【基金項目】本文系2024年市級課題“樂在閱讀，悅動體育——幼兒繪本與體育活動融匯課程建設(shè)的實踐研究\"(立項批準號:wysjxyj202475)的研究成果之一。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)11-0124-03

幼兒的成長過程中需要學習很多的知識和技能。思維的發(fā)展、眼界的拓展等離不開閱讀，而健康的身體、正確的運動意識和良好的運動習慣離不開運動，故而幼兒園在探索幼兒科學、有效的教育時，可以將閱讀與運動融合起來，構(gòu)建合適且科學的課程，為幼兒的全面成長與發(fā)展創(chuàng)造條件，并且推動幼兒園教育水平的提升。由此可見，幼兒園要認真探索閱讀與運動融合課程建設(shè)的科學措施。

一、閱讀與運動融合的幼兒課程建設(shè)價值

（一）促進幼兒身心健康全面發(fā)展

幼兒的身心發(fā)展速度都很快，合理的運動能夠促進幼兒平衡能力、肌肉力量、耐力以及協(xié)調(diào)能力等方面的均衡發(fā)展，將其與閱讀融合起來，能夠增加閱讀和運動的趣味性，既有利于幼兒掌握知識，又能夠改善幼兒體質(zhì)。幼兒在閱讀時可以模仿故事中的小動物跑跑跳跳，鍛煉彈跳能力和腿部肌肉力量，又能夠讓幼兒感受到閱讀帶來的快樂。同時，閱讀能夠影響幼兒的心理健康，繪本故事作為幼兒閱讀的常見素材，能夠引導(dǎo)幼兒理解故事中的情感與情緒變化。閱讀與運動融合起來，便于幼兒運動結(jié)束后通過分享閱讀感受來達到放松的目的，有利于幼兒調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力；有利于幼兒養(yǎng)成積極的、樂觀的心態(tài)，進而實現(xiàn)身心健康、和諧的發(fā)展。

(二)提升幼兒認識能力與學習興趣

閱讀活動能夠為幼兒打開走進知識的大門，運動則能夠帶領(lǐng)幼兒親自去感知、體驗世界，將二者融合起來建設(shè)課程，能夠有效促進幼兒認知能力的發(fā)展。幼兒閱讀與自然科學有關(guān)的繪本，而后教師帶領(lǐng)幼兒參與戶外運動，觀察并探索神奇的大自然，尋找繪本中所描述的動物或者植物，將抽象的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，可深化幼兒對繪本內(nèi)容的理解與記憶。這種閱讀與運動融合的課程能夠激發(fā)幼兒學習興趣，改變了傳統(tǒng)單一且枯燥的教學活動，為幼兒營造閱讀運動交替的學習活動，可提高幼兒的觀察力、注意力以及思維能力等，還能夠促使幼兒主動探索知識，有利于幼兒今后以更好的狀態(tài)參與學習活動。

(三)培養(yǎng)幼兒社交情感與團隊合作能力

幼兒園利用閱讀和運動融合建設(shè)課程，可以為幼兒創(chuàng)造更多與同伴之間互動、交流的機會。幼兒在小組閱讀活動中分享自己的感受、對繪本內(nèi)容的理解，可以達到鍛煉幼兒傾聽和語言表達能力的作用；運動時也可以組織團隊活動，如接力比賽、合作跳繩等，需要幼兒之間積極溝通、密切配合，才能共同努力完成活動目標。這樣的閱讀與運動活動，能夠讓幼兒學會互相尊重、互相關(guān)心、互相理解，有利于提升幼兒的集體榮譽感以及合作精神。與此同時，幼兒在活動中遇到困難時，也會積極溝通，探索解決方法，還能夠互相鼓勵、互相支持，有利于提升幼兒的心理承受能力，并且形成和諧的人際關(guān)系，能夠促進幼兒社交情感的健康發(fā)展。

（四)為幼兒未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

幼兒園在建設(shè)適合幼兒的閱讀與運動融合課程時，需要考慮幼兒未來成長與發(fā)展的需求，幫助幼兒從多個方面做好準備。通過合適的閱讀，幼兒能夠?qū)W習和儲備豐富的知識，思維更活躍、視野更廣闊；合理的運動則能夠提升幼兒的身體素質(zhì)，使其養(yǎng)成健康的生活習慣，能夠從身體健康方面為幼兒面對學習以及生活上的壓力提供基本保障。從培養(yǎng)幼兒能力的方面來看，閱讀與運動融合的課程具有鍛煉幼兒溝通、思維以及合作等方面能力的作用，這是幼兒在成長過程中學習、工作都不能缺少的能力。這樣融合的課程，能夠幫助幼兒在早期就對全面發(fā)展有所理解和感悟，形成正確的意識和習慣，在未來迎接挑戰(zhàn)時身心狀態(tài)才能更好，進而適應(yīng)社會對人才的需求。

二、基于閱讀與運動融合的幼兒課程建設(shè)實踐措施

(一)基于幼兒發(fā)展特點設(shè)計課程內(nèi)容

在幼兒的成長過程中，不同的年齡段有著不同的情感水平、運動水平和認知水平，那么，幼兒園在建設(shè)閱讀與運動融合的課程時，就需要考慮到幼兒的年齡因素。例如，小班幼兒的閱讀與運動融合的課程設(shè)計時，需要考慮幼兒的認知水平相對偏低，也沒有很好的運動能力，設(shè)計的課程要以簡單有趣為主，繪本內(nèi)容的情節(jié)上要有重復(fù)性，《抱抱》就是比較合適的繪本。運動活動的設(shè)計則是以模仿簡單的動作為主，組織有趣的游戲活動，比較常見的就是模仿繪本中動物的動作，如模仿小鴨子走路、模仿大象走路等，每次運動的時間控制在15\\~20分鐘左右，并且要增強活動的趣味性，提高幼兒的參與度。中班幼兒的認知能力和運動能力都有所提升，選擇的閱讀繪本情節(jié)上可以稍稍復(fù)雜一些，如《好餓的毛毛蟲》就比較合適，運動活動的設(shè)計則可以依據(jù)繪本中的角色和情節(jié)展開模仿，如扮演不同階段的毛毛蟲，模仿其爬行等運動，運動的時間可以控制在20\\~30分鐘左右。如果是大班的幼兒，無論是閱讀還是運動，都可以接受更有挑戰(zhàn)性的活動，如閱讀《神奇的校車》這一繪本，配合戶外探索運動，參考繪本中的內(nèi)容進行實踐觀察和親身體驗，活動的時間可以控制在30\\~40分鐘左右，這樣可以發(fā)展幼兒的探索精神，幼兒的解決問題的能力也會有所提升。

(二)創(chuàng)新教學方法激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒園傳統(tǒng)的教學方法很難引起幼兒的關(guān)注和重視，那么，在閱讀與運動融合的課程建設(shè)中需要改變這一情況，創(chuàng)新教學方法，通過情境創(chuàng)設(shè)和競賽等活動形式激發(fā)幼兒的興趣。例如，利用繪本《小紅帽》建設(shè)閱讀與運動融合的課程時，可以按照繪本中的描述以及幼兒園的教學條件等因素，讓教室成為“森林”，幼兒按照繪本內(nèi)容扮演大灰狼、小紅帽等角色。在閱讀時模仿不同角色在森林中穿行，時刻注意躲避大灰狼等，實現(xiàn)閱讀與運動的融合，并且這種模擬的情境能夠讓幼兒產(chǎn)生良好的閱讀和運動體驗，學習的趣味性明顯增強。此外，還可以設(shè)計項目式活動，設(shè)定“交通工具\"的主題活動，鼓勵幼兒通過閱讀了解我國現(xiàn)有的交通工具類型，隨后將幼兒分組設(shè)計運動項目，如幼兒模仿不同的交通工具運行時的狀態(tài)、搭建交通工具模型，并且在這個基礎(chǔ)上組織“交通運輸比賽\"等活動，可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維以及合作能力。

(三)整合多樣化教學資源豐富課程

建設(shè)閱讀與運動融合的幼兒課程時，需要保證課程資源豐富多彩，符合幼兒的身心成長和思維發(fā)展需求與規(guī)律，故而需要整合多樣化資源。其一，幼兒園教師需要搜集繪本資源，不僅有常見的紙質(zhì)繪本資源，還要搜集有聲繪本、電子繪本等，以便滿足幼兒不同的閱讀需求。同時，幼兒園與家長之間展開合作，鼓勵家長分享自己喜歡的繪本、自制的繪本等資源，使得幼兒園的繪本資源庫越來越豐富。[3其二，幼兒園還要利用好周邊的自然資源和社會資源，既可以與繪本內(nèi)容形成呼應(yīng)，又可以為運動活動提供豐富的資源。例如，與公園距離比較近的幼兒園，可以在天氣比較好時帶著與自然相關(guān)的繪本，帶領(lǐng)幼兒去公園閱讀繪本，觀察公園中哪些動植物與繪本相關(guān)，并且在閱讀過程中參與運動，使得幼兒學會探索大自然的方法，在大自然的環(huán)境中閱讀繪本還能夠讓幼兒有身心愉悅之感。又或者在閱讀與傳統(tǒng)文化、科普有關(guān)的繪本后，帶領(lǐng)幼兒參觀博物館、科技館等場所，將繪本中的內(nèi)容與館內(nèi)的物品結(jié)合，可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，便于幼兒掌握繪本知識，開闊幼兒眼界。并且在博物館、科技館等場所活動，需要幼兒始終堅持站立、走動等，參與到簡單且日常的運動中，同樣可以實現(xiàn)閱讀與運動的融合。

(四)培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)保障課程實施

閱讀與運動融合的幼兒課程建設(shè)與實施，需要有教師的支持，因此，幼兒園需要加強對教師的培養(yǎng)，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)，為閱讀與運動融合課程的順利實施創(chuàng)造條件。例如，幼兒園定期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)，邀請專家到幼兒園開設(shè)講座，介紹閱讀與運動融合課程的教學理念以及具體的方法，并且列舉真實的案例，讓教師認識到融合課程的價值，進而將其應(yīng)用在幼兒教育中，促進幼兒的全面成長。幼兒園還可以組織教師研討活動，鼓勵教師分享自己建設(shè)閱讀與運動融合課程的經(jīng)驗、遇到的困難，共同討論科學的解決方法等。鼓勵教師積極反思教學活動的實施情況，加大閱讀與運動融合課程建設(shè)的研究力度。教師觀察并記錄幼兒在二者融合課程中的表現(xiàn)、興趣點以及認知、運動、情感等方面的發(fā)展水平，而后教師之間展開討論、分析，探索更加合適的、科學的教學內(nèi)容與方法。教師自身還需要堅持學習，不斷提升自身的閱讀能力與運動教學能力，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容與運動科學地融合起來，并科學地指導(dǎo)幼兒，確保課程順利實施。

(五)建立科學評價體系促進課程優(yōu)化

任何形式的課程都離不開科學的評價體系，這是進一步優(yōu)化課程、提升課程價值的重要方法。評價的內(nèi)容需要包含幼兒學習過程和結(jié)果，對于學習過程，需要教師觀察幼兒學習時的興趣、參與度以及合作能力等；學習結(jié)果則主要是指將幼兒對繪本的理解、運動技能的掌握情況等進行全面評估。評價的方式也要面向多樣化發(fā)展，如幼兒自評、教師評價以及幼兒互評等，還可以將這些評價方法結(jié)合起來。在幼兒參與繪本閱讀和運動融合的活動時，教師認真觀察幼兒的表現(xiàn)，包括幼兒是否對活動產(chǎn)生興趣、是否積極參與、是否與同伴之間密切配合等，都要進行科學的評價。活動結(jié)束之后，幼兒可以分享自己的感受、有哪些收獲，這是幼兒自評的一種方式；幼兒之間還可以互相評價，說一說合作伙伴在活動中的表現(xiàn)，有哪些不足和優(yōu)點等。

三、結(jié)語

幼兒的成長離不開閱讀，也離不開運動，以往的教育都是將二者分開，認為二者之間沒有必然聯(lián)系，但在近年來的幼兒課程建設(shè)中，發(fā)現(xiàn)將閱讀與運動融合起來，能夠提高幼兒對教育活動的興趣，對于幼兒的身心健康成長有著不可忽視的意義?；诖?，幼兒園積極利用“基于幼兒發(fā)展特點設(shè)計課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法激發(fā)幼兒參與興趣、整合多樣化教學資源豐富課程\"等方法建設(shè)閱讀與運動融合的課程。

參考文獻：

[1]蔡蕓.利用繪本開展大班幼兒體育游戲的策略[J].科普童話，2019(36):162.

[2]王汝瀅.讓繪本“動\"起來一挖掘繪本中的運動元素，組織有效體育鍛煉的策略與思考[J].新課程，2021(27):130.

[3]曹甜甜.打破領(lǐng)域局限，碰撞智慧火花—淺析兒童詩繪本教學與五大領(lǐng)域的多元融合[J].教育界，2020(4):86-87.