審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四大音樂核心素養(yǎng)不僅是對學(xué)科內(nèi)涵的深度挖掘，更是學(xué)科發(fā)展全面、系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)框架。當前，初中音樂教育雖然取得了一定的成效，但在教學(xué)理念、方法等方面仍有可以提升的空間，在教學(xué)內(nèi)容、評價體系上仍存在一些問題。因此，改革現(xiàn)行的音樂教學(xué)模式、設(shè)計行之有效的教學(xué)策略迫在眉睫。

一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀與成因分析

（一）教學(xué)理念

在素質(zhì)教育改革的大背景下，一些教師對核心素養(yǎng)的理解和認識不夠，在實際的教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將重點放在知識的積累和技能的傳授上，忽略了對學(xué)生審美感知、創(chuàng)意實踐、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)，主動性和創(chuàng)新性思維得不到提高。其形成原因有三。第一，教師現(xiàn)有的知識、技能等趕不上音樂學(xué)科發(fā)展的速度。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師雖然認識到課程與教學(xué)需要改革，但他們要改變已有的工作習慣來適應(yīng)，這往往要通過增加額外的工作量才能實現(xiàn)，因而，許多教師無法承擔。第二，長期以來教師相對穩(wěn)定的職業(yè)特征和已經(jīng)形成的教學(xué)習慣和思維模式難以改變，較難接受或嘗試一些新的教學(xué)方法。第三，教師不了解教學(xué)改革的實質(zhì)以及可能帶來的效果，通常對新教學(xué)理念的認識只停留在概念的差異上，沒有通過內(nèi)在聯(lián)系深人了解其必要性和有效性。

（二）教學(xué)方法

初中音樂課堂教學(xué)方法繁多，有講授、學(xué)唱、欣賞、演示、談?wù)?、合作探究等。當前，音樂課堂教學(xué)方法單一，以前兩種為主，未順應(yīng)課改、教改的要求，忽略了學(xué)生的主觀能動性，降低了學(xué)生對音樂的興趣以及參與課堂的主動性和積極性等。存在上述問題原因有三：其一，教師認知不足，只停留在知識和技能的傳授層面上，忽視了學(xué)生的主體地位和個性化需求以及音樂學(xué)科的特殊性；其二，教學(xué)資源不足，樂器、道具等限制了教學(xué)方法的多樣化，音樂類書籍、音像資料的缺乏限制了學(xué)生探索的空間；其三，教師可利用的時間少，很難投人大量時間去實踐，特別是對于承擔多項教學(xué)任務(wù)的教師來說是一個較大的挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

目前，以人教版音樂教材作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，雖然有利于學(xué)生構(gòu)建完整的音樂知識體系，但也存在一定的局限性。第一，音樂是一個流動的文化載體，隨著社會的發(fā)展，不同時代的人們對其有著不同的理解和表達，其教材內(nèi)容更新周期較長，導(dǎo)致一些具有新時代特色的音樂作品未能及時納入。第二，我國幅員遼闊，音樂類型豐富多彩，但教材篇幅有限，一些優(yōu)秀的民族音樂、流行音樂涉及甚少，不利于學(xué)生繼承和發(fā)展優(yōu)秀的音樂文化，也不利于滿足學(xué)生的學(xué)習需求和個性發(fā)展。第三，教學(xué)資源適配性差，一些歌曲范唱在速度、力度、情緒等方面的處理上與學(xué)生的學(xué)習能力不契合；另外，一些歌曲伴奏質(zhì)量不高，且編曲過于傳統(tǒng)，不符合當代學(xué)生的審美。

（四）評價體系

目前，初中音樂課堂教學(xué)評價體系不完善，包括以下幾個方面。第一，評價主體單一。雖然學(xué)生是評價的主體，但在實際過程中，學(xué)生卻處于被動或次要的地位，無法表達自己的真實感受與見解等，從而導(dǎo)致評價結(jié)果參考價值低。第二，評價方式單一。學(xué)生的音樂成績以樂理、樂常卷面測評分為主，或以學(xué)生演唱某首歌曲的情況和學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)來評價，這樣忽略了學(xué)生的個性化差異。第三，評價自的無指向性。教學(xué)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習成績、能力、態(tài)度等方面的鑒定，也是教師改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的有效手段，然而，在實際教學(xué)評價過程中，存在“唯成績”論。

二、初中音樂課堂教學(xué)的影響因素

（一）學(xué)生

學(xué)生學(xué)習音樂的興趣和原有的認知結(jié)構(gòu)影響著音樂教學(xué)的效果。當前，音樂教材內(nèi)容與風格較為單一，曲目也較為陳舊，長期以來在藏族音樂風格的影響下，學(xué)生的音樂偏好和認知均有所差異，因此，對教材內(nèi)容不感興趣，雖然喜歡上音樂課，但僅僅局限于其所鐘愛的流行音樂，這樣一來教學(xué)只能聚焦在以唱歌為主的簡單音樂活動上。另外，受教學(xué)資源的限制，學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，在演唱歌曲時，單純使用胸式呼吸且音準較差，缺乏共鳴腔體的運用；在演奏樂器時，缺少科學(xué)的方法和規(guī)范化的訓(xùn)練；在鑒賞時，對作品的認識只停留在表面，對其蘊含的音樂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等理解不夠。

（二）教師

教師的專業(yè)水平影響著教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，也影響著教學(xué)的效果與質(zhì)量。首先，受地區(qū)經(jīng)濟、交通、觀念等因素的影響，教師難以接觸到一些先進的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)過程中按部就班，缺乏創(chuàng)新意識。其次，教師對教育教學(xué)研究的主動性欠缺，在進度安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等方面做不到因材施教；同時，也沒有根據(jù)學(xué)生的特點和需求，靈活運用小組創(chuàng)作、音樂游戲或競賽等方式來提高學(xué)生的課堂參與度。再次，在課改、教改背景下，教師受外界因素以及自身科研水平等因素的影響，在課程實施中往往以“忠實”和“改編”取向為主，呈現(xiàn)出“一邊倒”的極端化現(xiàn)象。例如，教師極少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、需要、態(tài)度以及認知能力等，完全照本宣科。又如，現(xiàn)行的教材超出了學(xué)生的能力范圍，教師便將其摒棄，隨機自選內(nèi)容進行教學(xué)短時間內(nèi)學(xué)生情緒高漲、效果較好，但長期下來，缺乏理論體系的支撐，必然會破壞學(xué)生的知識體系。最后，現(xiàn)行的音樂教材無法滿足學(xué)生的需求，也缺乏與本土優(yōu)秀音樂文化的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃、認同感不高。

（三）學(xué)校、家庭及社會環(huán)境

學(xué)校、家庭及社會環(huán)境也影響著音樂教學(xué)。首先，學(xué)校將音樂學(xué)科視為副科，對其重視程度不足，在課程安排、教學(xué)資源分配等方面給予的支持也十分有限。其次，在應(yīng)試教育背景下，為了追求合格率、升學(xué)率，音樂教學(xué)時間一再被擠壓甚至被替代，導(dǎo)致教學(xué)活動難以順利開展。再次，一些家長對音樂教育在認識上存在一定的偏差，認為其對孩子升學(xué)及未來發(fā)展沒有太大的幫助，因此不支持孩子在音樂方面投入過多的時間和精力，進而影響了學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣和積極性。最后，學(xué)生自幼成長在濃郁的藏族音樂環(huán)境中，較少觸及其他音樂風格，雖然獨特的民族音樂文化對學(xué)生的學(xué)習和審美觀產(chǎn)生了一定的影響，但是這種片面的認知也給整體音樂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、初中音樂課堂教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

1.引入藏族音樂文化，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生深人了解本民族音樂的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而形成持久而深沉的內(nèi)在學(xué)習動力。例如，在器樂教學(xué)時，引人甘南藏族地區(qū)特有的口弦琴、牛角琴、扎木聶、鷹笛等，讓學(xué)生對其構(gòu)造、音色等有一定的認識，隨后逐漸學(xué)習課本中相似或相近的音樂知識、音樂作品等，形成有效的知識遷移。又如，在音樂鑒賞時，引人耳熟能詳?shù)母枨睹利愖磕帷?，深人分析歌詞中“洮河”“三格帽”“禪定古剎”“巴郎鼓”等特定事物對歌曲內(nèi)涵和意境的獨特表達，培養(yǎng)學(xué)生審美感知，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.引入流行音樂元素，促進學(xué)生對多元音樂的理解

當前，流行音樂元素融合了多種風格，如搖滾、說唱、Ramp;B（節(jié)奏藍調(diào)）、民謠等，深受學(xué)生歡迎。教師可利用以下方法提高學(xué)生學(xué)習興趣、促進核心素養(yǎng)發(fā)展。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的認知和心理特征合理地融人流行音樂元素，從而加深學(xué)生對多元音樂文化的理解。例如，以“勵志”“感恩”“搖滾音樂中的古典元素”為主題設(shè)計音樂教學(xué)單元。第二，采用對比分析教學(xué)，將流行音樂與教材內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生直觀地感受流行音樂與傳統(tǒng)音樂、民族音樂的差異，進而體會多元音樂融合的魅力。第三，拓展課外活動，舉辦各種音樂活動，指導(dǎo)學(xué)生嘗試融合不同風格演奏或演唱，從而提升學(xué)生的音樂實踐能力，在輕松、愉悅的氛圍中，將核心素養(yǎng)提升落到實處。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.專業(yè)知識與技能

教師在專業(yè)上不能走“獨木橋”，多專多能型更加貼合當前的音樂教學(xué)要求。首先，要具備扎實的樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、音樂史、音樂美學(xué)等基礎(chǔ)理論知識。其次，要具備精湛的鋼琴演奏、聲樂演唱、即興編配、伴奏、舞臺藝術(shù)指導(dǎo)與實踐等能力。

2.語言組織與表達能力

教師的教學(xué)語言需要掌握語音、語法、語匯等，通過抑揚頓挫的語調(diào)來表現(xiàn)特定的情境。例如：在陳述作曲家生平與創(chuàng)作背景時，要言簡意賅，有條理地指出關(guān)鍵點即可；在描述作品意境時，要具體生動，且富有畫面感，讓學(xué)生結(jié)合原有的認知結(jié)構(gòu)，形成“有意義”的學(xué)習。

3.教育教學(xué)知識

在教學(xué)過程中教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的“師者”，同時肩負著新時代教書育人的偉大使命，他們還是教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者、人際關(guān)系的藝術(shù)家等。首先，教師需要潛心學(xué)習、用心實踐，總結(jié)經(jīng)驗以確保教育教學(xué)工作順利進行。其次，教師應(yīng)充分利用本土優(yōu)秀的音樂教學(xué)資源，實現(xiàn)對教材的補充與延展。最后，教師需掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識，樹立良好的教育觀，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，促成學(xué)生自信、自立品格的形成。

（三）提高教育教學(xué)水平

1.改進教學(xué)方法

首先，重點關(guān)注個體差異，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習能力等，制定個性化的教學(xué)計劃和方法。其次，善于運用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與地域音樂文化相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在鑒賞戲曲音樂時，可以播放南木特藏戲的圖片、視頻，并講述其動人故事，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受戲曲音樂的獨特藝術(shù)魅力。最后，應(yīng)當注重協(xié)作交流，運用分組學(xué)習、共同探討等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，進一步加深對音樂作品的理解。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生特點、教學(xué)目標以及學(xué)科內(nèi)容價值和知識能力等。第一，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。現(xiàn)行的教材對學(xué)生而言難度過高，遠遠超出學(xué)生的認知范圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，教師要根據(jù)實際情況因材施教，注重基礎(chǔ)性知識的教授。第二，教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實生活。現(xiàn)行的教材內(nèi)容以中外優(yōu)秀的音樂作品為主，學(xué)生因長期在民族音樂文化的熏陶下對其知之甚少，故要以學(xué)生當下的知識背景為前提，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，促進知識遷移。

3.優(yōu)化教學(xué)資源

首先，要因地制宜地挖掘地域特色來豐富教學(xué)內(nèi)容，按照課程編制的基礎(chǔ)和原理編寫符合學(xué)生、教師、學(xué)校以及學(xué)科發(fā)展規(guī)律的校本教材。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取更多優(yōu)秀的文獻、圖片、音頻、視頻等資料，讓學(xué)生及時接觸到前沿的音樂風格。再次，建議學(xué)校加大對音樂教學(xué)設(shè)備的投人，配備齊全樂器、音響等設(shè)施，為音樂教學(xué)提供良好的硬件條件。最后，完善音樂教室、音樂功能室等，為學(xué)生提供專門的學(xué)習和實踐場所。

四、結(jié)語

自前，初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀既有令人欣喜之處，也存在著亟待改進的問題。我們看到了學(xué)生對音樂的熱愛，以及對民族音樂文化的高度認同，也看到了教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足等阻礙音樂教育發(fā)展的問題。文章探索了一些行之有效的教學(xué)策略，雖然不全面，但是能較好地解決一些棘手的問題。教學(xué)是一個發(fā)展的過程，希望更多的音樂教育工作者關(guān)注音樂教學(xué)，通過更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、挖掘音樂資源等手段，讓音樂課堂教學(xué)豐富多彩，從而培養(yǎng)出具有豐富情感、良好審美和創(chuàng)新精神的新時代接班人。

（（甘肅省卓尼縣第一中學(xué)）

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“核心素養(yǎng)下初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究以卓尼縣第一中學(xué)為例”（立項號：GS[2023]GHBZX920）的階段性成果。

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