中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）17-0089-04

為貫徹落實(shí)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》及《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023）》等文件精神，廣西壯族自治區(qū)教育廳等部門快速響應(yīng)，聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于公布廣西優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目名單的通知》（桂教職成[2023]45號(hào)），提出以全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展為主線，重點(diǎn)圍繞立德樹人、產(chǎn)教融合、課程教學(xué)、人才培養(yǎng)模式等方面開展系統(tǒng)化建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育整體水平提升。在“雙優(yōu)”建設(shè)過程中，培育和構(gòu)建設(shè)備先進(jìn)、功能完善、技術(shù)領(lǐng)先、高含金量、具有示范引領(lǐng)作用的金字品牌優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地（以下簡(jiǎn)稱“金地”具有不可替代的作用。建好、建強(qiáng)、建優(yōu)“金地”是保證并推進(jìn)中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力引擎。（以下簡(jiǎn)稱桂林農(nóng)校）被列為優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位，其園藝技術(shù)專業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)被列為優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校堅(jiān)持“以農(nóng)為本、特色發(fā)展、多元構(gòu)建”的建設(shè)理念，緊緊圍繞“雙優(yōu)\"建設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營等3個(gè)自治區(qū)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并聯(lián)合企業(yè)和科研院所共建多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在教育教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮了重要的作用，引領(lǐng)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，助力區(qū)域農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化持續(xù)推進(jìn)。

一、中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)“金地”建設(shè)面臨的困難

桂林農(nóng)校堅(jiān)持“農(nóng)”字特色，深化涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和改革，在服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、農(nóng)民培訓(xùn)、中小學(xué)勞動(dòng)教育、科普教育等方面取得了較好的成績(jī)。但同時(shí)，學(xué)校在“金地”建設(shè)過程中還面臨諸多困難，制約了實(shí)訓(xùn)基地功能的充分發(fā)揮，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（一）產(chǎn)教融合不深入，“雙元主體”育人機(jī)制不 健全

企業(yè)參與涉農(nóng)專業(yè)“金地\"建設(shè)的積極性、主動(dòng)性不足，“雙元主體”育人機(jī)制未全面構(gòu)建?；亟ㄔO(shè)仍以學(xué)校為主，與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密，建設(shè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容偏少、陳舊、過時(shí)、大眾化，以技術(shù)含量不高的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如土壤翻耕、經(jīng)驗(yàn)施肥、露地栽培、人工化學(xué)農(nóng)藥植保等為主，難以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的需求；企業(yè)參與人才培養(yǎng)包括實(shí)訓(xùn)基地共建、資源協(xié)同、技術(shù)支撐、師資共享、真實(shí)項(xiàng)目生產(chǎn)等，但目前企業(yè)與中職學(xué)校合作層次尚淺，多數(shù)停留在學(xué)生崗位實(shí)習(xí)、解決臨時(shí)性用工短缺等層面。教學(xué)脫離生產(chǎn)一線，學(xué)生難以掌握生產(chǎn)一線真實(shí)、前沿、先進(jìn)的技術(shù)工藝流程，畢業(yè)生不熟悉生產(chǎn)一線的流程和崗位技能，難以滿足企業(yè)崗位需求，未形成產(chǎn)教育人合力。

實(shí)質(zhì)性融合，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)滯后。產(chǎn)業(yè)、科技與教育之間的橋梁不暢通，人才培養(yǎng)未能有效對(duì)接市場(chǎng)需求，科技賦能產(chǎn)業(yè)的動(dòng)能未能充分釋放，實(shí)訓(xùn)功能更多局限于校內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)，校外基地服務(wù)僅覆蓋 63% 的專業(yè)課程。此外，新發(fā)明、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用轉(zhuǎn)化率不高，未形成更大范圍、更深層次、更有效的示范引領(lǐng)輻射作用。

二、中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)“金地”的目標(biāo)定位和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

（二）管理機(jī)制不健全，資金持續(xù)性保障難落實(shí)

（一）“金地”的目標(biāo)定位

涉農(nóng)專業(yè)“金地\"建設(shè)管理缺乏中長期的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、更新機(jī)制，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)不匹配。教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能占比超 80% ，學(xué)校雖然每年接收社會(huì)培訓(xùn)、科技普及、中小學(xué)研學(xué)等活動(dòng)超8000人次以上，但多數(shù)以參觀觀摩為主，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。目標(biāo)責(zé)任制不完善，除完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)外，并未健全良好的經(jīng)營、對(duì)外開放、績(jī)效激勵(lì)機(jī)制。資金投入未能形成動(dòng)態(tài)化、持續(xù)化、多元化的保障機(jī)制，資金來源主要是財(cái)政專項(xiàng)支持，存在一次性現(xiàn)象。行業(yè)企業(yè)社會(huì)資本引入渠道狹窄，社會(huì)資本引入缺乏有效機(jī)制。學(xué)校自身造血功能不強(qiáng)，在財(cái)力有限的情況下，還需要兼顧其他專業(yè)基地建設(shè)，導(dǎo)致出現(xiàn)捉襟見肘、顧此失彼、力不從心的現(xiàn)象。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以傳統(tǒng)常規(guī)項(xiàng)目為主

涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施相對(duì)陳舊、老化，設(shè)備更新滯后，如高效液相色譜儀、農(nóng)業(yè)遙感與測(cè)繪、土壤養(yǎng)分測(cè)定儀等設(shè)備，超過 60% 的設(shè)備使用10年以上，無法適配產(chǎn)業(yè)更新迭代的要求。信息化建設(shè)處于入門起步階段，數(shù)字化管理系統(tǒng)僅實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集功能，未能提供教學(xué)行為分析和智能化解決方案。此外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要以簡(jiǎn)易的種子種苗繁育、經(jīng)驗(yàn)式施肥、化學(xué)農(nóng)藥防控等傳統(tǒng)常規(guī)項(xiàng)目為主。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的匹配度僅為 62% ，重復(fù)性基礎(chǔ)訓(xùn)練占比超 75% ，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目未百分百覆蓋，如拖拉機(jī)駕駛、無人機(jī)植保、氣候遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)、現(xiàn)代化生豬養(yǎng)殖等項(xiàng)目未能實(shí)現(xiàn)全面訓(xùn)練，未能形成階梯式職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

（四）農(nóng)業(yè)、科技、教育三鏈聯(lián)系不緊密，示范引領(lǐng)作用不突出

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線急需先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而技術(shù)的推廣應(yīng)用需要高技能人才推動(dòng)。桂林農(nóng)校的農(nóng)業(yè)、科技、教育合作多停留在淺層次的參觀學(xué)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、技術(shù)講座等層面，校研企合作未形成

職業(yè)學(xué)校的“金地”建設(shè)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、功能完善、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、技術(shù)領(lǐng)先的綜合性技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)教融合、科技引領(lǐng)、要素融通的“雙元主體”協(xié)同育人機(jī)制，將前沿科技與實(shí)踐教學(xué)緊密融合，為學(xué)生精心打造沉浸式、開放式、多元化、場(chǎng)景化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

桂林農(nóng)校結(jié)合自身實(shí)際，將涉農(nóng)專業(yè)“金地”建設(shè)目標(biāo)定位為，緊密圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、工藝及操作技能，運(yùn)用信息化、智能化和數(shù)字化手段提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，具備創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、用以促學(xué)”的良性循環(huán)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等多重功能，桂林農(nóng)校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建了層次清晰、要素聯(lián)動(dòng)、功能互補(bǔ)的教學(xué)架構(gòu)：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室專注于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館引入真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目；科創(chuàng)中心引領(lǐng)技術(shù)、產(chǎn)品、工藝流程等革新；多功能訓(xùn)練場(chǎng)館及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室模擬復(fù)雜工作場(chǎng)景，解決季節(jié)性不應(yīng)、危險(xiǎn)性試驗(yàn)、大型農(nóng)機(jī)操作、高精密儀器設(shè)備使用等綜合訓(xùn)練難題。

（二）“金地”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

“金地”建設(shè)的重點(diǎn)是體現(xiàn)其“含金量”，包括技術(shù)水平達(dá)到行業(yè)領(lǐng)先標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目設(shè)置體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性、先進(jìn)性，建設(shè)內(nèi)容由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化革新。桂林農(nóng)校以高技術(shù)、先進(jìn)性、現(xiàn)代化、示范性標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，積極構(gòu)建具有區(qū)域性示范引領(lǐng)作用的實(shí)訓(xùn)“金地”。

1.高技術(shù)：錨定農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈行業(yè)頭部水平，重點(diǎn)建設(shè)高精度土壤養(yǎng)分測(cè)定、精準(zhǔn)配方施肥、農(nóng)藥殘留檢測(cè)、智能肥水一體化、組織培養(yǎng)等項(xiàng)目，契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實(shí)際工作流程深度接軌。

2.先進(jìn)性：著重體現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先性，側(cè)重有機(jī)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代設(shè)施、生物防治等前沿技術(shù)項(xiàng)目建設(shè)，使學(xué)生掌握行業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用，確保教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)同步，增強(qiáng)學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.現(xiàn)代化：強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)前沿技術(shù)及發(fā)展方向，重點(diǎn)建設(shè)無人機(jī)飛防植保、無土栽培、免耕技術(shù)、智能化養(yǎng)殖、遠(yuǎn)程物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等項(xiàng)目，打造高效化、智能化、信息化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

4.示范性：通過高水平建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)備精良化、項(xiàng)目現(xiàn)代化、管理科學(xué)化。引入真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目和先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，將先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升實(shí)訓(xùn)基地的示范性和影響力，構(gòu)建形成優(yōu)勢(shì)突出、產(chǎn)教共生、技術(shù)先進(jìn)的區(qū)域性高水平實(shí)訓(xùn)基地。

三、中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)“金地\"建設(shè)策略及成效

桂林農(nóng)校以“雙優(yōu)”建設(shè)為契機(jī)，緊密圍繞農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興、教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，深化校企合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（一）產(chǎn)業(yè)教育并駕齊驅(qū)，構(gòu)建“雙元主體”育人機(jī)制

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化邁進(jìn)，桂林農(nóng)校積極回應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)農(nóng)業(yè)、科技、教育的緊密聯(lián)系，架起產(chǎn)業(yè)與科技連通的橋梁，形成“雙元主體”育人機(jī)制。

一是共建實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)，桂林農(nóng)校重點(diǎn)建設(shè)果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)等3個(gè)自治區(qū)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地；在校外，桂林農(nóng)校與廣西科銘農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、廣西茶葉研究所等企業(yè)院所合作，建立多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。此外，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行有機(jī)茶葉、鐵皮石斛仿野生馴化及園林微景觀設(shè)計(jì)制作等項(xiàng)目實(shí)踐，開展珍稀蘭花種質(zhì)資源遴選、野生釀酒葡萄引種試驗(yàn)等多個(gè)項(xiàng)目的科學(xué)研究。

二是開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)試點(diǎn)[。桂林農(nóng)校與桂林全州縣大碧頭旅游開發(fā)有限公司聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、規(guī)劃課程體系、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)師資隊(duì)伍、開展師徒結(jié)對(duì)教學(xué)等，讓學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目中實(shí)踐操作、錘煉技能、創(chuàng)新應(yīng)用。

三是加入產(chǎn)教融合共同體。桂林農(nóng)校積極加入廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合共同體、桂林市文化旅游產(chǎn)教聯(lián)合體、全國林木業(yè)產(chǎn)教融合共同體、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)等項(xiàng)目建設(shè)，加快構(gòu)建產(chǎn)教融合育人機(jī)制。

通過產(chǎn)教協(xié)同發(fā)力，桂林農(nóng)校的果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)等3個(gè)自治區(qū)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地通過驗(yàn)收，分別被認(rèn)定為合格、良好和優(yōu)秀等次，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目有序推進(jìn)，參與全國都市園藝產(chǎn)教融合共同體等產(chǎn)教融合項(xiàng)目取得階段性成果，產(chǎn)教融合“雙元主體”育人模式駛?cè)肟燔嚨馈?/p>

（二）健全管理機(jī)制，多元化籌集資金，保證基地可持續(xù)發(fā)展

科學(xué)的管理機(jī)制是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮技能訓(xùn)練、技術(shù)轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)新等重要功能的基礎(chǔ)，而資金投入是確?；亓己眠\(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的保障。桂林農(nóng)校通過構(gòu)建全周期管理機(jī)制、多渠道籌措資金、引入“校中廠\"等途徑，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。

一是構(gòu)建全周期管理機(jī)制，建立目標(biāo)責(zé)任制。桂林農(nóng)校優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)圖譜，制定基地建設(shè)五年規(guī)劃，優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等全產(chǎn)業(yè)鏈重點(diǎn)領(lǐng)域的項(xiàng)目布局。學(xué)校強(qiáng)化過程管理，建立目標(biāo)責(zé)任制，基地內(nèi)按照功能特色分別建立設(shè)施蔬菜、園林微景觀設(shè)計(jì)制作、鐵皮石斛、珍稀蘭花、特色養(yǎng)殖等10多個(gè)子項(xiàng)目，遴選專業(yè)教師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，制定課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、質(zhì)量保障、效益分配等目標(biāo)責(zé)任，保證項(xiàng)目的高效運(yùn)行。

二是創(chuàng)新籌資渠道[2]，激活可持續(xù)發(fā)展動(dòng)能。桂林農(nóng)校通過多種渠道爭(zhēng)取教育、農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興等部門的專項(xiàng)資金，實(shí)現(xiàn)資金持續(xù)保障。學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目資金建成6座約 5000m² 的陽光溫室大棚，以及智能肥水一體化灌溉、虛擬仿真、休閑生態(tài)農(nóng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、庫區(qū)移民培訓(xùn)等專項(xiàng)補(bǔ)貼，反哺實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)運(yùn)行與維護(hù)及設(shè)備更新，推動(dòng)基地軟硬件設(shè)施持續(xù)升級(jí)。

三是引企入校建立“校中廠\"[3]。桂林農(nóng)校通過引入企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、專利、人才、資金等共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如引進(jìn)農(nóng)業(yè)生物公司、文化產(chǎn)業(yè)公司、蘭花協(xié)會(huì)等，開展羅漢果離體培養(yǎng)脫毒苗木繁育、農(nóng)文旅產(chǎn)業(yè)開發(fā)、蘭花珍稀種苗培育等項(xiàng)目，不僅為學(xué)生提供了真實(shí)、先進(jìn)的項(xiàng)目實(shí)踐，每年還可收入數(shù)十萬元合作資金。

通過建立健全管理機(jī)制，桂林農(nóng)校涉農(nóng)實(shí)訓(xùn)基地保持良好運(yùn)行，每年完成高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)、水庫移民培訓(xùn)等任務(wù)近3000人次，接待中小學(xué)勞動(dòng)教育、研學(xué)實(shí)踐超5000人次。學(xué)校被認(rèn)定為自治區(qū)農(nóng)民培育綜合基地、水庫移民培訓(xùn)基地、中小學(xué)勞動(dòng)教育基地、科普教育基地等。

（三）及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，建設(shè)先進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要技術(shù)革新和人才創(chuàng)新。

為此，桂林農(nóng)校大力促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備迭代升級(jí)4，重構(gòu)學(xué)生技能成長的階梯式實(shí)訓(xùn)路徑，開發(fā)跨學(xué)科實(shí)訓(xùn)模塊，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。

一是實(shí)施設(shè)備迭代升級(jí)工程。桂林農(nóng)校制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備提級(jí)提質(zhì)改造行動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建 8+4+6³ 設(shè)備更新體系：對(duì)使用超8年的設(shè)備實(shí)行強(qiáng)制報(bào)廢，規(guī)定基礎(chǔ)設(shè)備4年、專業(yè)設(shè)備6年更新周期，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步的需求。近年來，學(xué)校先后更新了8座普通溫室，新建一座智能化陽光溫室、一棟創(chuàng)客中心、一間智慧農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施得以顯著改善和更新。

二是重構(gòu)階梯式實(shí)訓(xùn)體系。桂林農(nóng)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開發(fā)了“四階遞進(jìn)”能力培養(yǎng)模型，即設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、崗位鍛煉、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新提升”層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)路徑，促使學(xué)生從理論到實(shí)踐再到創(chuàng)新全鏈條成長，形成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)、情懷、創(chuàng)新”五位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是開發(fā)跨學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)模塊。桂林農(nóng)校整合并開發(fā)農(nóng)業(yè)工程、智能裝備、數(shù)字技術(shù)等跨學(xué)科模塊，建設(shè)多功能、集成化、系統(tǒng)化、復(fù)合型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)項(xiàng)目全覆蓋、先進(jìn)項(xiàng)目超六成，形成以數(shù)字化技術(shù)為載體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)架。項(xiàng)目建成后，可以開展智能肥水一體化、智慧農(nóng)業(yè)立體化生產(chǎn)、無人機(jī)飛防植保、農(nóng)產(chǎn)品電商直播等各種先進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。

（四）深化農(nóng)業(yè)、科技、教育三鏈融合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)，催生科技鏈的創(chuàng)新，推動(dòng)教育鏈的供給。桂林農(nóng)校以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人為突破口，構(gòu)建“需求一創(chuàng)新一供給”的閉環(huán)生態(tài)。

一是緊扣區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的“脈搏”，革新教育內(nèi)容。桂林農(nóng)校引入?yún)^(qū)域市場(chǎng)空白或緊缺的項(xiàng)目，如鐵皮石斛、羅漢果、蘭花等，在相關(guān)課程中增加無人機(jī)植保、智能控制溫光水氣、免耕技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品電商直播等內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景升級(jí)為現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二是建立校研企緊密合作的協(xié)同育人機(jī)制。桂林農(nóng)校分別與廣西茶葉研究所、廣西科銘農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、桂林陶然花卉有限公司等單位合作，共同研制人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等，開展有機(jī)茶葉引育、朱頂紅雜交育種等項(xiàng)目生產(chǎn)以及技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化、推廣等合作，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合的育人模式，提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

三是改革人才培養(yǎng)模式。桂林農(nóng)校創(chuàng)新“理實(shí)一體”教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建了“理論學(xué)習(xí) $$ 基地實(shí)訓(xùn) $$ 企業(yè)實(shí)踐 $$ 應(yīng)用創(chuàng)新”的階梯式培養(yǎng)體系。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到基地開展實(shí)訓(xùn)，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，再進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接，成長為具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

農(nóng)業(yè)、科技、教育三鏈深度融合，讓學(xué)生切實(shí)觸摸到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和先進(jìn)技術(shù)，從而增強(qiáng)了熱愛農(nóng)業(yè)、投身農(nóng)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的信念和信心。

“金地”建設(shè)并非線性工程，也非一次性工程，而是伴隨農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)持續(xù)迭代升級(jí)的漸進(jìn)式系統(tǒng)工程。下一階段，桂林農(nóng)校的“金地”建設(shè)將從三個(gè)方面持續(xù)發(fā)力：一是建立健全長效運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、多維度考核指標(biāo)體系、信息化數(shù)據(jù)采集分析決策系統(tǒng)、多元化籌措資金機(jī)制，為服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效。二是深化產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研應(yīng)共建實(shí)訓(xùn)基地，形成育人共同體，學(xué)校提供理論教學(xué)和基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)企業(yè)則貢獻(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，研究所引領(lǐng)技術(shù)、工藝、產(chǎn)品創(chuàng)新，三者共同創(chuàng)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧且富有成效的教育生態(tài)。三是依托信息技術(shù)和人工智能大模型，破解教育鏈提質(zhì)、科技鏈賦能、產(chǎn)業(yè)鏈增效的結(jié)構(gòu)性問題，形成覆蓋教育端、產(chǎn)業(yè)端、科技端全鏈條智能化解決方案，實(shí)現(xiàn)“金地\"建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，助力中職涉農(nóng)專業(yè)基地更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編 周翠如）