中圖分類號：G40-015;S511

文獻標志碼：A

文章編號：1673-6737（2025）04-0194-03

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀規(guī)律，其主要實踐載體是勞動教育。勞動教育是德智體美勞全面培養(yǎng)體系的重要組成部分。中共中央、國務院在2020年3月發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中將勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，并把學生的勞動素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標。勞動教育作為實施目標被納入人才培養(yǎng)的全過程，并貫穿于大中小學各個學段，以統(tǒng)籌推進新時代勞動教育的發(fā)展。實施勞動教育，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，并依托實踐基地與特色活動強化體驗。

1水稻種植勞動教育的基本內(nèi)容

1.1 水稻種植的歷史與文化

水稻種植的歷史與文化是中華文明的重要組成部分，不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占據(jù)重要地位，也深深植根于我國悠久的歷史與文化之中。水稻種植在我國的歷史可以追溯到約12000年前。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，在浙江省浦江上山遺址出土的炭化稻米，距今約 11000～8500 年2]。這表明，中國是世界上最早種植水稻的國家之一。水稻種植不僅是一種農(nóng)業(yè)活動，更是中華文化的重要組成部分。在中華文化中，水稻象征著豐收和富饒，與人民的生活息息相關(guān)。水稻種植也衍生出了許多的漢字、詞和成語，與水稻有關(guān)的書畫詩歌等藝術(shù)作品。例如，“精”和“粹”的實義是精選的米，經(jīng)過抽象后產(chǎn)生了諸如精心、精英、精彩等詞匯；唐代詩人李紳的《憫農(nóng)》，以簡潔的語言描繪了農(nóng)民勞作的艱辛，表達了對農(nóng)民辛勤付出的同情和尊重，也強調(diào)了每一粒糧食都來之不易，應該倍加珍惜。

1.2 水稻種植的理論知識

水稻種植的理論知識涵蓋了從水稻的生物學特性、生長周期、種植技術(shù)到田間管理等多個方面。因此在課程設置上可以分為水稻生物學、農(nóng)業(yè)科學、生態(tài)學、環(huán)境科學和現(xiàn)代技術(shù)應用等。水稻生物學，包括水稻的分類、形態(tài)特征、生理特性、生長條件。農(nóng)業(yè)科學包括品種選擇、土壤管理、灌溉技術(shù)、病蟲害防治和雜草控制。生態(tài)學與環(huán)境科學包括生態(tài)系統(tǒng)服務、氣候變化、可持續(xù)發(fā)展、碳匯功能?，F(xiàn)代技術(shù)應用包括：基因編輯精準改良水稻基因，提高抗逆性、產(chǎn)量和品質(zhì);轉(zhuǎn)基因技術(shù)，賦予水稻新的特性，如抗病蟲害、耐鹽堿等；遙感與地理信息系統(tǒng)，通過衛(wèi)星遙感、無人機等技術(shù)監(jiān)測水稻生長狀況，評估病蟲害發(fā)生情況，指導精準農(nóng)業(yè)實踐；地理信息系統(tǒng)技術(shù)可以幫助分析土地利用、水資源分布等信息，優(yōu)化水稻種植布局；發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，構(gòu)建智能化水稻生產(chǎn)管理系統(tǒng)，可以實現(xiàn)精細化管理和決策支持。總之，水稻種植的理論知識涵蓋了廣泛的學科領(lǐng)域，從微觀的分子生物學機制到宏觀的生態(tài)和社會經(jīng)濟影響都有涉及。

1.3 水稻種植的實際操作

水稻種植的實際操作涉及從種子準備到收獲的多個步驟，每個階段都需要精心管理和技術(shù)保障。在水稻種植前期，需要對土地進行翻耕、耙平、做畦，改善土壤結(jié)構(gòu)，增加透氣性和排水性；根據(jù)氣候條件及土壤特性，選擇適宜的水稻品種；通過曬種、浸種、催芽等進行種子處理，提高種子發(fā)芽率和抗病能力；選擇適宜的移栽時間。在田間管理時，需要根據(jù)不同生長階段的需求，合理調(diào)整水位，分期施用氮、磷、鉀等肥料以及微量元素，確保營養(yǎng)均衡。同時，還需要密切監(jiān)測病蟲害發(fā)生情況，及時采取物理、生物、化學等手段進行防控。在收獲期，需要采用人工收割或機械收割，收割后的稻谷應及時晾曬，降低水分含量，然后儲存在干燥、通風良好的倉庫中，防止霉變和蟲害8。

2水稻種植勞動教育的實施策略

2.1課程設計與教學實施

為了將水稻種植有效納人勞動教育課程，學校應設計一套系統(tǒng)的教學方案，涵蓋理論學習和實踐操作兩個方面。首先，教師可以通過課堂講解、視頻展示等方式，向?qū)W生介紹水稻的基本知識和水稻種植技能。其次，學?？梢栽O立專門的水稻種植實驗田，或依托企業(yè)的生產(chǎn)基地和科研院所的實驗田，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，供學生進行實際操作。學生可以在教師的指導下，親自參與浸種、播種、澆水、施肥、收獲等各個環(huán)節(jié)，體驗完整的水稻種植過程。最后，組織學生參觀當?shù)氐霓r(nóng)田、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)科研院所，了解現(xiàn)代水稻育種技術(shù)、水稻生產(chǎn)的技術(shù)、衛(wèi)星遙感和無人機等先進的水稻管理技術(shù)]。

2.2 評價體系的構(gòu)建

勞動教育評價應關(guān)注勞動教育的本質(zhì)和規(guī)律，評價的內(nèi)容應包括勞動知識與技能評價、勞動習慣與品質(zhì)評價等。勞動知識與技能評價指向?qū)W生在勞動過程中獲得的基本知識和基本能力；勞動習慣與品質(zhì)評價著重探究學生勞動知識與技能的形成過程及采用的方法。水稻種植勞動教育可以從以下五大能力考核進行設計。第一，水稻基本知識的掌握，通過筆試、口試等形式，考核學生對水稻種植基本知識的掌握情況。第二，水稻種植技能的實踐操作，通過現(xiàn)場操作考核，評估學生在浸種、播種、澆水、施肥等環(huán)節(jié)的實際操作能力。第三，觀察記錄能力，通過對學生每日觀察記錄的檢查，評估其對水稻生長過程的了解程度和觀察力。第四，團隊合作能力，通過小組項目的評估，考核學生在團隊合作中的表現(xiàn)，包括溝通能力、協(xié)調(diào)能力和合作精神。第五，責任意識，通過日常表現(xiàn)的觀察，評估學生在水稻種植過程中的責任感和自我管理能力[2]。

3水稻種植勞動教育對學生實踐能力發(fā)展的影響

3.1 樹立正確的勞動價值觀

引導學生理解“為何勞動”是學校勞動教育的首要目標，也是學校勞動教育的起點[3]。學生只有知道勞動的價值，才能全身心投入勞動實踐中，并在勞動實踐中實現(xiàn)勞動價值。隨著現(xiàn)代社會的快速轉(zhuǎn)型，資本、技術(shù)和消費逐漸成為生產(chǎn)生活的核心要素，這一變化對傳統(tǒng)的勞動文化產(chǎn)生了深遠影響。傳統(tǒng)上倡導的勤勞致富和勤儉持家的價值觀，在當代社會面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這些社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變不僅重塑了成年人的勞動觀念，也對青少年的世界觀、人生觀和價值觀造成了顯著沖擊[4。尤為值得注意的是，社會中出現(xiàn)的各種“富而不勞\"和“勞而不富\"現(xiàn)象，進一步加劇了這種觀念的沖突。部分青少年在這種背景下，逐漸形成了好逸惡勞、盲自消費以及坐享其成的不良傾向，背離了傳統(tǒng)文化所推崇的勤奮與節(jié)儉精神，也在一定程度上削弱了對勞動價值的正確認識和尊重。水稻種植勞動教育通過讓學生親身體驗勞動過程，使其直觀感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)背后的艱辛和復雜，從而更加珍惜糧食，尊重農(nóng)民的辛勤付出。在水稻種植過程中，學生可以看到自己的努力如何轉(zhuǎn)化為實實在在的果實。這種直接的因果關(guān)系有助于學生認識到勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和社會價值的根本途徑，進而激發(fā)對勞動的敬畏之心，樹立正確的勞動價值觀[15]。

3.2 增強勞動知識和技能

具備扎實的勞動知識和技能是學生個人全面發(fā)展的重要基石。水稻種植勞動教育通過一系列豐富的實踐操作活動，系統(tǒng)地幫助學生掌握農(nóng)耕的基本技能。通過親身參與水稻種植的完整過程，學生能夠更深入地理解水稻的生長規(guī)律及其背后的科學原理。在水稻田間管理中，學生要學會合理安排間距，保證植株的健康生長；在收割環(huán)節(jié)，學生需要掌握正確的收割技術(shù)和儲存方法，確保稻谷的質(zhì)量和產(chǎn)量。水稻種植勞動教育通過將系統(tǒng)的理論教學與豐富的實踐操作相結(jié)合，幫助學生掌握扎實的農(nóng)耕知識和技能，深化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的理解[17]。

3.3 提升問題解決能力

水稻種植勞動教育通過實際操作，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案。在種植過程中，學生可能會遇到各種問題，通過教師的指導和團隊合作，學生可以學會如何識別問題、分析原因、提出解決方案并實施改進措施。這種問題解決的過程不僅提升學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，還增強其自信心和獨立思考能力8。當水稻發(fā)生病蟲害時，學生可以通過查閱資料、咨詢專家，找到有效的防治方法；當遇到異常氣候時，學生可以通過調(diào)整灌溉方式或采取保護措施，減少對水稻生長的影響。

3.4培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

水稻種植勞動教育通常以小組形式進行，學生在勞動過程中需要密切合作，共同完成各項任務。這不僅促進了團隊合作精神的形成，還增強了學生的集體榮譽感。在播種和收割環(huán)節(jié)，學生需要分工協(xié)作，確保工作順利進行；在田間管理過程中，學生需要共同討論和制訂管理方案，解決遇到的問題。通過團隊合作，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作，如何在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何為共同的目標努力奮斗。這種團隊合作精神的培養(yǎng)，不僅有助于學生在學習和生活中的表現(xiàn)，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供了重要的心理和社會支持。

4結(jié)語

水稻種植勞動教育通過提供一個真實的勞動環(huán)境和實踐機會，使學生能夠在動手操作中深刻體會勞動的意義和價值，逐步形成尊重勞動、熱愛勞動的良好品質(zhì)。同時，水稻種植勞動教育還能夠鍛造學生的勞動知識和技能，提升其科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進其全面發(fā)展和人格塑造，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚社會主義核心價值觀做出積極貢獻。因此，將水稻種植納入勞動教育課程體系，不僅具有重要的現(xiàn)實意義，也為學生的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎。

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