【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-3275（2025）07-28-06

一、緒論

（一）選題的背景及意義

1.選題背景

幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同是幼兒園教師對(duì)自己職責(zé)與身份的認(rèn)可，職業(yè)認(rèn)同高的幼兒園教師能夠樂(lè)教善教和樂(lè)于長(zhǎng)期從事幼兒園教師職業(yè)。教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定：“認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展?！薄丁笆奈濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025）》中也明確指出要“加快推進(jìn)師資人才隊(duì)伍建設(shè)”“加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)”“切實(shí)提高教研機(jī)構(gòu)服務(wù)能力”?？梢钥闯鰢?guó)家和地方對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)高度重視，然而，當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的離職傾向和職業(yè)倦怠問(wèn)題影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，深究能夠發(fā)現(xiàn)其與教師職業(yè)認(rèn)同水平有關(guān)。[1]

2．研究意義

為降低幼兒園男教師的流失率，分析各因素對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響，找尋提升男教師職業(yè)認(rèn)同的策略，研究者選取了多位工作在幼兒園一線的帶班男教師、專任男教師（不包含幼兒園的男性后勤工作人員），通過(guò)實(shí)地考察和訪談深入研究幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素，并提出了有針對(duì)性的措施建議。對(duì)于幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素研究有助于識(shí)別和解決幼兒園男教師所面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)，整體的研究對(duì)于教師職業(yè)發(fā)展具有重要意義，提高幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同水平，不僅可以促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，而且在減少教師流失率，穩(wěn)定教師隊(duì)伍也發(fā)揮著積極作用。

（二）研究理論基礎(chǔ)

1.范倫特職業(yè)認(rèn)同理論

美國(guó)心理學(xué)家喬治·范倫特通過(guò)多方的實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查取證，在埃里克森心理發(fā)展理論的基礎(chǔ)上從職業(yè)承諾、職業(yè)補(bǔ)償、職業(yè)滿足感和職業(yè)勝任感四個(gè)方面的主要特征出發(fā)，提出范倫特職業(yè)認(rèn)同理論。[2]本文以該理論為依據(jù)，有針對(duì)性地對(duì)貴州幼兒園男教師實(shí)際訴求和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，從幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同在個(gè)體與環(huán)境交織作用下的形塑軌跡出發(fā)，因地制宜地探究幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素，最終提出改善策略。

2．扎根理論

扎根理論最早由Glaser與Strauss提出，是一種自下而上的質(zhì)性研究方法，基于原始資料的收集和分析，提煉能夠反映資料內(nèi)容的核心概念，通過(guò)對(duì)概念間的關(guān)系進(jìn)行分析建立理論。[3]影響幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同因素是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其研究方法具有特殊性，而扎根理論能夠較好地分析各因素間的相互關(guān)系，找出其中必然的聯(lián)系。本文利用Strauss三級(jí)編碼，從多個(gè)角度出發(fā)隨機(jī)對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素實(shí)施本土化的探究。

二、研究過(guò)程與研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取的幼兒園男教師作為研究對(duì)象，從園所性質(zhì)、園所地理位置、教師專業(yè)發(fā)展階段等多個(gè)變量出發(fā)分析幼兒男教師職業(yè)認(rèn)同影響因素，受采訪的幼兒園男教師具體信息見(jiàn)表1。

（二）研究方法

通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談，以聊天互動(dòng)形式對(duì)受訪者在入職初期及人職后的心路歷程、教學(xué)生活和職業(yè)認(rèn)同等方面進(jìn)行了解，保證訪談資料真實(shí)可靠。訪談時(shí)間持續(xù)45分鐘，除了采用面對(duì)面的形式訪談，還借助手機(jī)進(jìn)行訪談，并經(jīng)過(guò)同意后進(jìn)行錄音。每次訪談結(jié)束，研究者及時(shí)將錄音轉(zhuǎn)為文字稿，結(jié)合紙質(zhì)訪談?dòng)涗泝?nèi)容進(jìn)行整理和分析。

（三）研究工具

1.將訪談資料進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄

使用NVivo14軟件對(duì)訪談文本逐句分析，遵循質(zhì)性研究范式，對(duì)資料進(jìn)行三級(jí)編碼分析。第一步，解讀原始資料，提取重點(diǎn)字句，形成開放編碼。第二步，整合表述相似語(yǔ)句，形成軸心編碼。第三步，通過(guò)對(duì)軸心編碼中各類屬間的相互關(guān)系分析后，納入理論模型，完成選擇編碼，編碼情況見(jiàn)表2。

2．樣本飽和度檢驗(yàn)

依據(jù)扎根理論的樣本飽和原理，當(dāng)收集的資料中不再出現(xiàn)新概念時(shí)，理論達(dá)到飽和，不必再抽樣。本研究在對(duì)第10位幼兒園男教師的訪談資料進(jìn)行編碼時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不再出現(xiàn)新的影響因素，即樣本飽和。

三、研究結(jié)果與分析

（一）總體維度共同作用下對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

結(jié)合表1和表2的數(shù)據(jù)，對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

通過(guò)對(duì)訪談資料的類屬結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，一共得到529個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，12個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成了職業(yè)承諾、職業(yè)補(bǔ)償、職業(yè)滿足感、職業(yè)勝任感4個(gè)維度，這4個(gè)維度下又包含了12個(gè)子維度。從一級(jí)維度整體占比來(lái)說(shuō)，4個(gè)維度占比雖然存在差異，但是占比相對(duì)平衡。可以推測(cè)4個(gè)一級(jí)維度對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同均有著不同程度的影響，而其中所有二級(jí)維度指出的各個(gè)方面則體現(xiàn)了提升幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的具體著力點(diǎn)。

（二）不同變量對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

園所性質(zhì)、園所地理位置、發(fā)展階段、學(xué)歷背景等變量對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同影響的占比見(jiàn)表4。

注：表中各個(gè)變量總參考點(diǎn)數(shù)均為529，每個(gè)子變量參考點(diǎn)數(shù)為具體維度參考點(diǎn)數(shù)總和，如：園所性質(zhì)總參考點(diǎn)數(shù)（529） Σ=Σ 公辦參考點(diǎn)數(shù) （81+114+109+126）+ 民辦參考點(diǎn)數(shù)（ ¹²⁺ 35+32+20 ）。

1.園所性質(zhì)對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

由表4可知，影響公辦幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素歸屬于職業(yè)勝任感、職業(yè)補(bǔ)償、職業(yè)滿足感3個(gè)維度。第一，公辦幼兒園男教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)有明確的個(gè)人規(guī)劃和主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步的意識(shí)，受訪者T2表示“和幼兒相處，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒要發(fā)展的同時(shí)教師自身也要不斷進(jìn)步”。能看出公辦幼兒園男教師尤為關(guān)注其自身專業(yè)的發(fā)展，與職業(yè)勝任感維度占比最高的結(jié)果一致。第二，公辦幼兒園男教師職業(yè)補(bǔ)償取向?yàn)榫幹粕矸?、職?wù)晉升和機(jī)會(huì)榮譽(yù)三個(gè)方面，受訪者T6表示“長(zhǎng)輩經(jīng)常說(shuō)要有個(gè)穩(wěn)定工作，這可能也是我決定留下來(lái)的一個(gè)重要原因吧”，由此推測(cè)出教師對(duì)于自己是否在編是非?？粗氐?。在政府對(duì)公辦幼兒園的政策支持力度和園所提供的幼兒園教師職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)方面，體現(xiàn)為受訪者T1和T7在訪談中提到的會(huì)主動(dòng)關(guān)注園所制訂的職稱競(jìng)爭(zhēng)上崗的細(xì)則和交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第三，公辦幼兒園男教師的職業(yè)滿足感來(lái)源于良好人際關(guān)系與家人支持，指向人際往來(lái)和社會(huì)關(guān)懷兩個(gè)方面，受訪者T3表示“家人、朋友支持我，我就更想在幼教行業(yè)做出成績(jī)”，由此可以推測(cè)出公辦幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同重要影響因素是來(lái)自同事、家人以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和認(rèn)可。

影響民辦幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的決定性因素來(lái)自職業(yè)補(bǔ)償與職業(yè)滿足感。第一，民辦幼兒園男教師職業(yè)補(bǔ)償取向?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境與薪酬待遇兩個(gè)方面，受訪者T9表示“我們幼兒園保障了教職工的基本的權(quán)利，福利待遇很不錯(cuò)”，可以看出，民辦幼兒園教師的工資水平和薪資結(jié)構(gòu)更加多樣化，能否為教師提供合法身份和權(quán)益保障已成為影響民辦幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素。第二，民辦幼兒園男教師的職業(yè)滿足感來(lái)源于積極的情感體驗(yàn)和在民辦幼兒園有較大發(fā)揮專長(zhǎng)的空間，受訪者T10表示“我在園承擔(dān)和組織戶外集體教學(xué)活動(dòng)，感覺(jué)在這里自己發(fā)揮專長(zhǎng)的空間很大”。因此職業(yè)滿足感已經(jīng)成為影響民辦幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵性因素。

2．園所地理位置對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

從表4可以看出，對(duì)城市幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生重要影響的因素是職業(yè)勝任感和職業(yè)補(bǔ)償。在職業(yè)勝任感維度中，城市幼兒園男教師有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同，受訪者T2表示“我現(xiàn)在對(duì)很多工作已經(jīng)得心應(yīng)手了，有時(shí)還會(huì)去帶其他老師”，體現(xiàn)著男教師對(duì)自己專業(yè)價(jià)值的認(rèn)可，并能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用。受訪者T3表示“工資有點(diǎn)難以養(yǎng)家糊口”，幼兒園男教師作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)人，在社會(huì)地位、工作待遇、社會(huì)保障的訴求會(huì)影響他們的職業(yè)認(rèn)同感

鄉(xiāng)村幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的直接影響因素為職業(yè)滿足感，體現(xiàn)在人際往來(lái)、社會(huì)關(guān)懷以及情感體驗(yàn)方面。首先，鄉(xiāng)村幼兒園男教師數(shù)量少，所獲得的關(guān)注度更高。其次，家長(zhǎng)對(duì)男教師都很信任，男教師深受兒童喜愛(ài)。最后，男教師與家長(zhǎng)順利溝通使得他們對(duì)職業(yè)有更多的滿足，T4教師提到“去家訪的時(shí)候和家長(zhǎng)溝通怎么教育孩子，讓我挺自豪的”，獲得幼兒家長(zhǎng)的信任使得幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同大大增強(qiáng)。但是在職業(yè)承諾的維度體現(xiàn)著較低的教師職業(yè)認(rèn)同，就目前來(lái)看，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是男教師選擇留在鄉(xiāng)村幼兒園的重要原因。

3.發(fā)展階段對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

分析表4中影響占比可知，影響新手男教師職業(yè)認(rèn)同的主要因素體現(xiàn)在職業(yè)補(bǔ)償維度，對(duì)應(yīng)教學(xué)環(huán)境、薪酬待遇、職務(wù)晉升、機(jī)會(huì)榮譽(yù)四個(gè)方面。受訪者T6和T10均表示園所晉升機(jī)會(huì)大，會(huì)組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，新手教師向往擁有支持性、積極的工作環(huán)境，同時(shí)對(duì)于薪資、工作量以及園所提供的專業(yè)成長(zhǎng)與晉升機(jī)會(huì)等外在因素都有利于提升男教師職業(yè)認(rèn)同。

影響熟手男教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素是職業(yè)滿足感，具體體現(xiàn)在其子維度情感體驗(yàn)方面。受訪者T5表示“很多事情通過(guò)自己慢慢摸索出來(lái)，這期間就會(huì)很有成就感”，對(duì)于熟手男教師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)后，能有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而獲得極大的職業(yè)滿足感。

影響成熟男教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵因素為職業(yè)勝任感，成熟男教師擁有專業(yè)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的明確規(guī)劃。受訪者T2表示“我不僅是完成一些基本工作，業(yè)余我會(huì)去學(xué)習(xí)和規(guī)劃職業(yè)生涯”。因?yàn)橛胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成熟男教師已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的教育哲學(xué)和教育理念，所以成熟男教師更注重自身專業(yè)發(fā)展以獲得較高的職業(yè)認(rèn)同。

4.學(xué)歷背景對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

由表4可知，影響大學(xué)本科學(xué)歷幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的因素中，職業(yè)勝任感起到重要作用，體現(xiàn)在專業(yè)價(jià)值和專業(yè)成長(zhǎng)方面。受訪者T1表示“我能從集體教學(xué)活動(dòng)中看到的不只是幼兒認(rèn)知上的發(fā)展”?？梢钥闯?，大學(xué)本科學(xué)歷幼兒園男教師善于將學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，體現(xiàn)出較強(qiáng)教學(xué)能力和反思能力。受訪者T4表示“我會(huì)向教學(xué)能力突出的老師學(xué)習(xí)，盡可能多參加教研提升自己”，可以推測(cè)大學(xué)本科學(xué)歷的幼兒園男教師會(huì)主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展并為此找尋進(jìn)步的方法，以獲得較高的職業(yè)認(rèn)同。

影響大學(xué)?？茖W(xué)歷幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素有二：其一，指向幼兒園男教師的職業(yè)滿足感維度，體現(xiàn)為人際往來(lái)和社會(huì)關(guān)懷方面。受訪者T8說(shuō)：“園長(zhǎng)對(duì)我的影響是很大的，我剛?cè)肼毜臅r(shí)候…”可以看出園長(zhǎng)或園所重要他人自身的行為和態(tài)度能夠讓幼兒園男教師展現(xiàn)出積極的專業(yè)精神和教育熱情。其二，體現(xiàn)在職業(yè)補(bǔ)償維度中，雖然大學(xué)?？茖W(xué)歷的幼兒園男教師所獲取的社會(huì)化地位和本科生是一樣的，但是大學(xué)?？茖W(xué)歷的幼兒園男教師所獲得的薪資較大學(xué)本科學(xué)歷的幼兒園男教師低，即使在具備同樣教學(xué)能力的幼兒園男教師之間，因?qū)W歷的不同，也會(huì)存在該現(xiàn)象。因此不同的薪資待遇和晉升機(jī)制會(huì)影響大學(xué)?？茖W(xué)歷的男教師自身的職業(yè)認(rèn)同。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.職業(yè)承諾是幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的根基

“教師職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)承諾之間具有密切聯(lián)系，職業(yè)承諾也包含教師對(duì)職業(yè)選擇的多方因素，具體體現(xiàn)在情感承諾、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾?！盵4]首先分析情感承諾，幼兒園男教師是否愿意繼續(xù)從事幼教行業(yè)且展現(xiàn)出較高意愿的職業(yè)選擇，進(jìn)而體現(xiàn)出高水平的情感承諾。例如有著鄉(xiāng)村教育情懷的教師更愿意堅(jiān)守在鄉(xiāng)村幼兒園。其次分析繼續(xù)承諾，當(dāng)幼兒園男教師對(duì)自己所從事的職業(yè)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和定位時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾性和職業(yè)的可選擇性。最后分析規(guī)范承諾，不同的規(guī)范承諾標(biāo)準(zhǔn)，有著不同的職業(yè)認(rèn)同水平，傾向于用社會(huì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己和強(qiáng)烈的義務(wù)感都能讓幼兒園男教師在幼兒園教師崗位上繼續(xù)深造。

2.職業(yè)補(bǔ)償是增強(qiáng)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的保障

職業(yè)補(bǔ)償指物質(zhì)上的報(bào)酬或給予的機(jī)會(huì)、權(quán)利。從個(gè)體擇業(yè)心理的角度看，薪酬、機(jī)遇和工作環(huán)境都是教師職業(yè)生活中可以帶來(lái)積極心理體驗(yàn)的要素。[5]這主要原因在于幼兒園會(huì)借助相關(guān)政策吸引男性教師投身于幼教隊(duì)伍，編制身份、職稱晉升、員工福利等外部的刺激因素是幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的保障。[6]此外，幼兒園男教師的職業(yè)補(bǔ)償還來(lái)源于有更多的機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)和比賽以及工作中園長(zhǎng)和同事的關(guān)心和幫助?？梢?jiàn)，在物質(zhì)和精神方面提供職業(yè)補(bǔ)償會(huì)讓幼兒園男教師心理體驗(yàn)產(chǎn)生波動(dòng)，從而影響他們的職業(yè)認(rèn)同。

3.職業(yè)滿足感是提升幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的 樞紐

幼兒園教師職業(yè)滿足感，從外部看主要來(lái)自幼兒、家長(zhǎng)和同事的評(píng)價(jià)，從內(nèi)部看來(lái)自幼兒園教師的自我實(shí)現(xiàn)。幼兒園男教師其堅(jiān)韌、果斷、不畏難等品質(zhì)寓于教育教學(xué)活動(dòng)中，更有利于幼兒發(fā)展健全的人格，因此他們的滿足感也體現(xiàn)在對(duì)幼兒的付出與回報(bào)中。其一，在教育實(shí)踐中幼兒對(duì)教師的愛(ài)、幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極狀態(tài)以及幼兒的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與進(jìn)步，都被教師視作為一種成就和滿足。其二，家長(zhǎng)愿意積極主動(dòng)地配合教師工作以及信任幼兒園教師并主動(dòng)向幼兒園教師尋求幫助，這會(huì)讓幼兒園教師感到滿足。其三，同事之間的融洽團(tuán)結(jié)、互幫互助、積極評(píng)價(jià)與反饋，使同事之間形成了更加和諧的同事關(guān)系。

4.職業(yè)勝任感是提升幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的動(dòng)力

職業(yè)勝任感體現(xiàn)在擅長(zhǎng)某事，獲得一種可衡量的技能。國(guó)內(nèi)外研究者都認(rèn)同的一點(diǎn)是，教師勝任感的主要來(lái)源應(yīng)該包括與實(shí)施成功教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)發(fā)展的概念，增加幼兒園教師勝任感就能增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同，在職業(yè)勝任感的提升中，幼兒園男教師會(huì)不斷明確自己的專業(yè)價(jià)值。[7]具體表現(xiàn)為：幼兒園男教師作為新手教師時(shí)，與大多數(shù)新手教師一樣，時(shí)常會(huì)手足無(wú)措，隨著在工作崗位上的學(xué)習(xí)與磨練以及園所制訂的“老帶新”機(jī)制，很快就能勝任班級(jí)日常工作。

（二）建議

1．社會(huì)層面

一方面，要改變社會(huì)大眾對(duì)幼兒園教師的認(rèn)識(shí)，幼兒園教師不僅僅包括女性還包含男性，要充分肯定男性在幼兒園教育中的地位以及所發(fā)揮的積極作用。在經(jīng)濟(jì)水平和教育事業(yè)不斷發(fā)展下，大眾對(duì)于男性進(jìn)入幼教行業(yè)有一定認(rèn)識(shí)和肯定性評(píng)價(jià)，但是由于傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識(shí)，男性進(jìn)入幼教行業(yè)存在少部分爭(zhēng)議。受訪者T3在工資難以養(yǎng)家糊口的情況下選擇留在教育行業(yè)，是因?yàn)榻處熓且环菔茏鹁吹墓ぷ?，這增加了他的職業(yè)認(rèn)同。大眾應(yīng)改變以往傳統(tǒng)思想觀念，要充分地認(rèn)識(shí)到幼兒園男教師在幼兒各個(gè)方面的塑造起著重要作用，增強(qiáng)公眾對(duì)幼兒園男教師角色的認(rèn)可和尊重。另一方面，要不斷提升幼兒園教師的社會(huì)地位，給予幼兒園教師更多的尊重。可以通過(guò)媒體宣傳、公共教育等手段，提高男教師在社會(huì)中的地位和形象。

2．幼兒園層面

第一，幼兒園應(yīng)該為男教師制訂完善的職業(yè)成長(zhǎng)制度。幼兒園提供清晰的職責(zé)描述和合理的工作期望，使男教師明確自己的角色和任務(wù)，從而更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。在上述分析中發(fā)現(xiàn)職業(yè)補(bǔ)償在影響新手男教師職業(yè)認(rèn)同維度中占比最高，體現(xiàn)了新手男教師對(duì)職務(wù)晉升、機(jī)會(huì)榮譽(yù)等方面的重視，這是增加新手男教師職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵性因素。所以幼兒園要建立男教師職業(yè)成長(zhǎng)和職務(wù)普升的機(jī)制，例如對(duì)男教師的工作進(jìn)行定期評(píng)價(jià)、反饋和建立表彰體系，并提供具體、建設(shè)性的反饋，以增強(qiáng)成就感和穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

第二，幼兒園需要為男教師提供發(fā)展平臺(tái)。對(duì)于在幼兒園工作的男教師而言，經(jīng)過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，大多數(shù)男教師能夠逐漸勝任本職工作，獲得職業(yè)的初步成長(zhǎng)，職業(yè)勝任感的增強(qiáng)使得男教師需要更多的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，上述分析中不難發(fā)現(xiàn)，這一訴求在熟手男教師群體中尤為明顯。因此幼兒園要提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)，例如為幼兒園男教師提供走向主班教師崗位等重要崗位的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒園男教師主持園所特色活動(dòng)課程等，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。要讓幼兒園男教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并展現(xiàn)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，讓幼兒園男教師能意識(shí)到個(gè)人在園所的獨(dú)特性從而穩(wěn)定幼兒園教師隊(duì)伍。另外，幼兒園還要關(guān)注男教師的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)男教師進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們提供發(fā)展咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

第三，幼兒園應(yīng)營(yíng)造一個(gè)積極、包容、互助的人際往來(lái)氛圍及建立積極的園所文化。幼兒園注重團(tuán)隊(duì)和諧理念的打造，形成積極、包容的園所文化，讓幼兒園男教師感到自己的工作被重視和尊重，感受到自己是幼教隊(duì)伍中不可或缺的一部分。另外，幼兒園還要關(guān)心男教師的生活，積極給予男教師提供心理和情感支持，關(guān)注男教師的心理和情感需求，提供必要的心理咨詢和支持服務(wù)，對(duì)于持消極工作態(tài)度的教師，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和疏導(dǎo)。

3．教師個(gè)體層面

首先，幼兒園男教師應(yīng)保持專業(yè)自信，堅(jiān)持正確的兒童觀和教育理念，保持對(duì)教育事業(yè)的激情和熱愛(ài)。幼兒園男教師應(yīng)該與幼兒建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，傳遞積極陽(yáng)光的教育理念，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)多方共同成長(zhǎng)。其次，幼兒園男教師要構(gòu)建終身學(xué)習(xí)理念，通過(guò)參加研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)課程、繼續(xù)教育等方式，不斷提升學(xué)歷和專業(yè)水平，不斷反思和改進(jìn)教育實(shí)踐，提升教學(xué)技能和課程設(shè)計(jì)能力。再次，幼兒園男教師也應(yīng)該具備教育家精神，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的思想覺(jué)悟，積極投身教育事業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中社會(huì)對(duì)幼兒園男教師的認(rèn)可度會(huì)有所增高，從而也會(huì)提升幼兒園男教師個(gè)人職業(yè)認(rèn)同感。最后，幼兒園男教師也應(yīng)該積極融入團(tuán)隊(duì)，工作中建立良好的人際關(guān)系，與其他教師進(jìn)行積極合作，相互支持和學(xué)習(xí)，形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，主動(dòng)參與或發(fā)起教育研究項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升研究能力和專業(yè)素養(yǎng)。

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