【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)11-0133-03

繪本是一種以圖畫為主要表現(xiàn)手段，輔以少量文字的圖文結合的兒童讀物，是幼兒閱讀的重要入門材料。繪本不僅能夠培養(yǎng)幼兒的視覺美感和審美能力，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的語言表達和思維邏輯，增強幼兒的情感交流和價值觀形成。因此，繪本閱讀是幼兒教育中不可或缺的一部分，也是家庭教育中必不可少的一項活動。然而，繪本閱讀并不是簡單地將繪本展示給幼兒看，而是需要家長的有效指導和參與。家長在繪本閱讀中的作用和責任是不容忽視的，家長不僅要幫助幼兒選擇合適的繪本，還要與幼兒共同欣賞繪本，引導幼兒進行思考和表達，以及進行閱讀后的延伸活動，這樣才能使繪本閱讀達到最佳的效果，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、家長在繪本閱讀中的作用和責任

梅子涵曾說過：“手捧圖畫書的童年和根本不知道還有圖畫書的童年是不相同的色彩和質量，也是不相同的童年待遇和尊重。童年時代父母能堅持陪伴孩子進行繪本閱讀，是一件多么幸福且又幸運的事啊。\"家長在繪本閱讀中不僅是幼兒的陪伴者和引導者，也是幼兒的合作伙伴和學習對象。家長在繪本閱讀中的作用和責任主要有以下幾點。

第一，選擇合適的繪本。家長要根據(jù)幼兒的年齡、興趣和水平，選擇適合幼兒閱讀的繪本，并注意繪本的質量和多樣性，避免單一或低俗的內容，鼓勵幼兒參與繪本的選擇，激發(fā)和培養(yǎng)其對閱讀的熱愛。Ⅲ

第二，創(chuàng)設舒適和愉快的閱讀環(huán)境。家長要為幼兒提供一個安靜、溫馨、舒適的閱讀空間，讓幼兒感受到家庭的關愛和支持，增強幼兒的閱讀動機和信心。家長還要以身作則，樹立閱讀榜樣，盡量減少幼兒接觸電子產(chǎn)品，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

二、家長在繪本選擇上的指導策略

(一)根據(jù)幼兒的年齡、興趣和水平選擇合適的繪本

繪本是一種圖文結合的兒童讀物，它能夠激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、情感和審美，培養(yǎng)幼兒的認知能力、觀察能力和溝通能力。繪本的選擇應該根據(jù)幼兒的年齡、興趣和水平，以適應幼兒不同階段的發(fā)展特點和需求。具體分析，可以參考以下幾個方面：

第一，年齡。不同年齡段的幼兒有不同的視力、注意力、語言能力和認知水平，因此，需要選擇適合他們閱讀的繪本。一般來說，0\\~1歲的寶寶適合看黑白色卡、觸摸書、布書等；1\\~2歲的寶寶適合看厚頁書、立體書、洞洞書等；2\\~3歲的寶寶適合看游戲類繪本、童謠類繪本、情緒類繪本等；3\\~4歲的寶寶適合看科普類繪本、故事類繪本、想象類繪本等；4\\~5歲的寶寶適合看橋梁書、名人小傳、自然現(xiàn)象等。

第二，興趣。興趣是閱讀的最好動力，因此，需要選擇符合幼兒興趣和喜好的繪本。一般來說，幼兒對自己熟悉或者好奇的事物會更感興趣，比如動物、玩具、食物、生活場景等。也可以根據(jù)幼兒的性格特點選擇繪本，比如活潑好動的寶寶可以選擇有趣幽默的繪本，安靜內向的寶寶可以選擇溫馨感人的繪本。

第三，水平。閱讀水平是閱讀的基礎條件，因此，需要選擇適合幼兒閱讀水平的繪本。一般來說，要遵循“最近發(fā)展區(qū)\"的原則，即選擇略高于幼兒當前水平但又不超出其能力范圍的繪本。這樣既可以避免過難或過簡而導致幼兒失去興趣或信心，又可以促進幼兒在閱讀中不斷學習和進步。[2]

(二)注重繪本的質量和多樣性，避免單一或低俗的內容

繪本的質量和多樣性是影響兒童閱讀效果和興趣的重要因素。一方面，繪本的質量體現(xiàn)在圖畫和文字的藝術水準、故事的創(chuàng)意和情感、主題的價值和意義等方面。高質量的繪本能夠給兒童提供美的享受、知識的啟迪、思想的啟發(fā)、情感的共鳴等多重收益，有利于培養(yǎng)兒童的審美能力、認知能力、思維能力、語言能力等。低質量的繪本則可能造成兒童的視覺疲勞、思維惰性、語言貧乏等不良后果，甚至誤導兒童的價值觀和道德觀。因此，家長在選擇繪本時，要注重繪本的質量和多樣性，避免單一或低俗的內容。具體分析，可以參考以下幾個標準：

第一，圖畫是否精美。圖畫是繪本最直觀也最重要的元素，它不僅要吸引兒童的注意力，還要傳達故事的信息和情感。好的圖畫應該有清晰的構圖、生動的形象、優(yōu)美的色彩、適當?shù)募毠?jié)等特點，能夠與文字相互呼應，形成一個完整的視覺語言。

第二，文字是否簡潔。文字是繪本輔助圖畫表達故事的元素，它不應該過多或過少，而應該恰到好處。好的文字應該有簡潔明了、流暢自然、富有韻律、符合邏輯等特點，能夠與圖畫相互補充，形成一

個完整的語言系統(tǒng)。

三、家長在繪本閱讀過程中的指導策略

（一)創(chuàng)設舒適和愉快的閱讀環(huán)境，增強幼兒的閱讀動機

閱讀環(huán)境是影響幼兒閱讀興趣和效果的重要因素之一，一個舒適和愉快的閱讀環(huán)境，能夠讓幼兒感受到閱讀的樂趣和價值，激發(fā)幼兒的閱讀動機和信心，促進幼兒的閱讀習慣和能力的形成。在家長創(chuàng)設舒適和愉快閱讀環(huán)境的過程中，應著重關注以下方面。

第一，規(guī)劃固定的閱讀區(qū)域。為幼兒提供一個相對獨立、安靜、寬敞、明亮、溫馨的閱讀空間，讓幼兒感受到家庭的關愛和支持，增強幼兒的歸屬感和安全感?？梢栽陂喿x區(qū)域擺放地墊、軟墊、簾子等，注意環(huán)境光線是否充足，整體達到溫馨、美觀、舒適的效果。

第二，設計專屬的書柜或書架?？梢詫窕驎芊胖迷谟變喝菀啄萌〉奈恢?，注意書籍的數(shù)量不宜太多，避免讓幼兒感到壓力或困惑。可以定期更換或推薦新書，利用曝光效應或故事之間的相關連結，誘導幼兒主動閱讀

第三，營造愉悅輕松的閱讀氣氛。為幼兒提供一個自由開放、互動交流、寓教于樂的閱讀氛圍，讓幼兒感受到閱讀的樂趣和意義，增強幼兒的參與感和表達感?？梢耘c幼兒共同欣賞繪本，聲情并茂地朗讀繪本，注意觀察和傾聽幼兒的反應，與幼兒進行互動和交流，適時提出問題或引導幼兒進行聯(lián)想、想象和創(chuàng)造?？梢怨膭钣變簭褪龌蛑厥隼L本的內容，與幼兒討論繪本中的主題、情感或道德，指導幼兒進行繪本相關的延伸活動。

(二)與幼兒共同欣賞繪本，注意觀察和傾聽幼兒的反應

繪本不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，還能夠促進幼兒的語言、思維、情感、審美等方面的發(fā)展。與幼兒共同欣賞繪本，是一種有效的親子閱讀方式，它能夠增進家長和幼兒之間的溝通和互動，提高幼兒的傾聽能力和表達水平，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為了更好地與幼兒共同欣賞繪本，家長可以參考以下兩種指導方法。

第一，聲情并茂地朗讀繪本。朗讀是傳遞繪本信息和情感的重要手段，家長要根據(jù)繪本的內容和風格，運用適當?shù)恼Z速、語調、音量、停頓等技巧，給幼兒帶來生動和有感染力的朗讀體驗。家長還要注意觀察和傾聽幼兒的反應，及時調整自己的朗讀方式，與幼兒保持良好的眼神交流和肢體接觸。

第二，引導幼兒參與和交流。參與和交流是提高閱讀效果和深度的重要途徑，家長要根據(jù)繪本的圖畫和文字，適時提出問題或引導幼兒進行聯(lián)想、想象、創(chuàng)造等活動。家長還要鼓勵幼兒復述或重述繪本的內容，與幼兒討論繪本中的主題、情感或道德，指導幼兒進行繪本相關的延伸活動。

(三)適時提出問題或引導幼兒進行聯(lián)想、想象和創(chuàng)造，激發(fā)其思維和表達能力

提問和引導是激發(fā)幼兒思維和表達能力的有效方法，通過提問和引導，家長可以幫助幼兒理解繪本的內容，激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造，促進幼兒的語言表達和思維發(fā)展。為了更好地提問和引導幼兒，家長可以參考以下幾個原則。

第一，提問要有目的。家長要根據(jù)繪本的主題、情節(jié)、人物、情感等方面，設計一些有意義的問題，引導幼兒思考繪本的內涵和價值。家長不要隨意地提問，而要有明確的教育目標和意圖。

第二，提問要有層次。家長要根據(jù)幼兒的年齡、水平和興趣，提出不同層次的問題，從淺入深，從易到難，從具體到抽象。家長可以先提一些簡單的、直接的、事實性的問題，如\"這本書叫什么名字？\"\"這是誰？\"“他在做什么？\"等，然后再提一些復雜的、間接的、推理性的問題，如“你覺得他為什么這樣做？”“你會怎么做？\"“這個故事想告訴我們什么？\"等。

四、家長在繪本閱讀后的指導策略

(一)鼓勵幼兒復述或重述繪本的內容，檢查其對繪本的理解程度

為了更好地鼓勵幼兒復述或重述繪本的內容，家長可以參考以下幾個方法。第一，選擇合適的時機和方式。家長要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、注意力等因素，選擇合適的時機和方式來鼓勵幼兒復述或重述繪本。一般來說，家長可以在閱讀完一本繪本后，或者在某個與繪本相關聯(lián)的場景下，邀請幼兒來復述或重述繪本。家長也可以根據(jù)不同類型和難度的繪本，選擇不同形式的復述或重述方式，如口頭講述、畫畫、角色扮演、玩具模擬等。第二，提供適當?shù)囊龑Ш椭С?。家長要根據(jù)幼兒復述或重述繪本時表現(xiàn)出來的水平和問題，提供適當?shù)囊龑Ш椭С?。家長可以通過提問、提示、示范等方式，幫助幼兒回憶和組織故事內容，引導幼兒關注故事中重要的信息和細節(jié)，激發(fā)幼兒表達自己的觀點和感受。家長也可以通過提供繪本的圖片、文字、道具等輔助材料，幫助幼兒復述或重述繪本。

五、結語

綜上所述，家長在親子閱讀中應該充分考慮幼兒的年齡、興趣和水平，選擇質量高、內容豐富、形式多樣的繪本：應該與幼兒共同欣賞繪本，注意觀察和傾聽幼兒的反應，適時提出問題或引導幼兒進行聯(lián)想、想象和創(chuàng)造；應該鼓勵幼兒復述或重述繪本的內容，與幼兒討論繪本中的主題、情感或道德，指導幼兒進行繪本相關的延伸活動。本文對于促進幼兒閱讀發(fā)展和家庭教育有一定的理論和實踐意義。

參考文獻：

[1]趙娜.“死亡\"意義的多模態(tài)建構對兒童認知和情感的調節(jié)——死亡教育繪本親子閱讀考察[J]解放軍外國語學院學報，2022，45(6):11-19，155.

[2]張春玉，何曼.繪本大閱讀育人理念的內涵、價值及實踐策略[J].教育科學論壇，2022(26):46-49.

[3]李建群，黃欣.家庭親子教育中繪本閱讀運用的調查研究[J].現(xiàn)代教育科學，2022(3):133-138.

作者簡介：

鐘曉玉(1976年3月一)女，漢族，縣人，大專學歷，一級教師，研究方向：幼兒教育。