【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1672-4860（2025）03-0106-07

進(jìn)人智媒時(shí)代，高校思政課在案例教學(xué)領(lǐng)域正面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法所提供的案例資源在課堂吸引力、課堂感染力等方面往往不及智能媒體精準(zhǔn)推薦的網(wǎng)絡(luò)信息資源。在思政課堂上，部分大學(xué)生專注于狹窄的手機(jī)屏幕，他們的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)被智能算法所引導(dǎo)。對(duì)于思政課教師而言，傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法難以幫助他們與智能算法驅(qū)動(dòng)的新媒體爭(zhēng)奪大學(xué)生相對(duì)稀缺的注意力資源，進(jìn)而提升思政課的教學(xué)效果。因此，在智能媒體環(huán)境下，推動(dòng)高校思政課案例教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)勢(shì)在必行。討論智能媒體對(duì)高校思政課案例教學(xué)的賦能作用，由此探索形成一種新型的案例教學(xué)方法，對(duì)于新時(shí)代高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、智能媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)面臨的新形勢(shì)

（一）智能媒體高度嵌入大學(xué)生日常生活

智能媒體是指依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，自主感知用戶需求，針對(duì)特定的時(shí)空和場(chǎng)景，動(dòng)態(tài)向用戶推送所需信息，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)協(xié)同、智能傳播、精準(zhǔn)高效的媒體形態(tài)\"。當(dāng)前，智能媒體正以新理念、新模式全面融入當(dāng)代大學(xué)生的生活，深刻影響著大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣及道德素養(yǎng)。在微信、QQ、微博、抖音等各類信息傳播平臺(tái)的加持下，大學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)、掌上電腦、平板電腦等智能設(shè)備隨時(shí)隨地分享自己的喜怒哀樂(lè)，獲取學(xué)習(xí)資源和學(xué)術(shù)信息，了解實(shí)時(shí)資訊和時(shí)事熱點(diǎn)。

智能媒體為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的娛樂(lè)選擇和便利的社交平臺(tái)，但是其蘊(yùn)含的海量信息也為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)生活等方面帶來(lái)了更為復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)2。作為思想政治教育的主陣地與主渠道，高校思政課教學(xué)工作必須緊跟時(shí)代步伐，積極與智能媒體時(shí)代信息傳播、接收規(guī)律相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，以滿足當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育需求的嬉變。

（二）傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法難以應(yīng)對(duì)智能媒體的沖擊和挑戰(zhàn)

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將教材中的理論知識(shí)與生活具體實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。隨著智能媒體的發(fā)展，大學(xué)生接收信息的渠道及學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了變化，對(duì)于案例教學(xué)的方式和內(nèi)容也提出了更高的要求。

智能媒體為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充分的便利性和選擇性，讓大學(xué)生能夠選擇更加個(gè)性化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在傳統(tǒng)的案例教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)語(yǔ)言、圖片、文字等載體以說(shuō)服教育的形式開展教學(xué)，這種單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣和參與度降低，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的新需求。另外，在智能媒體影響下，大學(xué)生更喜歡與時(shí)代緊密相關(guān)、與生活聯(lián)系密切的案例類型，傳統(tǒng)案例教學(xué)法中多采用少數(shù)具有代表性的典型案例，由于沒有及時(shí)更新，有些案例在時(shí)間和空間上與當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生用當(dāng)代的思維理解起來(lái)比較困難，無(wú)法在情感上引起共鳴，這在一定程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響案例教學(xué)效果。

（三）智能媒體已經(jīng)成為高校思政課的新興教學(xué)資源

當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算為代表的數(shù)字技術(shù)正成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要力量，引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)入數(shù)字化和智能化時(shí)代。2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[3]智能媒體依托全媒性、融媒性、智能性的傳播特征，成為高校思想政治教育的重要技術(shù)力量4。在教育內(nèi)容上，智能媒體中多種多樣的可視化學(xué)習(xí)資料和層出不窮的社會(huì)熱點(diǎn)話題為高校思政課提供了豐富的教學(xué)素材，極大地補(bǔ)充了思想政治教育的內(nèi)容。在教育手段上，智能媒體成為高校思政課教學(xué)的新載體。多所高校都在積極運(yùn)用“雨課堂”“騰訊會(huì)議”“騰訊課堂”等線上智能教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)，同時(shí)通過(guò)智能媒體中的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行教學(xué)過(guò)程跟蹤與效果評(píng)估，有效地突破和彌補(bǔ)了線下思政課教學(xué)的局限性，增強(qiáng)了思政課的互動(dòng)性和體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)了育人時(shí)空的智能化拓展。

二、“短案例”教學(xué)與高校思政課教學(xué)的深度融合

（一）“短案例”教學(xué)的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，選取相關(guān)案例融入課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)某種現(xiàn)象或典型事件的分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂吸引力的教學(xué)方法。所謂“短案例”教學(xué)，是指在高校思政課教學(xué)中教育者從智能媒體甄選篇幅較短、具有吸引力和感染力的教學(xué)案例，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法?！岸贪咐苯虒W(xué)是對(duì)高校思政課傳統(tǒng)案例教學(xué)方法的守正創(chuàng)新之舉。一方面，它遵循了傳統(tǒng)案例教學(xué)方法以事說(shuō)理、以事喻理的教學(xué)邏輯，繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)案例教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)；另一方面，它在案例的選取和運(yùn)用等方面進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)方法的不足，有望成為新技術(shù)條件下提升高校思政課教學(xué)效果的有效途徑。

（二）“短案例”教學(xué)的主要特征

第一，案例篇幅短小精悍。相比于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，“短案例”教學(xué)中選取的案例沒有過(guò)多的細(xì)節(jié)和背景信息，避免了冗長(zhǎng)的敘述和繁雜的文字，能夠在較短的篇幅內(nèi)聚焦事物的特征和本質(zhì)，通過(guò)簡(jiǎn)練而有力的表達(dá)方式準(zhǔn)確地傳達(dá)案例的核心要義和思想精髓，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速了解案例的內(nèi)容并引起情感共鳴。聚焦的內(nèi)容和適度的篇幅契合了當(dāng)代大學(xué)生“短平快”的信息接收方式和“碎片化”的閱讀需要，能夠提升其學(xué)習(xí)過(guò)程的舒適感和愉悅感。

第二，案例融合多個(gè)模態(tài)。思政課教學(xué)中所選取的“短案例”依托現(xiàn)代媒介技術(shù)，集文字的準(zhǔn)確性、視頻的直觀性、智能媒體平臺(tái)的互動(dòng)性于一身，不僅能夠通過(guò)文字講解的方式展現(xiàn)出來(lái)，還可以以圖片、短視頻、VR平臺(tái)等可視化的方式敘事傳情，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受案例情景，從而對(duì)案例中蘊(yùn)含的理論知識(shí)進(jìn)行全面思考。

第三，案例源于智能媒體。智能媒體可以提供實(shí)時(shí)更新的政治、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的信息，其中包含了許多與思想政治教育相關(guān)的實(shí)際案例。從智能媒體中選取相關(guān)案例融入思政課教學(xué)中，能夠展現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和國(guó)家的熱點(diǎn)問(wèn)題、大眾最關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，貼近當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際。

第四，案例之間相互銜接?！岸贪咐苯虒W(xué)中所選取的案例之間存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，一個(gè)案例的結(jié)局可能成為另一個(gè)案例的背景，使得案例之間相互呼應(yīng)，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而增強(qiáng)教學(xué)的連貫性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

第五，案例內(nèi)容緊扣理論?！岸贪咐苯虒W(xué)能夠?qū)⒔滩闹械南嚓P(guān)理論與大學(xué)生的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具有典型性和代表性的案例，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行透徹的理論分析，將教材中的理論知識(shí)具體化、形象化，在實(shí)際案例中豐富和延伸理論知識(shí)的內(nèi)涵，使理論知識(shí)更具生動(dòng)性和實(shí)踐性。

第六，案例導(dǎo)向積極正面?！岸贪咐钡倪x取以主流價(jià)值為導(dǎo)向，具有正面積極的社會(huì)影響和教育意義，能夠表達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)式現(xiàn)代化、人類文明新形態(tài)等反映我國(guó)主流思想意識(shí)的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀]

（三）“短案例”教學(xué)與高校思政課教學(xué)的契合之處

第一，從教學(xué)主體來(lái)看，“短案例”教學(xué)可以有效緩解思政課教師因技術(shù)變革而產(chǎn)生的“本領(lǐng)恐慌”。智能媒體時(shí)代，大學(xué)生擁有自己獨(dú)特的認(rèn)知方式、行為方式和接受方式，這就要求高校思政課教師不僅要掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等常規(guī)學(xué)情，還要把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的精神訴求，以高度契合大學(xué)生接受習(xí)慣的思想政治教育方式精準(zhǔn)供給教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)過(guò)程中，思政課教師由于缺乏科學(xué)的工具和便捷的手段，難以全面、客觀、動(dòng)態(tài)掌握教育對(duì)象的思想、行為和心理發(fā)展態(tài)勢(shì)，無(wú)法滿足大學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展需求。在新技術(shù)條件下，思政課教師對(duì)于自身學(xué)術(shù)水平、思政課教學(xué)方法及思政課教學(xué)效果等方面都出現(xiàn)了不同程度的恐慌。利用智能媒體，思政課教師可以深刻解析大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)掘出大學(xué)生感興趣的案例并融入教學(xué)過(guò)程之中，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性，有效緩解因技術(shù)變革而引起的“本領(lǐng)恐慌”。

第二，從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，“短案例”教學(xué)與大學(xué)生的注意力方向相一致。智能媒體基于用戶關(guān)注熱點(diǎn)、瀏覽習(xí)慣、點(diǎn)擊轉(zhuǎn)發(fā)、高頻評(píng)論等大數(shù)據(jù)，能夠更有效地產(chǎn)出熱點(diǎn)話題。當(dāng)前，各式各樣的智能媒體平臺(tái)占據(jù)人們的移動(dòng)設(shè)備，越來(lái)越多的大學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)碎片化的瀏覽和學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為智能媒體環(huán)境中的先行者和生力軍，思維活躍，觀念多元，行為方式多樣，容易受到網(wǎng)絡(luò)中繁雜信息的影響，一旦出現(xiàn)他們關(guān)心的網(wǎng)絡(luò)事件，就會(huì)借助微信、微博、抖音等智能媒體平臺(tái)，通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊、評(píng)論互動(dòng)等方式分享傳播自己對(duì)某件事情的見解和看法。因此，將智能媒體中的熱點(diǎn)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例融入思政課堂，能激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)意愿和參與熱情，使其在互動(dòng)實(shí)踐中逐漸深化對(duì)思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

第三，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，“短案例”教學(xué)有助于解決思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。一方面，“短案例”教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。高校思政課涉及馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化的理論成果、思想道德與法治及黨和國(guó)家的相關(guān)方針政策等內(nèi)容，主要以統(tǒng)編教材和教育部統(tǒng)一課件為主，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完備性與邏輯的連貫性，但部分教師照本宣科，課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性薄弱，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受心理規(guī)律不完全契合，難以引起大學(xué)生的理念認(rèn)同和情感共鳴?！岸贪咐苯虒W(xué)著眼于學(xué)生的具體實(shí)際和重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從智能媒體中選取能夠詮釋理論內(nèi)涵，展示時(shí)代特征，表達(dá)主流價(jià)值觀的案例合理地融入教學(xué)，將教材中相對(duì)抽象的文本符號(hào)與生活具體實(shí)際相結(jié)合，能夠引起大學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在潛移默化中把教材中的理論體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信仰體系。另一方面，“短案例”教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教材話語(yǔ)向教學(xué)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，大學(xué)生在思維、語(yǔ)言等方面表現(xiàn)出了鮮明的時(shí)代特征，網(wǎng)絡(luò)空間中涌現(xiàn)的熱門詞匯、熱點(diǎn)話題，以及充滿詼諧色彩的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式深受“00后”大學(xué)生的喜愛。由于思政課具有較強(qiáng)的政治性與學(xué)術(shù)性，善于以宏大敘事方式對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)凝練，對(duì)學(xué)生而言，教材中的理論性話語(yǔ)相對(duì)抽象，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)生澀、枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的抵觸情緒。將智能媒體中的熱點(diǎn)事件轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)的“短案例”，能夠?qū)?nèi)嵌于教材之中的理論話語(yǔ)通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見的數(shù)字話語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的感召力和親和力，使教學(xué)過(guò)程更加輕松、課堂氛圍更加活躍。

第四，從教學(xué)方法來(lái)看，“短案例”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以敘事推動(dòng)說(shuō)理?！八颊n的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”要想不將枯燥的理論講成空洞的原則教條，就必須結(jié)合具體實(shí)際的案例，通過(guò)故事細(xì)節(jié)的敘述深入科學(xué)思想理論的內(nèi)核與本質(zhì)，減少思想政治教育的說(shuō)理性和空白感?！岸贪咐苯虒W(xué)強(qiáng)調(diào)將宏大主題與微觀敘事充分融合，以周遭的小事和身邊的細(xì)節(jié)為著眼點(diǎn)和切入口，聚焦公益鄉(xiāng)村、直播生態(tài)、娛樂(lè)影視、青春社交等大學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，將最具深度的思想理論以最貼合青年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的話語(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)，大大增加高校思想政治教育的思想深度、趣味程度、信息密度和情感溫度，使高校思想政治理論課吸引學(xué)生的目光，真正走進(jìn)學(xué)生的心里[]

第五，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，“短案例”教學(xué)可以讓思政課的課堂教學(xué)更富節(jié)奏感。思政課教學(xué)要把握課堂的節(jié)奏，合理安排教學(xué)時(shí)間，平衡好具象與抽象、敘事與說(shuō)理、情感與邏輯之間的投入比例。在課堂結(jié)構(gòu)方面，在思政課教學(xué)過(guò)程中加入“短案例”，能夠?qū)⒍鄠€(gè)理論知識(shí)點(diǎn)有機(jī)連接，形成故事性地?cái)⑹?，使教學(xué)內(nèi)容開合有度，加深思政課堂的層次感。在課堂進(jìn)程方面，“短案例”的講解能夠引起學(xué)生的思考、分析和討論，突破傳統(tǒng)思政課“教師講-學(xué)生聽”的單一教學(xué)方法，部分代替教師簡(jiǎn)單重復(fù)性的講授任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，最大限度地降低學(xué)生的疲憊感，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效提升思政課堂的吸引力和感染力。

三、智能媒體對(duì)高校思政課“短案例”教學(xué)的賦能機(jī)理

當(dāng)前，智能媒體的發(fā)展正在對(duì)高校思政課案例教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，并催生“短案例”教學(xué)等教學(xué)方法領(lǐng)域的創(chuàng)新探索。從內(nèi)在機(jī)理來(lái)看，智能媒體可以從內(nèi)容、算法、畫面和對(duì)話等方面賦能高校思政課“短案例”教學(xué)。

（一）內(nèi)容賦能

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)內(nèi)容都局限于書本教材的固定知識(shí)點(diǎn)與框架結(jié)構(gòu)，教學(xué)案例的選擇大部分來(lái)自教材、教輔和教師的記憶儲(chǔ)備。數(shù)字化時(shí)代，智能媒體平臺(tái)綜合了文字、圖片、聲音、圖像等形式的信息，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)等眾多領(lǐng)域，為高校“短案例”教學(xué)提供了豐富的資源和素材。其中，反映社會(huì)現(xiàn)象的社會(huì)熱點(diǎn)事件、官方媒體報(bào)道的主流價(jià)值思想、具有號(hào)召力的意見領(lǐng)袖觀點(diǎn)及情感傾向強(qiáng)的輿論事件都可以轉(zhuǎn)化為思政課的教學(xué)案例。依托智能媒體，“短案例”教學(xué)可在極短的時(shí)間內(nèi)在電子數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集到海量與思政課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和經(jīng)典案例，并通過(guò)文本、圖片、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，在拓寬思政課案例教學(xué)資源供給的同時(shí)也大大提升了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（二）算法賦能

算法推薦作為智能媒體的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)，能夠通過(guò)用戶的隱形網(wǎng)絡(luò)行為和數(shù)字化、數(shù)據(jù)化的用戶信息精準(zhǔn)“洞察”人們的內(nèi)心想法，通過(guò)用戶的歷史瀏覽數(shù)據(jù)“猜測(cè)”其可能會(huì)喜歡的內(nèi)容，并根據(jù)他們個(gè)性化的需求，精確地推送與其心理訴求和喜愛偏好相匹配的信息。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的新聞、娛樂(lè)、文化、體育、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的關(guān)注主要依托于微博、微信、抖音等智能媒體平臺(tái)，借助算法的個(gè)性化推薦、精準(zhǔn)性推送、高效率聚焦等優(yōu)勢(shì)，智能媒體能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)大學(xué)生對(duì)時(shí)政快訊、黨政新聞、紅色文化、英雄模范等網(wǎng)絡(luò)話題的關(guān)注度和流量變化，從學(xué)生平常瀏覽偏好、互動(dòng)頻率、行為表現(xiàn)等方面獲取數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行搜集、分析、過(guò)濾，實(shí)現(xiàn)跟蹤可視化、采集全面化、檢測(cè)智能化[]?；诖?，智能媒體可以借助算法驅(qū)動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)“畫像”，把握學(xué)生的搜索喜好與價(jià)值取向，生成體現(xiàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力的圖譜，為“短案例”教學(xué)篩選出與大學(xué)生興趣愛好相契合的優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)資源。同時(shí)，智能算法還可以找到不同專業(yè)與思想政治教育的交叉點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行不同案例的推送，在推動(dòng)思想政治教育與其他專業(yè)融合的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象之間的匹配程度。

（三）畫面賦能

傳統(tǒng)思政課的案例教學(xué)一般以文字灌輸、語(yǔ)言表達(dá)、課堂討論等方式來(lái)進(jìn)行，這樣的方式帶給學(xué)生的體驗(yàn)相對(duì)有限，難以激發(fā)受教育者的興趣和激情。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)和移動(dòng)設(shè)備端的廣泛普及，視頻影音的動(dòng)態(tài)表達(dá)成為大學(xué)生交流互動(dòng)、獲取信息的重要方式，同時(shí)也為案例教學(xué)帶來(lái)了更加豐富的表現(xiàn)形式。智能媒體賦能下的“短案例”教學(xué)可以改變傳統(tǒng)枯燥、呆板的教育呈現(xiàn)方式，通過(guò)短視頻、圖片、漫畫、表情包等可視化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方式將案例內(nèi)容展示出來(lái)。清晰的圖像、酷炫的場(chǎng)景和具有強(qiáng)大沖擊力的視覺畫面，能夠給予大學(xué)生沉浸式的視覺體驗(yàn)，彌補(bǔ)文字話語(yǔ)的不足，增強(qiáng)高校思政課的吸引力和感染力。同時(shí)，依托AR、VR等現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以將跨越歷史時(shí)空的情境、人物和事件引入課堂，創(chuàng)造沉浸式、交互式的智能授課情境，讓學(xué)生通過(guò)聽覺、視覺、觸覺等多個(gè)維度在內(nèi)的感官更全面、更直觀、更立體、更精準(zhǔn)地體悟案例背后所承載的知識(shí)，強(qiáng)化思想情感和價(jià)值認(rèn)同[]。

（四）對(duì)話賦能

‘在思想政治教育過(guò)程中，教育者與受教育者都是互動(dòng)的主體?！盵2智能媒體賦能下，話語(yǔ)主體之間的對(duì)話互動(dòng)可以增強(qiáng)高校思政課教學(xué)案例的話題性，幫助思想政治教育中主客體形成良好的溝通關(guān)系。高校學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，他們的語(yǔ)言表達(dá)方式多變，思維過(guò)程跳躍，形成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年群體獨(dú)特的話語(yǔ)認(rèn)知模式。將智能媒體中的熱點(diǎn)事件轉(zhuǎn)化為思政課的教學(xué)資源，可以改變大學(xué)生對(duì)思想政治教育嚴(yán)肅、枯燥、老套的刻板印象，用更加貼合大學(xué)生求新求異特點(diǎn)的話語(yǔ)激發(fā)大學(xué)生對(duì)案例的情感共鳴，有效消除思想政治教育主體之間的話語(yǔ)“代溝”。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師還可利用騰訊會(huì)議、騰訊課堂、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置頭腦風(fēng)暴、課堂討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以更加輕松地針對(duì)某話題發(fā)表自身的意見，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容整理出高頻“詞云”，讓教師迅速了解學(xué)生對(duì)于此案例的關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)實(shí)時(shí)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而拉近思想政治教育話語(yǔ)主體之間的距離。

四、智能媒體賦能下高校思政課“短案例”教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）建立健全面向“短案例”教學(xué)的學(xué)情調(diào)研機(jī)制

在數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，智能媒體作為一種新的平臺(tái)日益滲透到思想政治教育的過(guò)程中，推動(dòng)著思政教育理念和方法的創(chuàng)新，智能媒體中包含的豐富信息也為思政課案例教學(xué)提供了豐富的素材。在此背景下，要想讓思政課教學(xué)選取的案例與學(xué)生的需求更加匹配，就必須動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的思想意識(shí)和行為現(xiàn)狀，精準(zhǔn)聚焦問(wèn)題，把握教育先機(jī)，滿足大學(xué)生合理的精神需求。

00后大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的，他們更加適應(yīng)媒介融合的態(tài)勢(shì)，愿意積極主動(dòng)地在各個(gè)智能媒體平臺(tái)參與信息的生產(chǎn)和傳播過(guò)程，對(duì)公共事務(wù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。相較于PC端的媒體網(wǎng)站，大學(xué)生更偏好使用移動(dòng)客戶端的網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺(tái)，如微信、抖音、快手、微博、小紅書、嘩哩嘩哩等。借助這些智能媒體平臺(tái)，大學(xué)生可以在評(píng)論區(qū)和彈幕區(qū)實(shí)現(xiàn)自由互動(dòng)，還可以針對(duì)感興趣的話題與網(wǎng)友進(jìn)行探討，極大地滿足了大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的需求，也構(gòu)建了大學(xué)生自由表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)空間話語(yǔ)場(chǎng)域，客觀折射出大學(xué)生的行為狀態(tài)和思想狀態(tài)。在這一過(guò)程中，學(xué)生瀏覽、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、發(fā)布等網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)都會(huì)被一一記錄，思政課教師可以通過(guò)查看校園官方賬號(hào)留言、微博熱點(diǎn)討論、短視頻評(píng)論，對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理、情感、就業(yè)等方面存在的一系列問(wèn)題精準(zhǔn)識(shí)別、分析和研判，從而選擇合適的案例幫助大學(xué)生解決思想困惑。

從社交的效率來(lái)看，肢體語(yǔ)言、面部表情、口頭交流等方式往往更能準(zhǔn)確地表達(dá)和反映出交流者的心理和情感狀態(tài)，面對(duì)面地溝通和交流是審視教育對(duì)象內(nèi)心世界最直接的手段，也是教育者和教育對(duì)象進(jìn)行知識(shí)分享、情感交流、思維碰撞的最有效形式。因此，教育者在交往形式上要堅(jiān)持“面對(duì)面”和“鍵對(duì)鍵”相結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景作為師生溝通的基本方式，與學(xué)生經(jīng)常性地開展“一對(duì)一”或“一對(duì)多”式的談心談話，從學(xué)生視角出發(fā)，通過(guò)聽取他們的意見，觀察他們的行為，真正了解其內(nèi)心的實(shí)際需求，從而深人掌握學(xué)生的思想道德狀況和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例幫助學(xué)生解決思想所需和實(shí)際所求。

（二）建立健全面向“短案例”教學(xué)的案例開發(fā)機(jī)制

教學(xué)案例的精準(zhǔn)開發(fā)對(duì)于提升“短案例”教學(xué)的實(shí)效性具有不可忽視的作用。

首先，思政課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，通過(guò)微博、抖音、今日頭條、快手、騰訊新聞、百度等各類智能媒體平臺(tái)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)中涉及思想政治教育的相關(guān)案例。智能媒體以人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)為載體，智能算法為驅(qū)動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息生產(chǎn)、發(fā)送和反饋與受眾偏好的精準(zhǔn)匹配。在具體分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，思政課教師可以依據(jù)不同類別學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力和具體偏好，有針對(duì)性地從智能媒體中選取匹配的教學(xué)案例，及時(shí)將時(shí)事熱點(diǎn)、大事要聞等素材轉(zhuǎn)化為思政課案例教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)思政課案例的智能化選取。

其次，可以利用生成式人工智能對(duì)案例資源進(jìn)行開發(fā)。當(dāng)前，以文心一言、文心一格為典型代表的生成式人工智能基于強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)和算法驅(qū)動(dòng)力，正在成為推動(dòng)教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的新引擎[13]。作為一種強(qiáng)大的自然語(yǔ)言處理工具，生成式人工智能在語(yǔ)言理解、圖片理解、文字生成等方面具有巨大優(yōu)勢(shì)，為“短案例”的開發(fā)提供了新的載體。通過(guò)與生成式人工智能進(jìn)行對(duì)話，不僅可以獲得與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的新聞報(bào)道、評(píng)論文章、政策文件等拓展高校思政課案例教學(xué)的資源，還可以憑借反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)制不斷優(yōu)化案例的文本表達(dá)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)文本質(zhì)量，最終形成符合大學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的教育話語(yǔ)內(nèi)容，高效生成思政課教學(xué)的“短案例”[14]。

最后，思政課教師要充分利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)、全國(guó)高校思政課教研系統(tǒng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等官方智能平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從主題、內(nèi)容、案例、形式等多個(gè)維度支撐思政課“短案例”教學(xué)的進(jìn)行[15]。隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，各類App、網(wǎng)頁(yè)、小程序等網(wǎng)絡(luò)載體均為思政課教師查找、獲取案例教學(xué)資源提供了便利，但分散化、碎片化的資源在一定程度上增加了教師選取案例的時(shí)間成本和精力。以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”為代表的官方學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅聚集了經(jīng)典著作、黨史理論、時(shí)政資源、優(yōu)秀文化等多類型的資料，還涵蓋了視頻、圖片、音頻、文本等多形式的信息，為“短案例”資源的開發(fā)提供了“一站式”平臺(tái)。同時(shí)，針對(duì)“短案例”教學(xué)，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)共享性的思想政治教育案例資源開發(fā)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)資源，收集和整理近年來(lái)與思想政治教育相關(guān)的熱點(diǎn)事件，隨時(shí)隨地抓取適合思想政治教育的熱點(diǎn)話題，將碎片化和復(fù)雜化的熱搜信息編入專門的熱點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以便于“短案例”的選取和使用[]。

（三）建立健全面向“短案例”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)推廣機(jī)制

智能媒體賦能下的“短案例”教學(xué)要基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，構(gòu)建可復(fù)制、易推廣的經(jīng)驗(yàn)推廣機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)在創(chuàng)新思想政治教育表達(dá)形式上發(fā)揮著核心作用，能夠?qū)⒖菰锘逎奈淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的視頻畫面，由單向被動(dòng)的灌輸式知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的多媒體交互式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。在智能媒體時(shí)代，線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式已經(jīng)不再局限于網(wǎng)絡(luò)課程或固定的課程網(wǎng)站，逐漸發(fā)展成為直播、短視頻等集于一身的手機(jī)App或者是跨平臺(tái)、多平臺(tái)交融的軟件?！岸贪咐苯虒W(xué)不僅可以利用慕課、智慧課堂、雨課堂等開放式互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)進(jìn)行推廣，而且可以通過(guò)短視頻軟件、微信公眾號(hào)、微博等智能媒體平臺(tái)，以直播的形式進(jìn)行授課，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂中涉及的教學(xué)“短案例”發(fā)送實(shí)時(shí)彈幕，并結(jié)合彈幕內(nèi)容及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的參與度和案例教學(xué)的有效性[18]

依托智能媒體平臺(tái)，“短案例”教學(xué)能夠從課堂教學(xué)向高校思想政治教育的其他領(lǐng)域有效伸延。高校官方媒體平臺(tái)是運(yùn)用新媒體手段對(duì)全校師生進(jìn)行思想政治理論教育、引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)校園重大輿情、促進(jìn)師生溝通交流的重要網(wǎng)絡(luò)陣地。高校應(yīng)該將“短案例”教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)充分融合，建設(shè)以學(xué)校網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、抖音號(hào)等智能媒介為核心的校園媒體宣傳矩陣平臺(tái)，結(jié)合大學(xué)生的多樣化需求，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)事件，實(shí)時(shí)同步新聞動(dòng)態(tài)，及時(shí)宣傳并權(quán)威解讀黨和國(guó)家的路線、方針、政策，發(fā)布思想深邃、內(nèi)容精彩、表達(dá)新穎、學(xué)生感興趣的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，將其轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要資源，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為模式和心理需求進(jìn)行引導(dǎo)。

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Intelligent Media Empowering “Short Case” Teaching of Ideological and Political Courses in Universities： Internal Logic，Mechanism of Action and Optimization Path

PAN Tongren， WEI Lai （School ofMarxism， TianjinUniversity ofTechnology， Tianjin3oo384，China）

Abstract：“Shortcaseteachingrepresentsanovel type ofcaseteaching methodforideologicaland politicalcourses inuniversities intheeraofintelligentmedia.Underthisteachingexploration，thecasesareshort，pithyandintegratedwithmultiplemodalities. Theyoriginatefrotellgetmedetercoeedithcher，oselyligihoryndreentedowadsoii ity.Fromtheperspectiveoftheteachingsubject，“shortcase”teachingcanefectivelyaleviatethe“competencepanic”arsng from technologicalchangesamong ideologicalandpoliticalcourse teachers.Fromtheperspectiveoftheteachingobject，“shortcase teaching aligns the atention directionofcollge students.Fromthe perspectiveof teaching content，“shortcase”teachingids in solvingte problemoftransformingthetextbooksystemofideologicalandpoliticalcoursesintoateachingsystem.Fromtheperspectiveof teachingmethods，\"shortcaseteachngemphasizesnaative-driveneasoing.Fromtheperspctiveof teachingpoe， \"shortcase”teaching can makethe clasroomteachng of ideologicaland politicalcourses more hythmic.Intelligent media empower“shortcase”teachinginideologicaladpoliticalcoursesinuniversitiestroughmethodssuchascontentempowerment，algorithm empowerment，visual empowerment，and dialogue empowerment.Educators should establish and improve the learning situation investigation mechanism，case development mechanism，and experience promotion mechanism for“short case”teaching.

Keywords： intelligent media， college ideological and political courses，“short case” teaching， empowering