據(jù)分析、人工智能輔助教學(xué)等能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成效，為教師提供科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。例如，通過(guò)分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題正確率等數(shù)據(jù)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有效提升了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另一方面，數(shù)字化環(huán)境下的思政教育更加注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。組織線上紅色文化知識(shí)競(jìng)賽、遠(yuǎn)程志愿服務(wù)項(xiàng)目、在線紅色故事創(chuàng)作等活動(dòng)；在教學(xué)中借助紅色文化數(shù)字影院、數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字博物館等紅色基因庫(kù)，延伸教學(xué)場(chǎng)域，用史說(shuō)話，釋放紅色文化的鮮活魅力。學(xué)生在參與中深化了對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)同，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的雙重提升，完成思政教育指導(dǎo)實(shí)踐的閉環(huán)。此外，數(shù)字化還促進(jìn)了思政教育評(píng)價(jià)體系的改革。通過(guò)建立多元化、過(guò)程化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更重視其情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成與變化，為全面、客觀地評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果提供了可能。

三、促進(jìn)紅色文化的傳承與發(fā)展

紅色文化數(shù)字化是新時(shí)代傳承紅色基因、弘揚(yáng)革命精神的重要途徑。通過(guò)數(shù)字化手段，紅色文化得以跨越時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)更廣泛、更深入地傳播，有效解決了傳統(tǒng)傳承方式中受眾面窄、影響力有限的問(wèn)題。一方面，數(shù)字化平臺(tái)讓紅色文化更加貼近年輕人的生活。利用社交媒體、短視頻平臺(tái)等年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的渠道，以更接地氣的方式講述紅色故事，激發(fā)年輕人的情感共鳴，使紅色文化成為他們自發(fā)傳播、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了紅色文化的有效傳承和創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，數(shù)字化也促進(jìn)了紅色文化的國(guó)際交流。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，中國(guó)紅色文化能夠跨越國(guó)界，向世界展示中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命歷程、偉大成就和獨(dú)特魅力，增進(jìn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)發(fā)展道路、價(jià)值理念的理解和認(rèn)同，提升了國(guó)家文化軟實(shí)力。

紅色文化數(shù)字化賦能對(duì)思政教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅拓寬了思政教育內(nèi)容的廣度與深度，創(chuàng)新了教學(xué)模式：還提升了思政教育的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)；更推動(dòng)了紅色文化的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)了文化自信。在未來(lái)的發(fā)展中，探索紅色文化與數(shù)字技術(shù)的深度融合，為思政教育注入更多的活力與智慧具有重要價(jià)值。

紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的現(xiàn)實(shí)困境

在紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的過(guò)程中，盡管數(shù)字化技術(shù)為紅色文化資源的傳播和利用提供了新的機(jī)遇，但實(shí)際操作中仍面臨著一系列現(xiàn)實(shí)困境。這些困境不僅影響了紅色文化資源的有效整合和共享，也制約了思政教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、技術(shù)設(shè)施和資源儲(chǔ)備不足

技術(shù)設(shè)施和資源儲(chǔ)備是紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前部分高校在這方面仍存在明顯不足。一是數(shù)字化技術(shù)設(shè)施落后。個(gè)別高校由于資金、技術(shù)等方面的限制，數(shù)字化技術(shù)設(shè)施相對(duì)落后，無(wú)法滿足紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的需求。例如，部分高校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)功能不完善，無(wú)法支持大規(guī)模在線教學(xué)；部分高校的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)滯后，缺乏高質(zhì)量的紅色文化數(shù)字化資源。二是紅色文化資源儲(chǔ)備不足。紅色文化資源的儲(chǔ)備量直接影響其數(shù)字化賦能思政教育的效果。然而，部分高校在紅色文化資源的收集和整理方面存在明顯短板。一方面，一些高校對(duì)紅色文化資源的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性和完整性的收集；另一方面，部分高校在紅色文化資源的整理和歸檔方面存在困難，導(dǎo)致資源利用效率低下。

二、師資團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)有待提升

教師作為教育的主導(dǎo)者，在紅色文化數(shù)字化賦能思政教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前部分高校思政教師的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力還有待提升。一是網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)不高。一些思政教師缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)，無(wú)法熟練運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行紅色文化資源的開(kāi)發(fā)和傳播。例如，部分教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的功能和操作不熟悉，無(wú)法有效利用這些平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)和資源共享。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力有限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的重要方式之一。然而，部分思政教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在明顯不足。一方面，一些教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，無(wú)法設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的在線課程；另一方面，部分教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)性和參與度不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容和方式單一

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式往往以理論講授為主，缺乏生動(dòng)性和實(shí)踐性。盡管數(shù)字化技術(shù)為紅色文化資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了新的手段，但部分高校在思政課程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有充分利用數(shù)字化紅色文化資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。一是教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性。一些高校在思政課程中仍然以傳統(tǒng)的理論講授為主，缺乏多樣化的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分課程在介紹紅色文化時(shí)，僅停留在表面的文字描述和圖片展示上，缺乏深入的分析和解讀，這種單一的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。二是教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性。傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式往往以教師為中心，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。雖然數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了可能，但部分高校在思政課程中仍然沿用傳統(tǒng)的講授方式，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、資源整合和共享機(jī)制不完善

紅色文化資源的整合和共享是實(shí)現(xiàn)其數(shù)字化賦能思政教育的重要前提。然而，當(dāng)前部分高校在紅色文化資源的整合和共享方面還存在一些問(wèn)題。其一，資源整合不充分。一些高校在紅色文化資源的整合方面存在不足。例如，部分高校在收集紅色文化資源時(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致資源整合不充分；部分高校在整合紅色文化資源時(shí)缺乏科學(xué)的規(guī)劃和管理，導(dǎo)致資源利用效率低下。其二，共享機(jī)制不健全。紅色文化資源的共享是實(shí)現(xiàn)其數(shù)字化賦能思政教育的關(guān)鍵。然而，部分高校在紅色文化資源的共享方面存在困難。一方面，一些高校缺乏共享意識(shí)和合作精神，不愿意將自己擁有的紅色文化資源與其他高校共享；另一方面，部分高校在共享紅色文化資源時(shí)缺乏科學(xué)的機(jī)制和平臺(tái)支持，導(dǎo)致共享效果不佳。

五、不良網(wǎng)絡(luò)文化帶來(lái)沖擊與影響

在數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化以其多樣性和即時(shí)性吸引了學(xué)生的注意力，對(duì)傳統(tǒng)思政教育方式提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文化中的多元化價(jià)值觀、娛樂(lè)化傾向等容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑和迷茫，影響他們對(duì)紅色文化的認(rèn)同和傳承。網(wǎng)絡(luò)文化中的價(jià)值觀多元化容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑和迷茫。網(wǎng)絡(luò)文化中的不同價(jià)值觀相互碰撞和交融，使學(xué)生難以形成統(tǒng)一的價(jià)值觀念；另一方面，網(wǎng)絡(luò)文化中的一些負(fù)面價(jià)值觀容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致他們對(duì)紅色文化的認(rèn)同度降低。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化中的娛樂(lè)化傾向容易使學(xué)生沉迷于虛擬世界和碎片化信息中，缺乏對(duì)紅色文化的深入了解和思考。

紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的優(yōu)化路徑

一、加強(qiáng)技術(shù)設(shè)施和資源儲(chǔ)備建設(shè)

紅色文化數(shù)字化應(yīng)用和思政教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵在于數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)資源的整合和配置，為紅色文化資源的數(shù)字化開(kāi)發(fā)和利用提供有力的技術(shù)支持。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)紅色文化資源的收集和整理工作，建立系統(tǒng)的紅色文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為思政課程的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。

第一，提升數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和軟件水平。高校應(yīng)加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和軟件的投入，引進(jìn)先進(jìn)的虛擬仿真、全息投影等技術(shù)設(shè)備，建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的數(shù)字化教學(xué)能力，使他們能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行紅色文化資源的開(kāi)發(fā)和利用。

第二，加強(qiáng)紅色文化資源的收集和整理。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)紅色文化資源的收集和整理工作，建立系統(tǒng)的紅色文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)查閱等方式，收集紅色文化資源的歷史背景、文化內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值等方面的信息，并進(jìn)行整理、分類和歸檔。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、紀(jì)念館、博物館等機(jī)構(gòu)的合作，共同開(kāi)展紅色文化資源的開(kāi)發(fā)和利用工作。

二、提升師資團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和教學(xué)能力

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政教師的培訓(xùn)和教育，提高他們的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，使他們能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行紅色文化資源的開(kāi)發(fā)和傳播。同時(shí)，高校應(yīng)建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的深入開(kāi)展。

第一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政教師的培訓(xùn)和教育，提高他們的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。通過(guò)組織專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，幫助教師掌握數(shù)字化教學(xué)的理論知識(shí)和技能，提高他們的數(shù)字化教學(xué)水平。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。通過(guò)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)成果和科研能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，高校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在紅色文化數(shù)字化賦能思政教育方面取得突出成果的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容和方式

高校應(yīng)充分利用數(shù)字化紅色文化資源，豐富思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)引入虛擬仿真、全息投影等數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建整合多種感官和行為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的歷史淵源和人文價(jià)值。

第一，引入虛擬仿真和全息投影技術(shù)。高校應(yīng)引入虛擬仿真和全息投影等數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建整合多種感官和行為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，可以模擬紅色文化遺址、紀(jì)念館等場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的歷史淵源和人文價(jià)值。通過(guò)全息投影技術(shù)，可以將紅色文化資源以三維立體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)他們的視覺(jué)體驗(yàn)和感知效果。

第二，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行紅色文化主題演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，可以邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)資源和知識(shí)支持。

四、完善資源整合和共享機(jī)制

高校應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、紀(jì)念館、博物館等機(jī)構(gòu)的合作，共同開(kāi)展紅色文化資源的整合和共享工作。通過(guò)建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)、打造共建共享的數(shù)字化紅色文化資源平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的優(yōu)化配置和高效利用。

第一，建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)。高校應(yīng)建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，為學(xué)生提供更加便捷、高效的紅色文化學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)可以包括綜合性的網(wǎng)站或應(yīng)用程序，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)適應(yīng)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的瀏覽歷史和興趣標(biāo)簽提供智能化推薦。同時(shí)，平臺(tái)可以為學(xué)生開(kāi)放一定的留言和評(píng)論權(quán)限，方便學(xué)生與同學(xué)和老師共同討論紅色文化的課程。

第二，打造共建共享的數(shù)字化紅色文化資源平臺(tái)。高校應(yīng)打造共建共享的數(shù)字化紅色文化資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的優(yōu)化配置和高效利用。通過(guò)依托人工智能技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，不斷提升高校思政課師生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字思維。利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展“身臨其境”式的紅色文化教育，將紅色文化教育課堂“搬”到社會(huì)實(shí)踐的第一線。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、紀(jì)念館、博物館等機(jī)構(gòu)的合作，共同開(kāi)展紅色文化資源的整合和共享工作，推動(dòng)紅色文化資源的優(yōu)化配置和高效利用。

五、優(yōu)化紅色思政教育體系

主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，抵制不良網(wǎng)絡(luò)文化給思政教育帶來(lái)的沖擊，優(yōu)化紅色思政教育內(nèi)容與方法，構(gòu)建紅色思政教育長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)紅色教育的實(shí)踐應(yīng)用效果。

第一，科學(xué)優(yōu)化紅色思政教育內(nèi)容與方法。隨著紅色文化在各行各業(yè)的深入和應(yīng)用，高校也應(yīng)不斷更新自身教育模式，積極調(diào)整包括紅色文化教育在內(nèi)的思政教育體系。高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)優(yōu)化紅色思政教育內(nèi)容與方法。例如，通過(guò)引入虛擬仿真和全息投影等數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)整合多種感官和行為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的歷史淵源和人文價(jià)值。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)紅色文化與時(shí)代精神的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將紅色文化精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

第二，構(gòu)建紅色思政教育長(zhǎng)效機(jī)制。為了實(shí)現(xiàn)紅色檔案資源高質(zhì)量融入高校思想政治教育，高校應(yīng)構(gòu)建紅色思政教育長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)部門聯(lián)動(dòng)、高效利用紅色檔案網(wǎng)絡(luò)資源，提升綜合素養(yǎng)、打造專業(yè)化思想政治教育工作隊(duì)伍，發(fā)掘地方資源、開(kāi)發(fā)特色化校本思政“金課”，融入社會(huì)課堂、拓寬多元化實(shí)踐育人渠道等方式，不斷提高紅色檔案資源開(kāi)發(fā)利用水平，增強(qiáng)高校思政課教育教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)校園紅色文化氛圍的營(yíng)造，通過(guò)舉辦線上線下交互一體的紅色文化活動(dòng)、建設(shè)紅色文化展覽等方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受紅色文化數(shù)字化的熏陶和感染。

紅色文化數(shù)字化賦能思政教育是當(dāng)前高校思政教育的重要趨勢(shì)。雖然紅色文化數(shù)字化賦能思政教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，但是通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)設(shè)施和資源儲(chǔ)備建設(shè)、提升師資團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和教學(xué)能力、豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、完善資源整合和共享機(jī)制、優(yōu)化紅色思政教育體系等措施，高校可以充分利用數(shù)字技術(shù)將紅色文化資源融入思政教育，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

湯艷，1996年生，女，湖南益陽(yáng)人，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。本文系2024年大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程校級(jí)項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)生傳承紅色基因的實(shí)現(xiàn)路徑與機(jī)制研究”（24TS04）成果。作者簡(jiǎn)介：湖南第一師范學(xué)院。