在教育多元化發(fā)展的當(dāng)下，將地方文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有重要意義。莆仙戲曲作為具有濃郁地域特色的文化瑰寶，承載著豐富的歷史、文學(xué)、藝術(shù)等價(jià)值?；诖?，本文通過(guò)開(kāi)展以莆仙戲曲為主題的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限，拓寬學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)，在美術(shù)創(chuàng)作中傳承與弘揚(yáng)地方文化，探索出一條具有地方特色的美術(shù)教學(xué)之路。

一、融合地方文化的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的價(jià)值——以莆仙戲曲為例

（一）文化傳承與認(rèn)同：莆仙戲曲的紐帶作用

莆仙戲曲作為地方文化的瑰寶，在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，是連接學(xué)生與本土文化的堅(jiān)韌紐帶。它歷經(jīng)歲月沉淀，蘊(yùn)含著豐富的歷史、民俗、文學(xué)、音樂(lè)等多方面的內(nèi)涵，承載著當(dāng)?shù)厝嗣竦那楦信c智慧。通過(guò)將莆仙戲曲融入美術(shù)教學(xué)，學(xué)生得以近距離接觸這一古老藝術(shù)形式，從而深入了解家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)和先輩們的生活風(fēng)貌。

在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生介紹莆仙戲曲的起源、發(fā)展脈絡(luò)以及其在當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日、慶典中的重要地位，使學(xué)生明白這不僅僅是一種舞臺(tái)表演，更是地域文化傳承的鮮活載體。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞到經(jīng)典劇目《狀元與乞丐》時(shí)，他們不僅被精彩的表演所吸引，還能透過(guò)劇情了解古代社會(huì)的價(jià)值觀念、教育理念以及民間生活百態(tài)。同時(shí)，戲曲中的服飾、道具、臉譜等元素都是文化傳承的直觀體現(xiàn)。精美的刺繡工藝在戲曲服飾上展現(xiàn)出獨(dú)特的圖案和色彩搭配，每一種圖案都有其特定的象征意義，如龍袍上的龍紋象征著尊貴與權(quán)威。這些圖案背后的文化故事和寓意在教學(xué)中被一一揭示，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)美術(shù)技藝的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力有更深刻的感知，進(jìn)而激發(fā)他們內(nèi)心深處對(duì)本土文化的熱愛(ài)和自豪，自覺(jué)地成為文化傳承的接班人，使莆仙戲曲這一地方文化的火種得以在新一代心中延續(xù)燃燒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)培育：從莆仙戲曲汲取靈感

莆仙戲曲為小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)提供了豐富且獨(dú)特的靈感源泉，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可估量的作用。其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式涵蓋了多個(gè)美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，從色彩運(yùn)用到造型設(shè)計(jì)，從空間布局到創(chuàng)意構(gòu)思，全方位地培養(yǎng)著學(xué)生的藝術(shù)感知與創(chuàng)作能力。

戲曲的臉譜堪稱一絕，其豐富多樣的色彩和夸張變形的造型，為學(xué)生學(xué)習(xí)人物繪畫提供了極佳范例。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色臉譜所代表的人物性格特征，如紅臉代表忠誠(chéng)正義，白臉表示奸詐狡猾等，讓學(xué)生明白色彩在塑造人物形象方面的強(qiáng)大表現(xiàn)力。同時(shí)，臉譜上精細(xì)的線條勾勒和圖案裝飾，鍛煉了學(xué)生的線條運(yùn)用能力和細(xì)節(jié)描繪技巧，激發(fā)他們?cè)谌宋锢L畫創(chuàng)作中大膽運(yùn)用色彩和線條來(lái)展現(xiàn)個(gè)性與情感。在服飾設(shè)計(jì)上，莆仙戲曲融合了傳統(tǒng)刺繡、印染等工藝，其絢麗多彩的顏色搭配和精美絕倫的圖案紋樣，無(wú)論是花卉、動(dòng)物還是幾何圖形，都展現(xiàn)出極高的藝術(shù)審美價(jià)值。學(xué)生通過(guò)臨摹、創(chuàng)新設(shè)計(jì)戲曲服飾，提升了對(duì)色彩的敏感度和圖案組合的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)來(lái)營(yíng)造出視覺(jué)沖擊力強(qiáng)且和諧美觀的畫面效果，深刻體會(huì)到傳統(tǒng)色彩美學(xué)的內(nèi)涵和魅力。此外，戲曲舞臺(tái)上的布景設(shè)計(jì)也充滿了巧思，通過(guò)遠(yuǎn)近、虛實(shí)、疏密等空間布局手法營(yíng)造出不同的場(chǎng)景氛圍。這有助于學(xué)生理解和掌握空間透視原理，在繪畫和手工創(chuàng)作中更好地表現(xiàn)物體的空間關(guān)系和立體感，使作品更具有層次感和生動(dòng)性?？傊蜗蓱蚯鸀樾W(xué)美術(shù)教學(xué)注入了活力和靈感，讓學(xué)生在汲取傳統(tǒng)藝術(shù)精華的過(guò)程中，不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，拓寬藝術(shù)創(chuàng)作視野，為他們未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其在藝術(shù)的海洋中能自由馳騁。

二、融合地方文化的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的方法——以莆仙戲曲為例

（一）情境沉浸法

情境沉浸法是融合地方文化的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中一種極具感染力的教學(xué)方法。以莆仙戲曲為例，它能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生全方位感受莆仙戲曲的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。

教師可以通過(guò)多種手段營(yíng)造莆仙戲曲的情境氛圍。在教室的布置上，張貼莆仙戲曲的經(jīng)典劇目海報(bào)、懸掛戲曲服飾和臉譜等實(shí)物或精美圖片，擺放一些簡(jiǎn)單的戲曲道具，如扇子、手絹等，使學(xué)生進(jìn)入教室就能初步感受到戲曲文化的氣息。在教學(xué)導(dǎo)入階段，播放一段精彩的莆仙戲曲表演視頻，如熱鬧非凡的《海神媽祖》片段，其獨(dú)特的唱腔、優(yōu)美的舞姿、精美的服飾和奇幻的舞臺(tái)布景瞬間能吸引學(xué)生的注意力，將他們帶入莆仙戲曲的奇妙世界。同時(shí)，教師可以適當(dāng)介紹這段戲曲的背景故事和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

隨著教學(xué)的深入，教師可以進(jìn)一步利用音效設(shè)備，在學(xué)生進(jìn)行繪畫或手工創(chuàng)作時(shí)，播放輕柔的莆仙戲曲背景音樂(lè)，如經(jīng)典的曲牌《荔枝樓》，讓學(xué)生在舒緩的旋律中沉浸在戲曲文化氛圍中，仿佛自己就是戲曲舞臺(tái)背后的創(chuàng)作者，正為一場(chǎng)盛大的演出準(zhǔn)備著美術(shù)作品。此外，教師還可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生穿上簡(jiǎn)單的戲曲服裝，模仿戲曲人物的動(dòng)作和神態(tài)，親身體驗(yàn)戲曲表演的魅力，加深對(duì)戲曲文化的理解和感受，使學(xué)生在濃郁的情境中，對(duì)莆仙戲曲的藝術(shù)元素有更直觀、深刻的印象，為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作積累豐富的情感體驗(yàn)和靈感素材，從而增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓美術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力，也讓莆仙戲曲文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

（二）元素解析法

元素解析法是深入挖掘莆仙戲曲文化內(nèi)涵、將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)資源的關(guān)鍵方法。通過(guò)對(duì)莆仙戲曲中的各類藝術(shù)元素進(jìn)行細(xì)致剖析，幫助學(xué)生理解其背后的美學(xué)價(jià)值和文化意義，從而更好地將這些元素運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先聚焦于莆仙戲曲的服飾元素。引導(dǎo)學(xué)生觀察戲曲服飾的款式特點(diǎn)，如蟒袍的寬大袍身、長(zhǎng)長(zhǎng)的水袖以及獨(dú)特的領(lǐng)口設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生了解其與角色身份、地位的關(guān)聯(lián)；分析服飾上的色彩搭配，如明黃色常用于帝王服飾象征尊貴，而紅色則常代表著喜慶、忠勇等，幫助學(xué)生掌握色彩在傳達(dá)情感和塑造人物形象方面的作用；探究服飾上精美的刺繡圖案，如龍鳳呈祥、牡丹花卉等傳統(tǒng)圖案的寓意和構(gòu)圖方式，培養(yǎng)學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)能力和審美眼光。

對(duì)于戲曲臉譜，教師詳細(xì)講解臉譜的譜式分類，如整臉、三塊瓦臉、碎花臉等，讓學(xué)生明白不同譜式所表現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)和善惡形象；深入分析臉譜上的色彩運(yùn)用，如黑色代表剛正不阿、白色表示陰險(xiǎn)狡詐等，使學(xué)生理解色彩與人物性格之間的緊密聯(lián)系；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察臉譜上的線條勾勒和裝飾細(xì)節(jié)，如眼部、嘴部的夸張?jiān)煨鸵约邦~頭、臉頰上的圖案裝飾，提升學(xué)生的線條運(yùn)用和造型表現(xiàn)能力，學(xué)會(huì)通過(guò)線條的粗細(xì)、疏密、曲直來(lái)表現(xiàn)人物的神態(tài)和氣質(zhì)。

此外，教師還會(huì)解析戲曲舞臺(tái)布景中的空間布局、道具設(shè)計(jì)等元素，如通過(guò)遠(yuǎn)近景物的大小對(duì)比、高低錯(cuò)落營(yíng)造出空間層次感，利用一桌二椅等簡(jiǎn)單道具的巧妙擺放和變換代表不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間構(gòu)圖和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的技巧。通過(guò)對(duì)這些戲曲元素的逐一解析，學(xué)生能系統(tǒng)地掌握莆仙戲曲中的美術(shù)知識(shí)和表現(xiàn)手法，將其靈活運(yùn)用于繪畫、手工、設(shè)計(jì)等美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)作出富有莆仙戲曲文化特色的美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)地方文化與美術(shù)教育的深度融合，提升學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知和傳承能力，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作注入獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。

（三）示范創(chuàng)作法

示范創(chuàng)作法在融合莆仙戲曲的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中具有引領(lǐng)的作用，它能直觀地向?qū)W生展示如何將莆仙戲曲元素融入美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生清晰地了解創(chuàng)作思路、方法和技巧，從而降低創(chuàng)作難度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心和積極性，提高美術(shù)教學(xué)效果。

在進(jìn)行戲曲人物繪畫示范時(shí)，教師在黑板上或通過(guò)多媒體展示平臺(tái)，用簡(jiǎn)潔的線條勾勒出一個(gè)莆仙戲曲人物的大致輪廓，如一個(gè)武生的挺拔身姿，向?qū)W生講解人物的比例結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)把握要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)頭部、身體、四肢之間的協(xié)調(diào)關(guān)系以及如何通過(guò)簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)出人物的動(dòng)作趨勢(shì)和力量感。接著，教師開(kāi)始細(xì)化人物的面部特征，根據(jù)戲曲臉譜的特點(diǎn)，為人物繪制臉譜，一邊畫一邊講解色彩的選擇和涂抹方法，如用紅色繪制眼部周圍和臉頰；突出武生的勇猛精神；用黑色勾勒眉毛、眼睛和胡須，增強(qiáng)面部的立體感和威嚴(yán)感；讓學(xué)生明白如何通過(guò)色彩和線條塑造出生動(dòng)鮮明的人物形象。然后，教師描繪人物的服飾，展示如何運(yùn)用流暢的線條表現(xiàn)出戲曲服飾的褶皺和飄逸感，以及如何繪制服飾上的圖案，如用細(xì)膩的線條勾勒出牡丹圖案的花瓣和花蕊，再用鮮艷的色彩進(jìn)行填充，使服飾看起來(lái)華麗精美，向?qū)W生傳授圖案設(shè)計(jì)和色彩搭配在表現(xiàn)服飾質(zhì)感和美感方面的技巧。

以制作戲曲臉譜面具為例，教師準(zhǔn)備好卡紙、顏料、剪刀、膠水等材料，向?qū)W生展示如何根據(jù)自己的臉型設(shè)計(jì)面具的大小和形狀，用鉛筆在卡紙上輕輕勾勒出臉譜的輪廓，再用剪刀小心翼翼地剪下來(lái)。接著，教師示范如何用顏料上色，從大面積的底色涂抹到細(xì)節(jié)的色彩點(diǎn)綴，如先涂白色的臉底，再用黑色繪制眼窩、鼻窩和嘴巴的輪廓，最后用彩色顏料添加臉譜上的裝飾圖案，如紅色的臉蛋、金色的花紋等，展示不同顏料的使用方法和色彩疊加效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手工制作中色彩的運(yùn)用和裝飾技巧。通過(guò)教師的示范創(chuàng)作，學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)將莆仙戲曲元素轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品的具體方法和步驟，在自己的創(chuàng)作過(guò)程中能有章可循，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性和藝術(shù)價(jià)值的戲曲主題美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在感受莆仙戲曲文化魅力的同時(shí)，提升美術(shù)創(chuàng)作水平，實(shí)現(xiàn)文化傳承與藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。

（四）小組協(xié)作法

小組協(xié)作法是融合地方文化的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的有效策略，以莆仙戲曲為主題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力以及綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在合作中深入探究莆仙戲曲文化，共同完成富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性格等因素將他們分成若干小組，每組4～6人，并為每個(gè)小組布置特定的任務(wù)。例如，在設(shè)計(jì)一場(chǎng)以莆仙戲曲為主題的校園文化展覽時(shí)，小組內(nèi)成員需要分工明確、協(xié)同合作。有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集莆仙戲曲的相關(guān)資料，包括歷史淵源、經(jīng)典劇目、著名表演藝術(shù)家等信息，并整理成圖文并茂的資料卡片，為整個(gè)創(chuàng)作提供文化背景支撐；有的學(xué)生專注于戲曲人物形象的設(shè)計(jì)與繪制，運(yùn)用之前所學(xué)的戲曲人物繪畫技巧，結(jié)合小組討論確定的主題，創(chuàng)作出風(fēng)格各異、生動(dòng)形象的戲曲人物畫，展現(xiàn)莆仙戲曲的角色魅力；還有的學(xué)生則負(fù)責(zé)利用各種材料制作戲曲道具和場(chǎng)景模型，如用卡紙、泡沫板等制作舞臺(tái)布景，用彩泥、布料等制作戲曲服飾和道具，通過(guò)手工制作將戲曲中的場(chǎng)景和元素立體化呈現(xiàn)出來(lái)。

在小組協(xié)作過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地溝通交流。他們共同討論展覽的整體布局和設(shè)計(jì)風(fēng)格，如何將各個(gè)成員的作品有機(jī)地融合在一起，使整個(gè)展覽既具有統(tǒng)一的主題風(fēng)格，又能展現(xiàn)每個(gè)成員的獨(dú)特創(chuàng)意。例如，在確定展覽的色彩基調(diào)時(shí)，小組成員會(huì)各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)莆仙戲曲服飾的鮮艷色彩提出以明亮色調(diào)為主，有的學(xué)生則考慮到戲曲的歷史底蘊(yùn)建議采用古樸色調(diào)，經(jīng)過(guò)激烈的討論和權(quán)衡，最終確定一個(gè)既體現(xiàn)莆仙戲曲文化特色又符合校園氛圍的色彩方案。同時(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，如繪畫技巧上的困難、材料準(zhǔn)備不足等，小組成員會(huì)相互幫助、共同解決。能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，分享自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)和技巧；大家一起想辦法尋找替代材料，或共同協(xié)作克服手工制作中的技術(shù)難題。

通過(guò)小組協(xié)作完成莆仙戲曲主題的美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生不僅能更深入地了解和傳承地方文化，還能在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，尊重團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。每個(gè)小組的最終成果都是集體智慧的結(jié)晶，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，還使他們能在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的氛圍中，全面提升美術(shù)創(chuàng)作能力、文化素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力，使小學(xué)美術(shù)課堂成為學(xué)生合作探究、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓莆仙戲曲文化在學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)作中煥發(fā)出新的活力和魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，融合地方文化的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)以莆仙戲曲為切入點(diǎn)，為小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)辟了新的視野與路徑。通過(guò)深入挖掘地方文化資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不僅提升了美術(shù)技能與素養(yǎng)，還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)與傳承意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育向特色化、多元化、內(nèi)涵式發(fā)展邁進(jìn)，書寫小學(xué)美術(shù)教育與地方文化傳承協(xié)同發(fā)展的新篇章。

注：本文系城廂區(qū)教育教學(xué)2023年度專項(xiàng)研究課題“在中小學(xué)美術(shù)課程中莆仙戲曲傳統(tǒng)藝術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究”（課題編號(hào)：CXMSKT202309）的研究成果。