如今，音樂教育理念不斷更新，教育技術(shù)也突飛猛進(jìn)，合唱指揮在教育實踐中的地位和作用也跟著發(fā)生變化。它不再只局限于傳統(tǒng)的音樂表演和教學(xué)，而是慢慢融入更多樣的音樂教育活動里，成了連接音樂教育和實踐的重要紐帶。一方面，隨著音樂教育改革推進(jìn)，合唱指揮在音樂教育體系里越來越重要，成了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新力的好幫手。另一方面，音樂表演形式不斷創(chuàng)新，音樂技術(shù)發(fā)展迅速，對合唱指揮的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力要求也越高，這給合唱指揮的老師和學(xué)生都帶來了新挑戰(zhàn)。所以，研究合唱指揮在音樂教育里的角色和功能，對推動音樂教育發(fā)展創(chuàng)新十分關(guān)鍵。

樂的節(jié)奏、力度和情感變化，呈現(xiàn)出高品質(zhì)的合唱演出，把作品的美感和情感深度傳遞給團(tuán)員和觀眾。

除了指揮表演，合唱指揮還得負(fù)責(zé)管理合唱團(tuán)。合唱團(tuán)只有音樂素養(yǎng)和演唱技巧還不夠，還得有團(tuán)隊精神和紀(jì)律性。所以，合唱指揮在團(tuán)隊建設(shè)、人員選拔、排練安排、演出策劃等環(huán)節(jié)中，都得認(rèn)真考慮。團(tuán)隊建設(shè)，要培養(yǎng)團(tuán)員之間的默契和協(xié)作能力，多組織排練和團(tuán)隊活動，增強團(tuán)隊的凝聚力。選拔團(tuán)員時，根據(jù)合唱團(tuán)的需求和作品特點，精挑細(xì)選有音樂素養(yǎng)和潛力的人，保證團(tuán)隊整體水平在線。安排排練時，合理規(guī)劃時間和內(nèi)容，制定科學(xué)的計劃，讓合唱團(tuán)能高效完成作品學(xué)習(xí)和排練。策劃演出時，和相關(guān)人員緊密合作，制定詳細(xì)方案，確保演出順利地完成。

、高校合唱指揮的角色定位

從音樂的活動方式來看，通常認(rèn)為，指揮（Conductor）是指“在合奏（唱）作品中的表演和詮釋中指揮樂隊、合唱隊、歌劇團(tuán)、芭蕾舞團(tuán)或其他音樂組合的人”在音樂教育領(lǐng)域，合唱指揮是個關(guān)鍵角色，肩負(fù)的職責(zé)又多又雜，既得有深厚的音樂功底，還得擅長組織管理和藝術(shù)指導(dǎo)。在高校音樂教育中，合唱指揮的基本職責(zé)主要體現(xiàn)在兩方面：演繹指揮合唱作品，還有組織管理合唱團(tuán)。

演繹和指揮合唱作品，是合唱指揮最核心的工作。指揮作為合唱隊員與觀眾之間的“橋梁”，以召喚隊員表演激情、滿足觀眾審美期待為己任。在這個過程中，合唱指揮既是音樂作品的解讀者，也是音樂情感的傳遞者。這就要求合唱指揮得有扎實的音樂理論知識，耳朵得夠靈，能仔細(xì)分析處理合唱作品的和聲、旋律、節(jié)奏、音色這些要素。還得深入了解作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點、情感內(nèi)涵和音樂結(jié)構(gòu)，保證合唱團(tuán)唱出來的效果，能準(zhǔn)確體現(xiàn)作品的風(fēng)格和情感。指揮時，要用精準(zhǔn)的動作和清晰的表情，引導(dǎo)團(tuán)員把握好音

在高校音樂教育里，合唱指揮身兼多職，既是音樂知識的“搬運工”，也是學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育者，更是合唱技藝的“把關(guān)人”。

作為教育者，合唱指揮在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)這塊作用關(guān)鍵。他們既傳授音樂理論和合唱技巧，還借助合唱活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、審美能力和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神時，合唱指揮組織團(tuán)員排練、演出。在合唱中，每個團(tuán)員都是“關(guān)鍵一環(huán)”，只有大家擰成一股繩，才能唱出和諧美妙的音樂。這種一起奮斗的經(jīng)歷，能增強學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。培養(yǎng)審美能力時，指揮會帶著學(xué)生分析作品的結(jié)構(gòu)、情感和風(fēng)格，幫學(xué)生加深對音樂的理解，提升藝術(shù)鑒賞力和審美品位。激發(fā)創(chuàng)造力方面，指揮鼓勵學(xué)生參與合唱作品改編創(chuàng)作，嘗試新的演唱方式和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在合唱里挖掘潛力，提高音樂創(chuàng)作能力。

合唱指揮是合唱團(tuán)的技術(shù)核心，主要在音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲技巧等方面發(fā)力。論音準(zhǔn)，指揮得耳尖、判斷準(zhǔn)，聽出團(tuán)員演唱的音準(zhǔn)問題，及時糾正，保證合唱聲音和諧統(tǒng)一。還會用鋼琴、校音器等工具輔助訓(xùn)練，幫團(tuán)員提升音準(zhǔn)把控能力。說到節(jié)奏，指揮掌握豐富的節(jié)奏知識，帶著團(tuán)員做打拍子、念節(jié)奏的練習(xí)，讓大家都有穩(wěn)定的節(jié)奏感。在發(fā)聲技巧上，指揮憑借專業(yè)聲樂知識和教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)團(tuán)員練習(xí)呼吸、發(fā)聲和共鳴，幫大家改善音質(zhì)、拓寬音域、增強演唱耐力。并且，指揮會根據(jù)團(tuán)員情況和作品需求，調(diào)整音量、音色、力度，讓合唱表演更生動、更有感染力。

二、合唱指揮雙重角色之間的互動關(guān)系

（一）角色轉(zhuǎn)換機制

在音樂教育里，合唱指揮得眼觀六路、耳聽八方，根據(jù)實際情況和需求，靈活切換教育者和技術(shù)指導(dǎo)者這兩個身份。這既考驗指揮的專業(yè)水平，也體現(xiàn)著教育智慧。

當(dāng)扮演教育者時，合唱指揮把重點放在傳授音樂知識、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、引導(dǎo)合唱理念上。通過課堂教學(xué)、講座交流、藝術(shù)實踐等方式，讓學(xué)生感受合唱藝術(shù)的魅力，點燃他們對音樂的興趣和創(chuàng)作熱情。這時的指揮就像個耐心的引路人，用音樂“說話”，啟發(fā)學(xué)生探索音樂世界。

而作為技術(shù)指導(dǎo)者，合唱指揮一門心思在傳授和提升合唱技藝上?？恐珳?zhǔn)的指揮動作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐啪氂媱潱€有有針對性的技術(shù)指導(dǎo)，幫助團(tuán)員在音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲這些方面取得進(jìn)步。這個時候，指揮就像手藝精湛的工匠，精心打磨每個團(tuán)員的音樂“手藝”，讓大家在合唱舞臺上發(fā)光。

角色轉(zhuǎn)換的竅門，在于指揮能快速判斷形勢、隨機應(yīng)變。在教學(xué)中，指揮要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點，還有合唱作品的難度，及時調(diào)整自己的角色。比如帶新手時，指揮多以教育者身份出現(xiàn)，狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能；等合唱團(tuán)水平提高了，指揮就得多發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)者的作用，專注打磨合唱技藝、提升藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）雙重角色的互補性

在合唱教育中，教育者和技術(shù)指導(dǎo)者這兩個角色不是各干各的，而是相互配合、彼此促進(jìn)，共同撐起了完整的合唱教育體系。

教育者這個角色給合唱教育打下了扎實根基。通過系統(tǒng)教音樂知識、全方位培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，學(xué)生既能學(xué)到合唱必備的技能和理論，還能真正愛上合唱藝術(shù)。這份對合唱的熱愛，就像給學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上了“發(fā)動機”，為后續(xù)的技術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實踐提供動力。

技術(shù)指導(dǎo)者這個角色，則是對教育者角色的延伸和深化。指揮在教合唱技藝時，既幫學(xué)生提升演唱水平和舞臺表現(xiàn)力，又通過排練、演出，讓學(xué)生把理論知識變成實際能力。理論和實踐一結(jié)合，既鞏固了學(xué)生的知識儲備，又提高了他們的音樂創(chuàng)造力和舞臺感染力。

從合唱教育長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這兩個角色的互補性也很明顯。教育者注重學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，給合唱教育帶來新想法、新活力；技術(shù)指導(dǎo)者專注合唱技藝傳承創(chuàng)新，為合唱教育進(jìn)步提供技術(shù)保障。兩者“一個唱紅臉，一個唱白臉”，攜手推動合唱教育越來越好。

三、當(dāng)前高校合唱指揮教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法不科學(xué)

不少高校的合唱指揮課重理論輕實踐。課程設(shè)置上一般重理論知識，實踐環(huán)節(jié)卻“縮水”嚴(yán)重。合唱指揮課實際上也只是組建了一批又一批“師范生合唱團(tuán)”，并未真正培養(yǎng)“懂合唱、會指揮”的音樂教師。學(xué)生雖然記住了音樂理論和指揮原理，可一到實際指揮就無從下手，找不到把理論轉(zhuǎn)化為實踐的方法。理論和實踐脫節(jié)，既拖慢了學(xué)生指揮技能的提升速度，也束縛了他們音樂創(chuàng)造力和舞臺表現(xiàn)力的發(fā)揮。

傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是教師“滿堂灌”，學(xué)生只能被動聽講，很少有機會主動參與和互動交流。這種“填鴨式”教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒法滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的個性化需求。而且，教學(xué)方法老套，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致合唱指揮教學(xué)難以深入拓展，跟不上時代發(fā)展的腳步。

（二）師資力量不足

專業(yè)合唱指揮教師短缺是個老大難問題。合唱指揮這行要求高，教師得有扎實的音樂理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗，還得精通指揮技巧和教學(xué)方法。但現(xiàn)實中，同時滿足這些條件的教師少之又少，很多高校的合唱指揮課因此“缺把火”，教學(xué)效果大打折扣。

教師隊伍水平也是“良莠不齊”。合唱指揮教學(xué)專業(yè)性強，教師水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。部分教師教學(xué)能力有限，既沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法，也缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，給學(xué)生的指導(dǎo)不到位。教師水平參差不齊，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果打了“折扣”，也阻礙了合唱指揮教學(xué)的整體發(fā)展。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

有些學(xué)生上大學(xué)前沒接受過系統(tǒng)的音樂教育和合唱訓(xùn)練，音樂理論基礎(chǔ)薄弱，聲樂技巧不過關(guān)，合唱協(xié)作能力也差。基礎(chǔ)不牢，學(xué)起合唱指揮來自然困難重重，指揮技能提升慢，舞臺上的表現(xiàn)也差強人意。

合唱指揮特別講究團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，但有些學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作經(jīng)驗，也沒接受過領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，在合唱團(tuán)里“幫不上大忙”，這不僅影響合唱團(tuán)整體演出效果，也限制了學(xué)生個人能力的提升和發(fā)展空間，成了他們成長路上的阻礙。

四、提升高校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）深化理論與實踐融合，推動探究式學(xué)習(xí)

合唱指揮是個實踐性較強的學(xué)科，與一般其他的學(xué)科相比，它更應(yīng)該注重對于實踐方面的學(xué)習(xí)。要提升高校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量，就得把理論和實踐“揉”到一塊兒，同時鼓勵學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)。

在合唱指揮教學(xué)里，理論知識是實踐的“指南針”，實踐則是驗證理論的“試金石”。高校要設(shè)計系統(tǒng)的課程，讓理論和實操緊密結(jié)合。具體做法上，增加課程里的實踐比重，多組織合唱排練、指揮練習(xí)、作品分析這些活動，讓學(xué)生在動手操作中理解理論、運用理論。還要把最新的音樂教育理念和技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生緊跟合唱指揮領(lǐng)域的新趨勢，提升專業(yè)能力。

這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生唱“主角”，鼓勵大家自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在合唱指揮教學(xué)中，教師可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生參與課程設(shè)計和執(zhí)行。比如，讓學(xué)生自己挑選合唱曲目、制定排練計劃、設(shè)計指揮動作，在實踐中大膽創(chuàng)新；也可以設(shè)置有趣的問題情境，拋出引導(dǎo)性問題，打開學(xué)生的好奇心，讓他們在探索中不斷進(jìn)步，做到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”。

實施過程中有兩點要注意：一是保證理論和實踐融合得系統(tǒng)連貫，不要讓教學(xué)變得零散混亂；二是關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供多樣的學(xué)習(xí)資源和路徑，滿足不同學(xué)生的需求。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，引進(jìn)優(yōu)秀人才

提高高校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升教師隊伍的專業(yè)水平，同時引進(jìn)優(yōu)秀人才，為師資隊伍注入“新鮮血液”。

合唱指揮專業(yè)性強，對教師要求高。教師既要有扎實的音樂理論功底、高超的指揮技巧，還得有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)理念。高?？梢远ㄆ诮M織教師參加國內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)，讓他們了解行業(yè)最新動態(tài)和前沿技術(shù)，不斷充實自己、提升教學(xué)能力。還要鼓勵教師搞學(xué)術(shù)研究，通過發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會議等方式，提高學(xué)術(shù)地位，為教學(xué)質(zhì)量提升夯實基礎(chǔ)。

為了讓師資隊伍更強大，高校要積極引進(jìn)國內(nèi)外經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的合唱指揮專家。這些專家能把實戰(zhàn)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，給學(xué)生更全面、更深入的指導(dǎo)，推動教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

落實這個策略時，要做好三件事：第一，建立完善的教師培訓(xùn)機制，讓教師定期“充電”，持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；第二，制定科學(xué)的人才引進(jìn)計劃，明確標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保引進(jìn)的人才真能提升師資隊伍實力；第三，設(shè)立合理的激勵機制，給優(yōu)秀教師提供資源支持，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。

（三）強化音樂修養(yǎng)與合唱技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力

想提升高校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量，不能只盯著專業(yè)技能，還得在音樂修養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)上下功夫，打造扎實全面的教學(xué)根基。

音樂修養(yǎng)和合唱技能是教學(xué)的基礎(chǔ)。合唱指揮不只要指揮技巧過硬，還得有深厚的音樂功底。高校得制定全面的音樂教育計劃，別只練合唱技巧，音樂理論、音樂史、音樂鑒賞，還有各種音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)都得安排上。通過更新教育內(nèi)容，幫學(xué)生搭建完整的音樂知識框架，加深對音樂藝術(shù)的理解，這樣指揮合唱時才能更有層次、更有感染力。同時，多安排合唱排練、聲部配合練習(xí)、作品分析等實踐活動，提升學(xué)生的合唱水平和音樂感知力。

合唱指揮是集體藝術(shù)，指揮者既要有個人本事，也得會帶團(tuán)隊、善領(lǐng)導(dǎo)。高?？梢远嘟M織合唱比賽、音樂節(jié)、音樂會等活動，給學(xué)生提供鍛煉團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力的機會。在這些活動里，學(xué)生能學(xué)會怎么和隊員溝通、怎么調(diào)配資源、怎么調(diào)動大家的積極性。此外，還可以設(shè)置合唱團(tuán)團(tuán)長、聲部長等職務(wù)，讓學(xué)生在實際工作中提升組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，真正做到“實踐中學(xué)”。

落實這個策略要注意兩點：一是保證音樂教育計劃全面系統(tǒng)，別單一練技巧卻丟了音樂修養(yǎng)；二是確保實踐活動豐富有效，讓學(xué)生實實在在得到鍛煉。

（四）拓展藝術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)科交叉

在當(dāng)下全球化、多元化的大環(huán)境里，提升高校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量，得注重拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們的學(xué)科交叉能力。

拓展藝術(shù)視野，這能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。合唱指揮是門綜合藝術(shù)，指揮者不僅要有扎實的音樂基礎(chǔ)和指揮技巧，還得眼界開闊、文化感知敏銳。高?？梢远嘟M織跨文化、跨地域的藝術(shù)交流，比如邀請國外藝術(shù)家來校、參加國際合唱節(jié)、安排海外學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生親身感受不同的藝術(shù)形式和文化，打開眼界，激發(fā)探索欲，學(xué)會融合多元文化藝術(shù)，避免成為“井底之蛙”。

學(xué)科交叉，這能增強學(xué)生的創(chuàng)新和適應(yīng)能力?，F(xiàn)在知識更新快，學(xué)科之間的界限越來越模糊，僅靠單一學(xué)科知識很難跟上社會需求。高校應(yīng)該鼓勵合唱指揮專業(yè)和心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科合作，開設(shè)跨學(xué)科課程，構(gòu)建新的教學(xué)體系。比如，和心理學(xué)結(jié)合研究指揮中的團(tuán)隊心理；和教育學(xué)一起優(yōu)化教學(xué)方法；和信息技術(shù)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)手段。跨學(xué)科學(xué)習(xí)能讓學(xué)生把其他領(lǐng)域的知識用到合唱指揮中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升綜合能力。

實施這個策略要把握三個要點：一是藝術(shù)交流項自和跨學(xué)科課程得符合教育規(guī)律和學(xué)生需求，別搞“空架子”；二是突出學(xué)生的主體地位，鼓勵他們主動思考、大膽探索；三是加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，為教學(xué)改革提供人才保障。

五、結(jié)語

研究高校合唱指揮的雙重角色和教學(xué)提升策略后不難發(fā)現(xiàn)，合唱指揮不只是專業(yè)技能，更體現(xiàn)著教育理念和育人方法。未來，高校合唱指揮教學(xué)要堅持“以人為本”，注重理論和實踐結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和評價方式，為培養(yǎng)全能型音樂教育人才添磚加瓦。

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注：本文系2024年吉林省高教科研一般（大學(xué)生專項）課題，課題名稱：高校合唱指揮在音樂教育中的雙重角色探究，課題編號：JGJX24D0418。