德州，位于山東省西北部，地理位置獨(dú)特，歷史悠久，孕育了豐富多彩的民間音樂(lè)文化。民歌以其質(zhì)樸的旋律、生動(dòng)的歌詞和濃郁的地方色彩而著稱，如《小調(diào)》《運(yùn)河謠》等，這些歌曲不僅反映了人民的生活狀態(tài)、情感世界，還展現(xiàn)了地區(qū)獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文景觀。1將民歌融人中學(xué)音樂(lè)課堂，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，深人了解家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。

一、地方民歌引人中學(xué)音樂(lè)課堂的意義

（一）促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新

地方民歌作為中華民族音樂(lè)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史信息、地域特色和民俗風(fēng)情。2將地方民歌引入中學(xué)音樂(lè)課堂，是對(duì)這一寶貴文化遺產(chǎn)的有效傳承。學(xué)生們學(xué)習(xí)演唱、欣賞、分析地方民歌，能夠深入了解不同地區(qū)、不同民族的音樂(lè)風(fēng)格和文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。3同時(shí)，這種傳承并非簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入現(xiàn)代元素和創(chuàng)新思維，使得地方民歌在保持原汁原味的基礎(chǔ)上煥發(fā)新的生機(jī)。例如，將地方民歌與現(xiàn)代音樂(lè)技法相結(jié)合，創(chuàng)作出既有傳統(tǒng)韻味又不失時(shí)代感的新作品，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）增強(qiáng)文化認(rèn)同感

在全球化和信息化的時(shí)代背景下，文化多樣性日益凸顯，但同時(shí)也可能導(dǎo)致文化認(rèn)同感的弱化。4地方民歌作為地域文化的象征，具有獨(dú)特的民族性和地域性特征，能夠激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷和民族自豪感。學(xué)生學(xué)習(xí)地方民歌，能夠深刻感受到自己所屬文化群體的獨(dú)特魅力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。這種文化認(rèn)同感的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使他們?cè)诿鎸?duì)多元文化沖擊時(shí)能夠堅(jiān)守本土文化的根基，同時(shí)以開(kāi)放包容的心態(tài)接納外來(lái)文化，實(shí)現(xiàn)文化的交流與融合。[5]

（三）豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)音樂(lè)教材往往側(cè)重于經(jīng)典音樂(lè)作品的介紹和分析，而地方民歌的引人則為音樂(lè)教學(xué)提供了更加豐富多樣的教學(xué)資源。地方民歌以其獨(dú)特的旋律、節(jié)奏和歌詞內(nèi)容，為學(xué)生們提供了更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些民歌往往蘊(yùn)含著豐富的歷史故事、民俗風(fēng)情和人生哲理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，地方民歌的教學(xué)也可以與其他學(xué)科如歷史、地理、文學(xué)等相結(jié)合，形成跨學(xué)科的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展

地方民歌的學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)音樂(lè)技能的提升，更是一個(gè)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谘莩胤矫窀璧倪^(guò)程中，需要理解歌詞內(nèi)容，感受歌曲情感，這有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感感知能力。同時(shí)，地方民歌的欣賞和分析也需要一定的音樂(lè)理論知識(shí)和審美能力，這能夠提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。此外，地方民歌的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。例如，在合唱或音樂(lè)創(chuàng)作等活動(dòng)中，學(xué)生們需要相互協(xié)作、共同創(chuàng)作，這不僅能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

二、地方民歌引人中學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)施策略以山東地區(qū)為例

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

教師在將民歌引人中學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐中，精選教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的第一步，這不僅關(guān)乎學(xué)生能夠接觸到多少真正的音樂(lè)文化，更直接影響到他們對(duì)這一文化形式的興趣與接受程度。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要從多個(gè)維度進(jìn)行考量。

所選民歌應(yīng)具有鮮明的地區(qū)特色，能夠反映當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)王人情、歷史文化和民俗傳統(tǒng)。作為山東省的重要城市，其民歌資源豐富多彩，既有熱情奔放的勞動(dòng)號(hào)子，也有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的抒情小調(diào)。例如：《暖小豬》這首民歌，以其歡快的旋律和生動(dòng)的歌詞，展現(xiàn)了人民在勞動(dòng)中的樂(lè)觀與智慧；《王大娘喂雞》則通過(guò)細(xì)膩的描繪和輕快的節(jié)奏，勾勒出一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。這些民歌不僅旋律優(yōu)美，而且易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助他們更好地理解和感受地區(qū)的音樂(lè)文化。

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的音樂(lè)審美能力和情感體驗(yàn)正在逐步形成。因此，所選民歌應(yīng)難易適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單而缺乏挑戰(zhàn)性，也不能過(guò)于復(fù)雜而讓學(xué)生望而生畏。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)選擇旋律流暢、節(jié)奏明快、歌詞簡(jiǎn)潔易懂的歌曲，如《放風(fēng)箏》《摘棉花》等，這些歌曲既符合中學(xué)生的審美趣味，又能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)民歌的興趣和熱情。同時(shí)，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師還可以結(jié)合地區(qū)的音樂(lè)文化資源，開(kāi)發(fā)一系列具有地方特色的音樂(lè)課程。例如：邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人進(jìn)校園，為學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)演唱民歌，讓他們近距離感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力；組織學(xué)生參觀的音樂(lè)博物館或文化場(chǎng)館，加深對(duì)音樂(lè)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

地處山東西北部，黃河與運(yùn)河沿岸，這里的民歌是地域文化與外來(lái)文化融合的產(chǎn)物，具有濃厚的地方特色。為了將這些寶貴的文化資源有效地融人中學(xué)音樂(lè)課堂，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和文化認(rèn)同感。

1.情境教學(xué)法：營(yíng)造濃厚的地方文化氛圍

情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。教師在引入地區(qū)民歌時(shí)，應(yīng)利用多媒體技術(shù)、實(shí)物展示、角色扮演等手段，營(yíng)造濃厚的地方文化氛圍，使學(xué)生仿佛置身于民歌產(chǎn)生的背景中。

例如，教師在教授地區(qū)的民歌時(shí)，先通過(guò)視頻、圖片展示的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情和歷史文化，讓學(xué)生感受地區(qū)的獨(dú)特魅力；然后，播放幾首具有代表性的民歌，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和感受歌曲中的旋律、節(jié)奏和情感；接著，教師邀請(qǐng)學(xué)生模仿歌曲中的情景進(jìn)行角色扮演，如模擬農(nóng)村勞作的場(chǎng)景、集市交易的情景等，使學(xué)生在表演中深人理解民歌的內(nèi)涵和背景。

2.互動(dòng)教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答、討論、合作等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引入地區(qū)民歌時(shí)，應(yīng)采用互動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些與民歌相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，在教授《王大娘喂雞》這首民歌時(shí)，教師應(yīng)提問(wèn)：“這首歌曲表達(dá)了什么樣的情感？歌曲中的王天娘是一個(gè)怎樣的人物形象？”教師可以通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深人理解歌曲的內(nèi)涵和情感。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們一起搜集、整理地區(qū)的民歌資料，并在課堂上進(jìn)行分享和交流，這種互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.跨學(xué)科融合教學(xué)法：拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

跨學(xué)科融合教學(xué)法是將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教師在引人地區(qū)民歌時(shí)，應(yīng)嘗試將音樂(lè)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如歷史、地理、文學(xué)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

例如，教師在教授地區(qū)民歌時(shí)，應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科的知識(shí)，講述民歌產(chǎn)生的歷史背景和文化淵源；結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)，介紹地區(qū)的地理環(huán)境和自然風(fēng)光對(duì)民歌創(chuàng)作的影響；結(jié)合文學(xué)學(xué)科的知識(shí)，分析民歌中的文學(xué)元素和修辭手法。

4.個(gè)性化教學(xué)法：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

個(gè)性化教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在引入地區(qū)民歌時(shí)，教師應(yīng)采用個(gè)性化教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的不同需求和興趣點(diǎn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。例如：對(duì)喜歡演唱的學(xué)生，教師應(yīng)安排他們參加民歌演唱比賽或音樂(lè)會(huì)表演；對(duì)喜歡樂(lè)器演奏的學(xué)生，教師應(yīng)組織他們進(jìn)行樂(lè)器合奏或獨(dú)奏表演；對(duì)喜歡創(chuàng)作的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)地區(qū)的民歌進(jìn)行改編或創(chuàng)作新的音樂(lè)作品。這種個(gè)性化的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感和自信心。

5.線上線下融合教學(xué)法：利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上線下融合教學(xué)法已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。教師在引人地區(qū)民歌時(shí)，應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)手段，輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師應(yīng)利用在線音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的地區(qū)民歌資源和學(xué)習(xí)材料，讓他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；教師可利用數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生展示地區(qū)民歌的樂(lè)譜、音頻和視頻等材料，幫助他們更好地理解歌曲；利用社交媒體平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)小組或社群，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。這種線上線下融合的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生獲得更加便捷和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

教師在實(shí)施地方民歌教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是至關(guān)重要的一環(huán)，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受地區(qū)民歌的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

1.民歌現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

地區(qū)民歌具有濃厚的地方特色，其風(fēng)格多樣，既有原始曲調(diào)的傳承，又有外來(lái)曲牌的融合。為了讓學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)這些民歌，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿窀鑲鞒腥俗哌M(jìn)課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這些傳承人和民歌手通過(guò)生動(dòng)的演唱，能夠在眼神、動(dòng)作、表情及情感等多個(gè)方面給予學(xué)生真實(shí)感、新鮮感和沖擊力。他們分享自己的演唱經(jīng)驗(yàn)和民歌背后的故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.田間考察與采風(fēng)

除了課堂內(nèi)的民歌教學(xué)，教師還應(yīng)組織學(xué)生走出校園，進(jìn)行田間考察和采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生深人了解地區(qū)的風(fēng)土人情，進(jìn)一步感受民歌與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生在考察過(guò)程中，可以采訪當(dāng)?shù)氐乃嚾?，了解他們的?chuàng)作靈感和演唱技巧，從而加深對(duì)民歌的理解和感悟。此外，參加民俗活動(dòng)和民歌主題活動(dòng)也是很好的實(shí)踐方式，學(xué)生可以在這些活動(dòng)中親身體驗(yàn)民歌的演唱和表演，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.音樂(lè)創(chuàng)作與改編

地區(qū)民歌中蘊(yùn)含著豐富的音樂(lè)元素和文化內(nèi)涵，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和了解這些民歌的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行創(chuàng)作和改編。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作和改編，不僅能夠鍛煉自己的音樂(lè)創(chuàng)作能力，還能夠?qū)⒌貐^(qū)民歌與現(xiàn)代音樂(lè)元素相結(jié)合，創(chuàng)造出具有時(shí)代感和創(chuàng)新性的音樂(lè)作品。這種創(chuàng)作和改編的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新的過(guò)程。

4.舉辦民歌比賽和音樂(lè)節(jié)

為了營(yíng)造濃厚的民歌學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)定期舉辦民歌比賽和音樂(lè)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的演唱才華和創(chuàng)作成果，同時(shí)也能夠欣賞到其他同學(xué)的表演和作品。這種互動(dòng)和交流的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)民歌的深入了解和熱愛(ài)。在比賽和音樂(lè)節(jié)中，學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)專業(yè)的評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高演唱水平和創(chuàng)作能力。

5.建立民歌社團(tuán)和興趣小組

為了讓學(xué)生更加深人地了解和學(xué)習(xí)地區(qū)民歌，學(xué)校應(yīng)建立民歌社團(tuán)和興趣小組，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)民歌，同時(shí)也可以與其他志同道合的同學(xué)進(jìn)行交流和分享。這種建立社團(tuán)和興趣小組的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)民歌文化的傳承和發(fā)展。

三結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將地方民歌引人中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，是傳承與發(fā)展地方文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。地區(qū)作為擁有豐富民歌資源的地區(qū)，更應(yīng)積極探索和實(shí)踐這一教學(xué)模式，讓地方民歌成為連接過(guò)去與未來(lái)、傳承與創(chuàng)新的重要橋梁。我們期待在不久的將來(lái)，民歌能在中學(xué)生的心中生根發(fā)芽，綻放出更加絢爛的文化之花。

（山東省臨邑縣第五中學(xué)）

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