【摘要】隨著我國教育改革的深入，我國高等職業(yè)教育也開始探索符合新時代背景下的教育策略，比如高職行業(yè)英語教學(xué)開始利用信息化手段在教學(xué)方案中采取混合式學(xué)習(xí)法，而這種教學(xué)就是引薦了歐洲的先進(jìn)教學(xué)理念。通過在線上、線下或者在課內(nèi)外全方位、多角度的學(xué)習(xí)，將信息時代優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)融入高職英語教學(xué)模式中，有機的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用跟學(xué)生的主體作用，并選取組合立化學(xué)習(xí)氛圍來對教育教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，推動我國教育改革，本文就以CLIL視角下的高職行業(yè)英語混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建做研究分析。

【關(guān)鍵詞】CLIL視角;高職行業(yè)英語;混合式學(xué)習(xí);構(gòu)建

【作者簡介】朱虹，武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院。

引言

CLIL教學(xué)理念起源于歐洲的“課語整合式學(xué)習(xí)”，它是一種專門為學(xué)習(xí)外語而采取的媒介授課教學(xué)方法。通過多角度、全方位獲取更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，將會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)習(xí)語言應(yīng)用理念，它強調(diào)教學(xué)環(huán)境融合知識、認(rèn)知、交際以及文化，將這些有效的實施到教學(xué)環(huán)境中。而這種先進(jìn)的教學(xué)思想也與我國關(guān)于《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》是相一致的，它將更加注重職場環(huán)境下的語言交際能力，注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，所以，在現(xiàn)有的教育理念下引入西方先進(jìn)的CLIL教學(xué)理念，將進(jìn)一步推進(jìn)我國職業(yè)教育改革，同時也將成為我國職業(yè)英語探索新型教學(xué)方法的先行者，推動教育改革。

一、高職行業(yè)英語采用混合式學(xué)習(xí)模式意義與現(xiàn)狀分析

1.意義分析。我國在二〇一九年頒發(fā)了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，其中就明確指出，教育要建立在培養(yǎng)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行，意在促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，同時具備在職場環(huán)境下的語言交流能力，讓學(xué)生通過教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)矩，并掌握其中學(xué)習(xí)方法跟策略。所以在這種教育改革的背景下，就需要高職院校積極投入實踐，讓高職英語教學(xué)逐步適應(yīng)新課標(biāo)要求，為學(xué)生未來從事相關(guān)英語職業(yè)打好專業(yè)性基礎(chǔ)。所以在當(dāng)前環(huán)境下，各大職業(yè)高校英語專業(yè)開始引入CLIL教學(xué)理念，其中文意思是“內(nèi)容與語言整個學(xué)習(xí)”，這種教學(xué)理念適用于語言教學(xué)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)矩，夸學(xué)科的升入新的教學(xué)資源，從而發(fā)展學(xué)習(xí)中的規(guī)矩，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生的興趣。

2.現(xiàn)狀分析。就目前環(huán)境來看，我國很多職業(yè)性高校都開設(shè)了行業(yè)英語課程，但大多數(shù)學(xué)校都是隨波逐流，順應(yīng)時代發(fā)展而盲目開設(shè)的專業(yè)，并沒有科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案。很多學(xué)校在行業(yè)英語教學(xué)中存在“形式大于內(nèi)容”的問題，此外，由于很多學(xué)校開設(shè)行業(yè)英語課程都比較匆忙，并沒有進(jìn)行合理、科學(xué)的評估，導(dǎo)致眾多學(xué)校存在教學(xué)資源不足、師資力量不足以及教學(xué)方案守舊等問題。隨著教育改革的推進(jìn)與信息時代的到來，混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點就日益明顯，很多學(xué)校開始改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，并在教學(xué)環(huán)境中將傳統(tǒng)教學(xué)課堂與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)做有效結(jié)合，通過對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，來對課堂采取更加油針對性的措施，讓學(xué)生能夠更加靈活的學(xué)習(xí)，通過對學(xué)習(xí)資源的安排、設(shè)計，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上英語教育。當(dāng)前很多職業(yè)高校已經(jīng)開始在行業(yè)英語中采取混合式學(xué)習(xí)模式，它能夠后有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為我國行業(yè)英語教學(xué)改革提供重要的理論參考。

二、行業(yè)英語中采取混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略分析

1.強化資源配置。傳統(tǒng)形式的語言教學(xué)普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)確、語法太抽象以及教育環(huán)境太枯燥等問題，導(dǎo)致很多學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)氛圍，興趣不高，主動性差等因素也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。此外就目前現(xiàn)狀來看，行業(yè)英語專業(yè)的教材也不統(tǒng)一，很多學(xué)校的教學(xué)方案把背誦詞匯、學(xué)習(xí)語法、語句作為主要內(nèi)容，從而忽視了未來職業(yè)崗位的需求，并沒有合理采取有效措施將現(xiàn)有教學(xué)與未來職業(yè)規(guī)劃做有效融合，從而導(dǎo)致行業(yè)英語語言教學(xué)與其他基礎(chǔ)性英語教學(xué)無實質(zhì)性差別。而在混合式學(xué)習(xí)中，強調(diào)課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，將教學(xué)資源做延展到了職業(yè)、崗位方面，而學(xué)生也將擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)體驗，教學(xué)資源將更加符合學(xué)生的興趣，定制更加豐富的教學(xué)資源來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)提倡的是協(xié)作學(xué)習(xí)與個性學(xué)習(xí)，所以為了更好地促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究的目標(biāo)，就應(yīng)該發(fā)揮老師在教學(xué)環(huán)境中的主導(dǎo)作用，老師應(yīng)該合理承擔(dān)起教學(xué)的設(shè)計任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中做好指導(dǎo)、監(jiān)督以及管理工作。鑒于行業(yè)英語學(xué)習(xí)有一定的難度，并且很多高職學(xué)生英語基礎(chǔ)并不牢固，所以老師在其中就需要做好積極的帶頭作用，通過老師科學(xué)組織與管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與能動性。

3.選擇與組合立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)應(yīng)該與線上線下做有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)單一的資源配置，并優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)形式的教學(xué)強調(diào)課堂學(xué)習(xí)，而在混合式學(xué)習(xí)中，更加注重多角度、全方位學(xué)習(xí)，所以針對行業(yè)性英語學(xué)習(xí)。就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實訓(xùn)室以及相關(guān)仿真崗位來進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)全方位立體化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

與傳統(tǒng)行業(yè)英語教育教學(xué)不同，CLIL教學(xué)理念強調(diào)交流是語言學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，所以，在進(jìn)行相關(guān)教育工作時就應(yīng)該想方設(shè)法地強調(diào)交流在英語學(xué)習(xí)過程中的作用，并突出學(xué)生在課堂的主體作用，將資源做有效融合，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，從而提升行業(yè)英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊迎華.“一帶一路”建設(shè)視角下的西部少數(shù)民族外語人才培養(yǎng)與CLIL模式[J].貴州民族研究，2018，39（10）：255-258.