鋼琴教學(xué)是音樂教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力以及創(chuàng)造力等方面有著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育全面推行的大背景下，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的局限性逐漸凸顯。如何將素質(zhì)教育理念充分融入鋼琴教學(xué)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)創(chuàng)新和改革目標(biāo)，成為當(dāng)下鋼琴教育工作者需要思考的重要問題。通過采取教學(xué)改革措施，讓鋼琴教學(xué)的重點從傳授技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無疑是提升鋼琴教學(xué)水平、契合教育發(fā)展走向的必然之舉。

一、素質(zhì)教育理念下傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)情境中，教學(xué)目標(biāo)常常會過度集中在提升學(xué)生演奏技能方面，同時極為看重考級的結(jié)果。部分教師和家長將考級結(jié)果作為衡量教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種功利化的目標(biāo)導(dǎo)向情況容易使整個教學(xué)過程只圍繞考試或者考級曲目展開，缺乏對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣以及音樂審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解音樂文化的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)常常采用一對一的授課模式，由教師先做示范，然后學(xué)生跟著模仿。在教學(xué)期間，部分教師會將教學(xué)重點放在對學(xué)生演奏技巧的修正上，如指法、節(jié)奏等，導(dǎo)致整個教學(xué)過程頗為枯燥。這種教學(xué)方式難以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候基本處于被動接受的狀況，不利于培養(yǎng)他們獨立思考以及解決問題的能力。在講解樂曲的時候，部分教師往往直接告知學(xué)生應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)音樂情感，而非引導(dǎo)學(xué)生自主體會和理解作品，限制了學(xué)生音樂表現(xiàn)力以及想象力的進(jìn)一步發(fā)展[。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)活動大多圍繞著經(jīng)典的鋼琴曲目展開，較少涉及現(xiàn)代音樂、民族音樂等多元化音樂素材。教材的選用相對單一化，沒有充分考慮學(xué)生的興趣差異以及個性化需求。此外，在開展教學(xué)活動的過程中，部分教師以傳授學(xué)生演奏技巧為主，較少涉及音樂理論知識、音樂創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。

（四）教學(xué)評價方面

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的評價往往將學(xué)生的演奏水平當(dāng)作核心要點，借助考試、演奏會等形式展開評價工作。其評價標(biāo)準(zhǔn)更多偏向演奏的準(zhǔn)確程度、技巧的難度等，一定程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)的評價。這種較為片面的評價方式很容易導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注演奏的最終結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程中自身的成長以及綜合能力的提升2]。

二、素質(zhì)教育理念對鋼琴教學(xué)的新要求

（一）注重學(xué)生全面發(fā)展

在素質(zhì)教育理念的指引下，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。一方面，要致力于提升學(xué)生的鋼琴演奏技能；另一方面，要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、審美能力、創(chuàng)新能力，使其具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)等。通過鋼琴教學(xué)這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中達(dá)成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

在知識技能層面，教師不僅要教授學(xué)生正確的演奏技巧和樂理知識，還要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品背后的歷史文化內(nèi)涵。在過程方法層面，要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探究的能力，教會他們?nèi)绾畏治鰳纷V、處理細(xì)節(jié)、表達(dá)情感。在情感態(tài)度方面，通過音樂陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和對藝術(shù)的敬畏之心。

（二）強調(diào)個性化培養(yǎng)

不同的學(xué)生具有不同的音樂天賦和學(xué)習(xí)特點。素質(zhì)教育倡導(dǎo)在鋼琴教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)而制定個性化的培養(yǎng)方案。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及音樂基礎(chǔ)等制訂差異化的教學(xué)計劃并設(shè)定與之相匹配的教學(xué)目標(biāo)，同時選用適合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

對于聽覺敏感型學(xué)生，可以采用聽奏結(jié)合的教學(xué)方式；對于理性分析型學(xué)生，可以加強音樂理論知識的講解。在曲目選擇上，要給內(nèi)向的學(xué)生推薦抒情性作品，給活潑的學(xué)生安排節(jié)奏明快的曲目。對于進(jìn)度較快的學(xué)生可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要放慢進(jìn)度，夯實基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)

提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在鋼琴教學(xué)期間，鼓勵學(xué)生踴躍參與各類音樂實踐活動，如舉辦個人演奏會、參加音樂比賽、參與樂隊排練等。通過參與這些實踐活動，學(xué)生的演奏水平得以提升，舞臺經(jīng)驗得以豐富。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生針對音樂作品展開個性化的解讀和演繹，鼓勵學(xué)生開展音樂創(chuàng)作，掙脫傳統(tǒng)演奏模式的束縛，進(jìn)而培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新精神與實踐能力的音樂人才。

在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，鼓勵學(xué)生對同一首樂曲提出不同的演繹方案；在即興演奏訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力；在作曲改編環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。實踐能力的培養(yǎng)則需要構(gòu)建多層次的實踐平臺?？梢越M織學(xué)生參加社區(qū)文藝演出、敬老院慰問演出等公益活動；組建鋼琴重奏小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；定期舉辦教學(xué)音樂會，讓每個學(xué)生都有登臺鍛煉的機會[3]。

三、素質(zhì)教育理念下鋼琴教學(xué)改革的策略

（一）重塑教學(xué)目標(biāo)，聚焦全面發(fā)展

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，鋼琴教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從提升學(xué)生的技能水平轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的多元能力。要構(gòu)建一個既完整又具有系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)體系，從而為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供明確且清晰的方向指引。

在音樂技能維度，學(xué)生要熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，如指法、節(jié)奏以及力度控制等。除此之外，還應(yīng)當(dāng)具備較強的視奏能力、即興演奏能力以及音樂表現(xiàn)力。所謂視奏能力，就是學(xué)生能夠快速閱讀并演奏新樂譜的能力。它對于拓寬學(xué)生的音樂視野以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極為重要的意義。如果學(xué)生展開大量的視奏練習(xí)，那么他們就能夠接觸到風(fēng)格各異、難度不同的音樂作品，進(jìn)而提升對音樂的感知能力。即興演奏能力要求學(xué)生在事先沒有任何準(zhǔn)備的情況下依據(jù)給定的主題、和弦或者節(jié)奏展開創(chuàng)作以及演奏，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂創(chuàng)造力。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置一些即興演奏的練習(xí)題目，比如給定一段旋律讓學(xué)生進(jìn)行變奏操作，或者給定一個主題讓學(xué)生即興創(chuàng)作，從而鍛煉學(xué)生的即興演奏能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵要求之一。在開展鋼琴教學(xué)活動期間，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，對作品展開個性化的演繹，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

將啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法引入鋼琴教學(xué)，能夠增強學(xué)生主動探究音樂的興趣和能力。教師可以設(shè)置具有啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考，進(jìn)而使其深人探究音樂的奧秘。例如，在教授貝多芬的《月光奏鳴曲》時，教師可以先播放一段該作品的演奏視頻，從而使學(xué)生能夠沉浸到音樂所營造的氛圍中，切身體會其傳遞的獨特情感以及意境。接著，教師可以向?qū)W生提出問題，如“這首曲子為何會被稱作‘月光奏鳴曲’”“從這音樂中能夠感受到怎樣的畫面以及情感？”這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動他們主動探究作品的創(chuàng)作背景、音樂結(jié)構(gòu)以及表達(dá)的情感。學(xué)生在思考和討論的整個過程中，會更加深入地理解作品的內(nèi)涵，從而提升音樂感知和分析能力。

在開展教學(xué)活動期間，教師可以鼓勵學(xué)生踴躍參與相關(guān)討論，積極分享自己的觀點和內(nèi)心的感受。就針對《月光奏鳴曲》展開的討論而言，學(xué)生往往會有不同的理解和感受。部分學(xué)生從該樂曲起伏的旋律中真切感受到月光之下的寧靜氛圍以及淡淡的憂傷情緒；部分學(xué)生則從變化的和聲中深切體會到創(chuàng)作者內(nèi)心深處的掙扎以及情感層面的沖突。教師需要充分尊重學(xué)生提出的獨特見解，并引導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開充分的交流以及相互的學(xué)習(xí)，從而有效拓寬學(xué)生的音樂視野。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助自主探究這一方式，研習(xí)音樂知識和演奏技巧。就學(xué)習(xí)鋼琴的基本指法而言，教師可先示范正確的指法動作，接著讓學(xué)生自行練習(xí)并思考如何通過指法的運用更好地呈現(xiàn)音樂的節(jié)奏與旋律。學(xué)生在自主探究的過程中，可能會碰到各式各樣的問題，如手指的協(xié)調(diào)性欠佳、指法的轉(zhuǎn)換不夠順暢等。教師要對學(xué)生予以鼓勵，促使其積極思索解決問題的辦法，引領(lǐng)他們通過查閱相關(guān)資料、觀看教學(xué)視頻、與同學(xué)展開交流等方式來探尋解決問題的路徑[4]。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂體驗

在鋼琴教學(xué)活動中展示不同民族、不同地域以及具有多樣風(fēng)格的音樂作品，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的音樂視野，同時提升他們對多元文化的理解程度和包容度。西方古典音樂是鋼琴教學(xué)中不可或缺的部分，從巴洛克時期的巴赫、亨德爾到古典主義時期的海頓、莫扎特、貝多芬，再到浪漫主義時期的肖邦、李斯特，這些優(yōu)秀作曲家的作品都具有相當(dāng)高的藝術(shù)價值。這些作品不僅清晰地展現(xiàn)了西方音樂的發(fā)展脈絡(luò)，還體現(xiàn)了不同時期的音樂風(fēng)格特點和審美觀念。

巴赫的作品以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、豐富的和聲以及深刻的內(nèi)涵而聞名于世。浪漫主義時期的作品往往更為看重情感的表達(dá)和個性的呈現(xiàn)。肖邦的作品具有極為鮮明的波蘭民族風(fēng)格，同時也滿溢著個人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)肖邦的作品時，能夠深切地體會到他對祖國的熱愛、對生活的深刻感悟以及對愛情的追求，進(jìn)而能夠有效拓寬自身的情感體驗范疇，提升音樂表達(dá)能力。除了西方的古典音樂之外，還可以引入由中國傳統(tǒng)音樂改編而成的鋼琴作品，如《彩云追月》《瀏陽河》《黃河鋼琴協(xié)奏曲》等。這些作品將中國傳統(tǒng)音樂的元素與西方鋼琴演奏的技巧巧妙融合，展現(xiàn)了中國音樂文化的獨特魅力。

（四）完善評價體系，提升綜合能力

要想全面且客觀地評價學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成果，就要構(gòu)建起多元化的評價指標(biāo)體系，將音樂表演、音樂創(chuàng)作、學(xué)習(xí)態(tài)度等維度的評價指標(biāo)納入其中。在音樂表演方面，不僅要評價學(xué)生演奏技巧的熟練程度、準(zhǔn)確性以及流暢性，還要關(guān)注學(xué)生在音樂作品情感表達(dá)、風(fēng)格把握以及舞臺表現(xiàn)等方面的能力。當(dāng)學(xué)生演奏肖邦的《降A(chǔ)大調(diào)波蘭舞曲》時，要考查學(xué)生能不能通過恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏處理、力度變化以及音色控制等，將波蘭舞曲的豪邁氣勢及其蘊含的民族精神充分展現(xiàn)出來。

在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域，對學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維的評價涉及旋律創(chuàng)作、和聲運用、曲式結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面?？梢圆捎米寣W(xué)生創(chuàng)作鋼琴小品或者對已有作品進(jìn)行改編的方式來評價他們的創(chuàng)作能力。如果學(xué)生能夠以一種巧妙的方式將民間音樂元素運用到鋼琴作品的創(chuàng)作過程之中，進(jìn)而展現(xiàn)出獨特的音樂風(fēng)格和創(chuàng)新思維，那么就應(yīng)當(dāng)給予其肯定與鼓勵。

學(xué)習(xí)態(tài)度同樣是評價學(xué)生的關(guān)鍵維度，其涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動程度、勤奮與否以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成的認(rèn)真程度等?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與學(xué)習(xí)活動的積極性等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生可以主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，積極地投身到課堂討論和音樂活動中，并且認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，那么就表明他們具備較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學(xué)改革需要眾多鋼琴教育工作者持續(xù)探索和實踐。通過明確多元的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容、完善相應(yīng)的評價體系等，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓鋼琴教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育提出的各項要求，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展筑牢堅實根基。在后續(xù)的鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)留意教育教學(xué)改革的新動態(tài)，不斷更新教育觀念，推動鋼琴教學(xué)事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展。

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[5]邱冰.基于素質(zhì)教育理念的高校鋼琴教學(xué)改革析論[J].北華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（6）：136-140，155-156.

作者單位：

成都大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院