2025年伊始，由中國(guó)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的AI（人工智能）應(yīng)用DeepSeek迅速走紅，再度掀起AI破圈熱潮。在求知欲旺盛的大學(xué)校園里，幾乎找不到對(duì)AI毫無(wú)興趣的人。作為AI時(shí)代的“原住民”，大學(xué)生們積極接納AI技術(shù)，不僅利用AI查詢資料、翻譯文件，還借助它完成論文和設(shè)計(jì)作業(yè)。然而，這也導(dǎo)致校方不得不面對(duì)學(xué)生提交的“一鍵生成論文”以及充滿AI痕跡的作業(yè)。從復(fù)旦大學(xué)發(fā)布被稱(chēng)為“全球最嚴(yán)AI新規(guī)”的《關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》起，在教育部的部署下，全國(guó)多所高校積極探索“人工智能+高等教育”實(shí)踐，相關(guān)問(wèn)題持續(xù)引起人們的思考和討論。

“DeepSeek已成為我的新導(dǎo)師”

小Z是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀研究生，將于今年畢業(yè)。1月，她開(kāi)始準(zhǔn)備論文初稿，由于在修改初稿過(guò)程中與導(dǎo)師溝通不暢，無(wú)奈之下，她想到求助AI。恰逢DeepSeek在網(wǎng)上爆火，小Z隨即注冊(cè)賬戶，將自己的論文初稿發(fā)送過(guò)去，并附上需求：“請(qǐng)以一名會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)師的身份幫我看一下這篇碩士畢業(yè)論文有什么問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn)?！?/p>

短短42秒后，AI便給出詳細(xì)回答，從論文結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)等方面提出多條建議。小Z逐條仔細(xì)閱讀后說(shuō)，“DeepSeek給出的建議十分中肯，其中一些正是我寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)卻不知如何解決的問(wèn)題。它給了我很好的解決思路。我打算按照它的建議好好精修一遍。”

更令人意外的是，當(dāng)小Z向AI表達(dá)謝意，情緒化地說(shuō)“我真的快哭了”之后，AI敏銳分析道：“用戶剛剛表達(dá)了感謝，并提到自己壓力很大。首先，我需要確認(rèn)用戶的情感狀態(tài)，他現(xiàn)在可能感到焦慮和無(wú)助。用戶之前提交了論文請(qǐng)求審閱，現(xiàn)在得到了我的修改建議，但可能還需要更多的指導(dǎo)或情感支持。”后續(xù)還提到要肯定用戶的努力，用鼓勵(lì)幫助他建立信心。被AI感動(dòng)的小Z宣布：“我擁護(hù)DeepSeek成為我的新導(dǎo)師！”

其實(shí)，隨著AI不斷進(jìn)化，像小Z這樣在寫(xiě)論文過(guò)程中依賴AI的學(xué)生越來(lái)越多。麥可思發(fā)布的“2024年中國(guó)高校師生生成式AI應(yīng)用情況研究”數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)高校師生中，從未使用過(guò)生成式AI的比例僅為1%，“頻繁使用”AI的師生比例近60%，“每天多次使用”的比例也有18%。

盡管都是“重度用戶”，高校教師和學(xué)生在使用AI的用途上卻存在顯著差異。教師多用AI進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)，學(xué)生則主要用AI進(jìn)行資料查找與整理、數(shù)據(jù)分析和可視化，兩者的占比均達(dá)到54%（麥可思數(shù)據(jù)）。此外，翻譯、論文或作業(yè)寫(xiě)作、PPT制作也是AI常見(jiàn)的應(yīng)用場(chǎng)景。

但AI作為仍在不斷迭代的新產(chǎn)品，遠(yuǎn)非完美。最常遭人詬病的，大概是AI生成的內(nèi)容“AI味”太濃。許多網(wǎng)友反映，AI生成的文本模式化嚴(yán)重，每段開(kāi)頭多是概括性語(yǔ)句，接著附上例證，最后進(jìn)行段落總結(jié)，整體結(jié)構(gòu)多為“首先，其次，然后，最后”，段落中充斥著套話空話。這些特點(diǎn)共同形成了所謂的“AI味”。

此外，AI還會(huì)犯錯(cuò)、胡編亂造。離譜的是，有時(shí)AI給出的參考文獻(xiàn)可能是編造的。“我今天用AI寫(xiě)了一篇論文，它給出的參考文獻(xiàn)竟然是嗶哩嗶哩的網(wǎng)址?！奔幢鉇I已成為大學(xué)生寫(xiě)論文的常用工具，但現(xiàn)階段僅依靠“AI導(dǎo)師”完成一篇優(yōu)秀論文并不現(xiàn)實(shí)。

高校的“反制”

正如中小學(xué)階段孩子常因“抄作業(yè)”與老師形成“貓和老鼠”般的對(duì)立關(guān)系，大學(xué)生使用AI寫(xiě)論文、做設(shè)計(jì)同樣會(huì)觸動(dòng)校方的“警報(bào)”。

佛山大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院青年教師易宇聲常在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)AI痕跡?！皩W(xué)生使用AI的情況非常普遍，但通常能被發(fā)現(xiàn)?！闭^魔高一尺道高一丈，老師也有“反制”AI的辦法——AI檢測(cè)工具?！艾F(xiàn)在已有專(zhuān)門(mén)識(shí)別AI生成內(nèi)容的軟件，也有很多相關(guān)研究，比如我們學(xué)院孔蕾蕾教授的課題‘對(duì)抗人工智能的抄襲檢測(cè)研究’，就是探討如何對(duì)抗AI抄襲的?！?/p>

比檢測(cè)更直接的方式是禁止。2023年ChatGPT走紅時(shí)，法國(guó)巴黎政治學(xué)院宣布禁止學(xué)生使用ChatGPT等AI工具，并發(fā)布聲明：“ChatGPT正在向全世界的教育工作者和研究人員提出關(guān)鍵問(wèn)題，因?yàn)樗鼤?huì)涉及作弊，尤其是剽竊。除非用于特定課程目的，未經(jīng)授權(quán)，學(xué)生不得使用該軟件制作任何書(shū)面作品或演示文稿?！?/p>

隨后，劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、帝國(guó)理工學(xué)院等全球知名高校紛紛響應(yīng)，禁止學(xué)生在作業(yè)或考核中使用AI，一旦發(fā)現(xiàn)將給予相應(yīng)處罰，嚴(yán)重者可能被開(kāi)除學(xué)籍。

但在AI日益普及的時(shí)代，僅靠“禁止”無(wú)法解決問(wèn)題。AI既是工具，也是具有遠(yuǎn)大前景的技術(shù)。站在科研前沿的高校很快意識(shí)到，任何人都無(wú)法關(guān)閉這條通往未來(lái)的道路。于是，在禁令發(fā)布幾個(gè)月后，這些高校又紛紛撤回禁令，取而代之的是更為審慎的全新規(guī)則。

“全球最嚴(yán)AI新規(guī)”

作為教授人工智能導(dǎo)論課的老師，易宇聲對(duì)AI持開(kāi)放態(tài)度?！熬臀覀€(gè)人而言，我不反感學(xué)生用AI?！钡渤姓J(rèn)，AI存在被濫用的趨勢(shì)。在接觸許多用AI生成作業(yè)的學(xué)生后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)AI認(rèn)識(shí)不足是造成濫用的重要原因。“學(xué)生有時(shí)盲目相信AI，無(wú)法分辨AI給出的答案是否正確?；蛘哒f(shuō)，他們?nèi)狈ε袛嗄芰?，AI說(shuō)什么就信什么。其實(shí)AI本質(zhì)是概率運(yùn)算，它有上限，如果不經(jīng)過(guò)自己思考和調(diào)研就依賴AI生成內(nèi)容，就無(wú)法突破這個(gè)上限。”

比起禁止使用AI，易宇聲更傾向于引導(dǎo)學(xué)生正確使用。他告訴學(xué)生：“不能直接把作業(yè)丟給AI，讓它直接生成報(bào)告，這樣缺乏思考過(guò)程?！彼J(rèn)可的使用方式是“先自己完成內(nèi)容，或者先寫(xiě)好主題和骨干內(nèi)容，將非關(guān)鍵部分交給AI生成。無(wú)論如何，最后都要仔細(xì)檢查AI生成的內(nèi)容是否存在問(wèn)題”。在實(shí)際教學(xué)中，易宇聲發(fā)現(xiàn)：“教學(xué)生使用AI本身也是一個(gè)重要課題，目前這也是研究熱點(diǎn)。”

2024年11月28日，復(fù)旦大學(xué)發(fā)布被稱(chēng)作“全球最嚴(yán)AI新規(guī)”的《關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》，可視為“教學(xué)生用AI”的一次嘗試。

這項(xiàng)新規(guī)明確提出AI工具的4項(xiàng)可使用范圍：文獻(xiàn)檢索與整理、二次創(chuàng)作圖表類(lèi)型推薦與輔助制圖、非創(chuàng)新性方法的AI工具輔助、參考文獻(xiàn)格式整理。同時(shí)要求學(xué)生使用AI時(shí)，必須披露以下信息：使用的AI工具名稱(chēng)和版本號(hào)；使用的時(shí)間和具體用途；AI工具生成的內(nèi)容或提供的建議；AI工具在論文中的具體使用部分；AI工具處理之前的相關(guān)重要材料。

值得注意的是，新規(guī)在劃定AI禁止使用范圍時(shí)，對(duì)象涵蓋學(xué)生和教師。禁止在研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析、原始數(shù)據(jù)收集、結(jié)果圖片與重要插圖創(chuàng)作、論文撰寫(xiě)（包括語(yǔ)言潤(rùn)色和翻譯）、涉密內(nèi)容等方面使用AI的條款，這里主要針對(duì)學(xué)生。而在“答辯與檢查”部分，新規(guī)明確要求老師也不得使用AI：“答辯或校內(nèi)論文檢查時(shí)，禁止答辯委員、評(píng)審專(zhuān)家使用任何AI工具對(duì)學(xué)生的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行評(píng)審，包括但不限于使用AI工具總結(jié)學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的核心內(nèi)容，生成評(píng)審意見(jiàn)等。”

對(duì)學(xué)生和教師一視同仁的規(guī)定，既體現(xiàn)了新規(guī)則的公平公正，也展現(xiàn)了校方對(duì)如何正確使用AI的思考不斷完善。復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人在接受媒體采訪時(shí)曾表示：“身處AI時(shí)代，必須要學(xué)會(huì)使用AI工具，但是一定要厘清邊界?！睙o(wú)論是學(xué)生還是教師，皆是如此。

復(fù)旦大學(xué)并非唯一出臺(tái)“AI新規(guī)”的高校，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津科技大學(xué)、湖北大學(xué)等多所高校都發(fā)布了相關(guān)規(guī)定，細(xì)則各有不同。比如，北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院聯(lián)合華東師范大學(xué)發(fā)布的《生成式人工智能（AIGC）學(xué)生使用指南》規(guī)定，學(xué)生使用AI完成作業(yè)時(shí)，需標(biāo)紅相關(guān)內(nèi)容，且直接生成的內(nèi)容不能超過(guò)全文的20%；天津科技大學(xué)發(fā)布的規(guī)定中，AI生成內(nèi)容占比上限為40%，若檢測(cè)結(jié)果超過(guò)這一數(shù)值，學(xué)院將向?qū)W生發(fā)出警示，并要求其自查自糾。

海外高校也逐漸重視AI的規(guī)范合理使用。曾發(fā)布“AI禁令”的牛津、劍橋等大學(xué)，后來(lái)與伯明翰大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)等24所羅素大學(xué)集團(tuán)成員聯(lián)合發(fā)布了《在教育中使用生成式AI工具的原則》。

從“不準(zhǔn)用”到“教你用”，高校改變的不僅是對(duì)AI的態(tài)度，還在審慎的“微操”中，調(diào)整著邁向未來(lái)的步伐。機(jī)遇與挑戰(zhàn)總是并存，高校擁抱AI的每一次探索，或許都孕育著新的可能。

（胡瀾，北京師范大學(xué)文學(xué)院本科生）

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