一、重塑大學(xué)現(xiàn)代民族音樂教育意義

在全球化與多元文化的交織中，大學(xué)現(xiàn)代民族音樂教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)更多具備全面音樂素養(yǎng)的人才，我們需重新審視和改革現(xiàn)有的音樂教育體系。民族音樂教學(xué)通過藝術(shù)性與思想性融而為一的方式，使人們受教育于不知不覺之中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；它寓理于情，以情動人，能起到陶冶情操、凈化心靈的作用，增強(qiáng)學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中的自信心，潛移默化地完善學(xué)生的人格；它寓教于樂，通過學(xué)生參與、體驗、創(chuàng)造等活動，使學(xué)生在愉悅中得到情感的變化與升華，從而受到德育教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)有著重要的引導(dǎo)價值。

大學(xué)民族音樂教育屬于美育教學(xué)，對于學(xué)生審美水平的提升有著直觀的影響。在音樂教學(xué)和音樂鑒賞中，學(xué)生的音樂理解力和感悟力將會得到鍛煉，更加深入地理解音樂藝術(shù)的美感，提升學(xué)生對于音樂的審美水平和樹立正確的審美觀，在音樂的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對美的感悟，以更加主動和積極的姿態(tài)主動探索民族音樂資源，并在這一過程中提升自身審美能力與審美水平。民族音樂教學(xué)還能使學(xué)生具有高尚情操和音樂修養(yǎng)，能夠真正熱愛民族音樂、能夠被民族音樂和民族傳統(tǒng)文化感動，從而獲得情感和精神上的升華。民族音樂教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，體會音樂作者的創(chuàng)作動機(jī)和思想活動，通過感人至深的民族音樂藝術(shù)促進(jìn)感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維等心理過程的發(fā)展，使學(xué)生的思維得到拓展和延伸，對提升學(xué)生創(chuàng)造力產(chǎn)生重要的影響。

二、當(dāng)前大學(xué)民族音樂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

中國高校音樂教育在取得顯著成績的同時，也面臨著一些挑戰(zhàn)。如高校的音樂教學(xué)體制還需要繼續(xù)深化改革，以適應(yīng)民族音樂的多元化發(fā)展需求的問題；再如，怎樣培養(yǎng)出優(yōu)

質(zhì)的復(fù)合型音樂人才也是當(dāng)前亟需解決的問題。這些問題一方面會影響到高校音樂教育的質(zhì)量，另一方面也關(guān)系到整個社會對藝術(shù)人才需求的滿足。

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校民族音樂教學(xué)選擇的素材著重選擇了一些經(jīng)典民族音樂作品，但存在著內(nèi)容陳舊、類別少等問題，缺乏時代特征，現(xiàn)代元素過少，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。與此同時，教學(xué)內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致了學(xué)生很難與音樂作品產(chǎn)生共鳴，不能深刻地理解作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，學(xué)生必然會對音樂教學(xué)本身產(chǎn)生排斥和抵觸的心理，所以民族音樂教學(xué)內(nèi)容的陳舊是造成學(xué)生對教學(xué)不感興趣的主要原因。

（二）教學(xué)手段落后

在國內(nèi)音樂教學(xué)過程中，教學(xué)手段落后也是制約教學(xué)效果提升的重要因素之一。在教學(xué)實踐活動中，不能將教學(xué)方案的內(nèi)容落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，是音樂教學(xué)效率較為低下的原因之一。就目前國內(nèi)的音樂教學(xué)授課多數(shù)采用灌輸?shù)姆绞?，使本來充滿藝術(shù)魅力的民族音樂在教學(xué)中變得單一、枯燥，降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。一些學(xué)校強(qiáng)調(diào)考試成績或培養(yǎng)技能，導(dǎo)致教師和學(xué)校對于音樂教學(xué)缺乏重視，多數(shù)以音樂鑒賞和選修課的方式進(jìn)行教育，但音樂教學(xué)的效果并不能反映學(xué)生的知識和技能掌握上，所以這一過程阻礙和影響了音樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置不合理

課程是民族音樂教育思想的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)民族音樂教育目標(biāo)的重要途徑，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和音樂教育的質(zhì)量。許多學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)時，音樂課程體系并不完善，缺乏合理且規(guī)范的音樂課程體系，使音樂教學(xué)效果并不理想，很難充分發(fā)揮出民族音樂對學(xué)生的美育功能。首先，民族音樂課程多數(shù)情況下作為選修課，選修課學(xué)習(xí)的主動權(quán)在于學(xué)生，許多學(xué)生對于選修課程并不重視。其次，音樂課教師制定的教學(xué)計劃和目標(biāo)不合理，教學(xué)理念也不明確，部分教師甚至缺少足夠的民族音樂知識，不能真正實現(xiàn)培養(yǎng)音樂人才的目標(biāo)。

（四）教學(xué)設(shè)備不足

許多高校的音樂教學(xué)設(shè)施不能滿足開展民族音樂教學(xué)活動的需求，即便是采購了數(shù)量有限的樂器、桌凳、譜架等音樂教學(xué)設(shè)備，也只能勉強(qiáng)滿足基本的教學(xué)需要，諸如數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和軟件等新技術(shù)的投入極少，與提升音樂教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用融合脫節(jié)，這也在一定程度上反映出民族音樂教學(xué)在高校得不到高度重視的境況。

三、現(xiàn)代大學(xué)民族音樂教育改革的具體實踐策略

民族音樂教育作為現(xiàn)代大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美、音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的全方位發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握扎實的民族音樂理論知識和演奏技能，還要在實踐中努力提升自己的綜合素質(zhì)。

（一）革新音樂教育理念

融合音樂與文學(xué)、舞蹈、科技等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教育將成為未來的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代音樂教育注重傳授技巧與知識，更將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提升學(xué)生多方面的能力，如音樂理論、技能、鑒賞和創(chuàng)作等，強(qiáng)調(diào)音樂教育的全面性和綜合性。大學(xué)應(yīng)充分利用其學(xué)科門類豐富、文理背景堅實的特點(diǎn)，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的交叉融合，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)多元、應(yīng)用、復(fù)合型音樂人才。同時，還要大力倡導(dǎo)生態(tài)音樂教育觀，將學(xué)生、音樂與環(huán)境融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的整體性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性發(fā)展思維，不僅有助于提升高校音樂教育的質(zhì)量，更能培養(yǎng)出符合社會需求的音樂人才。

課程的實施也要與時俱進(jìn)的進(jìn)行革新。高校應(yīng)該通過豐富多樣的教學(xué)活動和實踐活動，保證課程設(shè)置的合理性和知識銜接的緊密性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，構(gòu)建特色的音樂教育課程體系。高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程的實踐性和創(chuàng)新性，既有基礎(chǔ)知識的積累與深入，又要擴(kuò)大知識的涵蓋面；還應(yīng)該注重學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)多樣性與綜合性，既要有深度，也要有廣度；在具體的課程安排上，可以針對性的通過西方音樂與中國傳統(tǒng)音樂的對比來加深學(xué)生對民族音樂的了解與認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對民族音樂文化學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重塑音樂教學(xué)體系

教育理念是為音樂教育的指明方向，教學(xué)體系則成為音樂教育的骨骼。高校音樂教學(xué)體系的重塑，對于發(fā)展大學(xué)民族音樂教育和弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)，具有重大意義。我國高校音樂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建具有中國特色的民族音樂教育體系，以民族音樂為核心，同時融入全球的優(yōu)秀音樂作品，提供多樣化的教學(xué)資源，使學(xué)生走進(jìn)更廣闊的音樂世界，能夠更深刻的領(lǐng)悟民族音樂的內(nèi)涵。現(xiàn)代的音樂教育技術(shù)也為教學(xué)提供了新的可能性，數(shù)字化音樂制作、AI音樂平臺等技術(shù)極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了大學(xué)音樂教育的效率和質(zhì)量。

教學(xué)方法的革新是提升音樂教育質(zhì)量的重要途徑。高校應(yīng)積極探索“形象思維教學(xué)法”“音樂欣賞教學(xué)法”和“實踐教學(xué)法”等新教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、形象思維能力和實踐能力，鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動，注重學(xué)生的音樂實踐能力和表演能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實踐中提升技能水平，提高他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。音樂教師在教學(xué)中還應(yīng)該通過音樂游戲、音樂繪畫等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到民族音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和風(fēng)格，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

民族音樂教育在新時期需要以新的教育觀念，精心組織學(xué)生喜聞樂見的民族音樂教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的自覺性和積極性。在進(jìn)行音樂教學(xué)中，教師需要更新和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，以適應(yīng)時代的發(fā)展。首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對于任何課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果處在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而非被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都會取得事半功倍的效果，民族音樂的學(xué)習(xí)也如此。教學(xué)是師生間相互配合，共同完成的一個過程。學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動為主動，從而獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其次，教師在音樂教學(xué)中要充分利用多媒體教學(xué)功能，將音樂創(chuàng)作的背景、文化內(nèi)涵等通過多媒體的形式展現(xiàn)出來。尤其是在民族音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難展現(xiàn)出民族音樂的特點(diǎn)，導(dǎo)致民族音樂本身的特色展示并不出彩，學(xué)生也很難學(xué)會民族音樂中的技藝。多媒體技術(shù)以全方位、立體化的演示模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥、理解困難的弊端，使人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。因此可以在教學(xué)方式中融入更多的信息技術(shù)內(nèi)容，使教學(xué)中的相應(yīng)技術(shù)更加完善，展現(xiàn)出完全不同的表現(xiàn)方式，從而提升教育教學(xué)的效果。

（三）升級教育技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化音樂制作、網(wǎng)絡(luò)音樂教育平臺等，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高音樂教育的效率和質(zhì)量。同時，也應(yīng)注重教育技術(shù)的融合應(yīng)用，通過技術(shù)創(chuàng)新推動音樂教育模式的創(chuàng)新和改革。

學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)之前，首先要做好音樂教學(xué)設(shè)置的建設(shè)工作。要從硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩種層面上著手，根據(jù)大學(xué)民族音樂教育的實際發(fā)展情況，確定音樂核心素養(yǎng)教育的進(jìn)程，為大學(xué)民族音樂教育提供必要的基礎(chǔ)保障。從大學(xué)民族音樂教育的硬件角度來看，要不斷完善教學(xué)設(shè)置，如購入鋼琴等樂器、建設(shè)音樂教學(xué)場地等，以支撐大學(xué)民族音樂教育活動。從音樂教學(xué)的軟件角度上來看，要構(gòu)建出具有較強(qiáng)音樂能力和較高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊，學(xué)校需要構(gòu)建出合理的教師評估體系，綜合評估教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，根據(jù)教師的實際教學(xué)效果調(diào)整工資待遇，促使教師主動提高自己的民族音樂教學(xué)能力。音樂教育評價是民族音樂教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，正確的、公平合理的教學(xué)評價可以調(diào)動教師的教學(xué)工作的積極性，激起教學(xué)的內(nèi)部動因，在民族音樂教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。這種評價可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解教學(xué)的質(zhì)量和優(yōu)缺點(diǎn)，以便對教師考查、鑒別，從而間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）師資力量提升與師生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)民族音樂演奏離不開音樂基礎(chǔ)理論知識。作為一名合格的傳統(tǒng)民族音樂教師，首先要明確我們培養(yǎng)的是具有高尚情操和全面修養(yǎng)的演奏者，而不是只會手指操練的“工具人”。這就需要教師必須不斷拓寬學(xué)術(shù)視野、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不僅要語熟傳統(tǒng)民族音樂演奏技藝，更要了解傳統(tǒng)民族音樂發(fā)展史、傳統(tǒng)民族音樂演奏史、傳統(tǒng)民族音樂音樂史。同時，傳統(tǒng)民族音樂教師還要多欣賞交響樂、歌劇等多種體裁音樂作品，多瀏覽與學(xué)習(xí)文學(xué)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等姐妹藝術(shù)，觸類旁通，深入淺出，造就學(xué)生成為具有多方面知識修養(yǎng)的演奏者。一個具有淵博知識、全面修養(yǎng)的教師，很容易獲得學(xué)生信任，給學(xué)生以人格上的感召。

隨著教育理念的更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的師生角色關(guān)系也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動的接受者，“灌輸式”的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的主動性。而在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體和參與者。這種新式的師生關(guān)系能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升教學(xué)效果，“師”與“生”在民族音樂教學(xué)中得以和諧共存、教學(xué)相長。

（五）拓寬民族音樂教育的視野

為了更好地在高校推進(jìn)民族音樂教育，教師需要積極借鑒國外的奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等音樂教學(xué)法，拓寬音樂教師的教育視野，吸收國際先進(jìn)的音樂教育理念和經(jīng)驗，并進(jìn)一步形成具有中國特色的民族音樂教育體系。還應(yīng)該通過加強(qiáng)國際交流與合作為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間，加強(qiáng)學(xué)生們的跨文化交流能力，培養(yǎng)學(xué)生在理解、尊重雙方文化背景的前提下，根據(jù)所處的不同文化環(huán)境和背景，恰當(dāng)?shù)皿w地使用音樂語言進(jìn)行溝通和交流，推動中國高校音樂教育的國際化發(fā)展。

民族音樂的學(xué)習(xí)偏重于實踐性和技巧性，只有通過長期的表演實踐才能逐步掌握民族音樂藝術(shù)的各種技能及表現(xiàn)手法。大學(xué)構(gòu)建的音樂實踐平臺有利用通過各種各樣的音樂活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鞏固課堂教學(xué)的成果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。首先學(xué)校需要幫助學(xué)生建立起音樂團(tuán)體，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長、愛好等選擇合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、民樂團(tuán)等等，并引入古典音樂、紅歌、民族音樂等多種形式的音樂作品進(jìn)入到音樂社團(tuán)實踐中。其次是學(xué)?？梢蚤_展形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂活動，如校園音樂文化節(jié)、校園歌手大賽等等，給學(xué)生構(gòu)建出自我展示的平臺，營造出良好的音樂文化氛圍。最后學(xué)校還可以為學(xué)生音樂團(tuán)體聘請一些專業(yè)的音樂家和演奏家來訓(xùn)練音樂社團(tuán)學(xué)員，以吸引更多的學(xué)生參與音樂相關(guān)活動，實現(xiàn)學(xué)生音樂能力和個人綜合素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，在當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革的時代背景下，國內(nèi)教育事業(yè)在人才結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革已經(jīng)呈現(xiàn)出巨大的變化，音樂作為學(xué)生成長中必不可少的人文教育，正在成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，大學(xué)現(xiàn)代民族音樂教育的改革之路需要我們不斷探索和創(chuàng)新。通過革新教育理念、重塑內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)法和拓寬全球化視野等方面的努力，我們將為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的音樂人才奠定堅實的基礎(chǔ)，推動大學(xué)現(xiàn)代民族音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為音樂教學(xué)的改革夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升指引方向。展望未來，中國高校音樂教育將在多元化、復(fù)合化的道路上不斷前行，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才貢獻(xiàn)智慧和力量，共同推動全球音樂教育的繁榮與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔雪花，金學(xué)洙.少數(shù)民族音樂文化視域下高校音樂教育改革探究[J].文藝爭鳴，2020（2）：203-208.

[2]楊坤.新中國成立70年以來西藏高等音樂教育歷史回顧與前景展望[J].西藏研究，2019（5）：8-15.

[3]周涵.高校現(xiàn)代音樂教育改革與實踐策略[J].中國高等教育，2019（18）：56-57.

[4]張?zhí)m芳.普通高校音樂教育發(fā)展新動態(tài)——2018海南師范大學(xué)\"國際音樂教育論壇\"綜述[J].藝術(shù)百家，2019，35（5）：216-218.

[5]高潔.師范專業(yè)認(rèn)證視域下高校音樂教育人才培養(yǎng)思考[J].人民音樂，2019（7）：54-56.

[6]許冰.從英國初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)改革中獲得的啟示[J].人民音樂，2019（7）：79-81.

[7]劉昊.淺析音樂對大學(xué)生審美能力的影響[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（17） ：88.

[8]徐欣，李紅梅.三大音樂體系在我國高師音樂教育專業(yè)改革中的應(yīng)用和比較研究[J].黑龍江高教研究，2019，37（5）：150-153.

[9]高建進(jìn).探索中國特色素質(zhì)型音樂教育體系[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報，2019（1）：24-26.

[10]高朝霞.我國高等院校音樂人才培養(yǎng)模式研究[J].中國音樂，2019（1）：151-158.

[11]黃凝薇.高校音樂教育存在的問題及教改思路探討[J].音樂創(chuàng)作，2018（12）：151-152.

[12]郭聲健.普通高校音樂教育專業(yè)改革的風(fēng)向標(biāo)一一基于本科學(xué)生基本功展示項目設(shè)置的分析[J].人民音樂，2018（12）：44-47.

[13]張霞.高師聲樂教學(xué)與中小學(xué)音樂課的對接問題[J].音樂創(chuàng)作，2018（8）：190-192.

[14]黃金子.音樂教育在高職院校素質(zhì)教育中的促進(jìn)作用與教學(xué)改革對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（11）：50-53.

[15]李花.基于移動媒介的公共音樂教育改革策略研究[J].傳媒，2018（2）：88-90.

注：本文系2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項目：“雙減”政策下遼寧省高校音樂教育改革實踐研究項目編號：遼教辦【2021】245號4-8。