中圖分類號：F324.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

高校作為一個社會組織，從未與社會分離，也不可能與社會隔絕。特別是對于應(yīng)用型大學(xué)，“應(yīng)用型”的定位與特征決定了其辦學(xué)特點必須基于能夠充分適應(yīng)社會需求且能夠準(zhǔn)確回應(yīng)社會需求。教授工作站是眾多應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高校服務(wù)社會、推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用\"協(xié)同融合的一個有力平臺，其工作主體是學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域的專家團隊，服務(wù)對象是各級政府和龍頭企業(yè)、專業(yè)大戶、農(nóng)民合作社等新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體。本文基于北京農(nóng)學(xué)院教授工作站的建設(shè)運行實踐，旨在為應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校有效參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供一種理論視角與經(jīng)驗參考。

1教授工作站破解農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣困境的功能重構(gòu)

農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用離不開扎實有效的農(nóng)技推廣工作。近年來，在政策持續(xù)支持和引導(dǎo)下，我國農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率超過 63% ，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新整體邁進(jìn)世界第一方陣[1]，有力支撐了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。然而，對標(biāo)部分發(fā)達(dá)國家 80% 左右的農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率，我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系仍面臨多重現(xiàn)實困境，主要表現(xiàn)在：一是科研與生產(chǎn)實踐存在一定程度的脫節(jié)，成果供需適配度不足；二是協(xié)同效能偏低，科研單位、政府、企業(yè)等主體有效聯(lián)動不足，技術(shù)推廣效果受限；三是推廣邊界模糊，服務(wù)內(nèi)容泛化，缺乏針對性，造成科研資源的浪費；四是人才支撐體系不完善，既缺乏扎根基層的復(fù)合型農(nóng)技人才，也缺少能夠連接研發(fā)與推廣的中間服務(wù)力量。這些系統(tǒng)性障礙制約了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率和鄉(xiāng)村振興進(jìn)程。

農(nóng)業(yè)高校肩負(fù)著農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和服務(wù)“三農(nóng)”的重要使命，如何發(fā)揮獨特的科技資源優(yōu)勢，創(chuàng)新工作模式，構(gòu)建科技服務(wù)新格局，強力支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，是其新時代背景下面臨的重要任務(wù)[2-3]。教授工作站作為農(nóng)業(yè)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的前沿陣地，并非單純的農(nóng)技推廣站，它承擔(dān)著技術(shù)試驗示范、研發(fā)推廣、咨詢指導(dǎo)等多維度功能，對于促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)具有積極牽引推動作用，如圖1所示。

1.1教授工作站是科技創(chuàng)新的動力源泉

科研之于技術(shù)推廣是雙向促進(jìn)的關(guān)系。一方面，科研是大學(xué)的重要職能，科研推動了知識的日新月異，帶來了技術(shù)的更新?lián)Q代。沒有科研，推廣服務(wù)工作終會陷入黔驢技窮、彈盡糧絕的尷尬境地。另一方面，在技術(shù)推廣過程中出現(xiàn)的問題、積累的素材，則是科研工作進(jìn)一步發(fā)力的方向。農(nóng)業(yè)科研項目通常具有實用性、應(yīng)用性的屬性特征。項目真正意義上的結(jié)題驗收，在于產(chǎn)出成果能否有效轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)，繼而進(jìn)入市場接受考驗，進(jìn)而延伸為產(chǎn)業(yè)，完成這樣的過程才算是真正把論文寫在大地上。因此，教授工作站既是推廣基地，也是研發(fā)平臺。在這里，專家團隊直面產(chǎn)業(yè)一線的難題，尋求具體解決方案，根據(jù)服務(wù)對象需求、利用服務(wù)對象提供的場所，研發(fā)試驗新的技術(shù)和產(chǎn)品。實地測試檢驗的小體量小規(guī)模能夠承受試錯的代價，具有一定的容錯空間，符合科研創(chuàng)新的規(guī)律。此外，教授工作站是服務(wù)站，也是交流站。任何一項技術(shù)成果的更新升級換代都沒有終點。在這里，作為用戶的企業(yè)、合作社、農(nóng)戶可以和大學(xué)教授專家零距離請教問題、反饋新技術(shù)成果的運用效果，某種程度上有助于為技術(shù)成果改進(jìn)提供研發(fā)靈感。因此，教授工作站可以打破科研活動與實際生產(chǎn)脫節(jié)的藩籬，推廣有效反哺科研，最終促成有效應(yīng)用。

1.2教授工作站是有效促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的先試基地

《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》明確指出，科技成果轉(zhuǎn)化是指為提高生產(chǎn)力水平而對科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動[4]?？萍汲晒D(zhuǎn)化的過程就是科技供給與產(chǎn)業(yè)需求對接并落地應(yīng)用促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程[5]。高校是優(yōu)勢人力資源、成熟技術(shù)資源、先進(jìn)儀器設(shè)備資源的聚集地，是產(chǎn)出科技成果的生力軍。然而，任何一項科技成果從研發(fā)到應(yīng)用，都有很長的道路要走，是一個比較漫長的過程。農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化更是存在對象多元、過程復(fù)雜、轉(zhuǎn)化周期長等特點[6。相對于專業(yè)大戶、龍頭企業(yè)或合作社等經(jīng)營主體，個體農(nóng)戶對風(fēng)險容忍度較低，是風(fēng)險的回避者，對新鮮事物往往持觀望和懷疑態(tài)度。面對風(fēng)險和收益的不確定性，農(nóng)技推廣專家依托教授工作站，選擇具有一定經(jīng)濟實力和風(fēng)險承受能力的經(jīng)營主體對新技術(shù)新品種進(jìn)行示范推廣和成效檢驗，教授工作站充分承載了促進(jìn)科技成果熟化的中試生產(chǎn)環(huán)節(jié)功能，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸，進(jìn)而催生一系列新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)[7]

1.3教授工作站是人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)基地

人才培養(yǎng)是大學(xué)之本，是教授工作站建設(shè)的應(yīng)有之義。首先，教授工作站為農(nóng)村實用技能培訓(xùn)搭建平臺。面向從事適度規(guī)模經(jīng)營的農(nóng)民，駐站專家團隊以田間地頭為場所，實地培訓(xùn)覆蓋作物全生育期，破解農(nóng)業(yè)科技落地田間最后一公里難題，指導(dǎo)和帶動農(nóng)民創(chuàng)辦家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社，是鄉(xiāng)村人才孵化基地的重要技術(shù)力量[8]。其次，教授工作站為青年教師迅速成長搭建平臺。在強化農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的大背景下，社會服務(wù)是涉農(nóng)專業(yè)青年教師的必備能力和必然經(jīng)歷。當(dāng)前大多數(shù)情況下，具有博士學(xué)位是入職農(nóng)業(yè)高校專任教師的門檻條件。青年博士經(jīng)過長期的科研訓(xùn)練，擁有了堅實的科研基礎(chǔ)，但是剛出校門又入校園，在基層一線的推廣服務(wù)經(jīng)歷畢竟有限，對社會需求還比較陌生迷茫。由專家教授領(lǐng)銜的教授工作站可以吸收青年教師加入團隊，讓青年教師在產(chǎn)業(yè)一線推廣工作中沖鋒歷練，逐漸找到理論與現(xiàn)實的契合，感受成果與應(yīng)用的距離。再次，教授工作站為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)“一懂兩愛”人才搭建平臺。培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，是黨中央對“三農(nóng)”工作隊伍基本素質(zhì)的要求，也是農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的指南和標(biāo)靶。農(nóng)業(yè)教育的本質(zhì)是服務(wù)和訓(xùn)練，而不僅僅是做面上文章和書齋工作[9]。這就需要深度融合“第一課堂”和“第二課堂”，加強實踐育人體系建設(shè)，搭建實踐育人平臺，打通人才培養(yǎng)與“三農(nóng)”發(fā)展之間的“最后一公里[10]。教授工作站為學(xué)生提供了深入產(chǎn)業(yè)一線實習(xí)實踐的平臺，學(xué)生獲得知農(nóng)情、曉農(nóng)事的渠道，增強對社會的認(rèn)知?；诮淌诠ぷ髡镜耐茝V實踐，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有了課題來源和內(nèi)容素材，有助于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。作為學(xué)校實踐教學(xué)的重要場所，教授工作站為理論教學(xué)貼近現(xiàn)實需求提供借鑒；作為聯(lián)系大學(xué)與社會的重要場所，教授工作站開展工作之余，能熟悉用人單位對學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗經(jīng)歷的要求，為與時俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)設(shè)置提供參考，推進(jìn)課程向社會的延伸[1]，克服大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求之間的脫節(jié)

2北京農(nóng)學(xué)院教授工作站“政產(chǎn)學(xué)研”合作共建的實踐探索

在構(gòu)建教授工作站服務(wù)體系的實踐中，北京農(nóng)學(xué)院立足首都農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，通過多維度協(xié)同創(chuàng)新機制探索，形成了校政需求對接、校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)動、校研技術(shù)互補的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)科技推廣的系統(tǒng)集成要求，學(xué)校以教授工作站為載體實施組織模式創(chuàng)新與運行機制優(yōu)化，逐步建立起包含主體協(xié)同、團隊配置、動力保障的三維支撐體系，有效提升了技術(shù)推廣服務(wù)的精準(zhǔn)度和實效性。

2.1校政協(xié)同：“政府需求牽引-高校資源支撐”的雙向耦合

高校參與鄉(xiāng)村振興必須處理好與政府部門的協(xié)同關(guān)系。北京農(nóng)學(xué)院教授工作站作為校政合作的重要載體，其建設(shè)模式因政府介入方式差異呈現(xiàn)多元形態(tài)，主要可歸納為以下3類典型模式。

2.1.1政府主導(dǎo)型：平臺搭建與項目牽引

與高校存在業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系的政府部門，通過專項計劃設(shè)立制度化的合作平臺。典型案例為北京市教委實施的“引智幫扶”工程：政府部門發(fā)揮資源配置優(yōu)勢，建立“政府定標(biāo)—高校承標(biāo)—過程督標(biāo)”的閉環(huán)管理體系。具體而言，北京市教委通過行政協(xié)調(diào)機制匹配幫扶對象，北京農(nóng)學(xué)院據(jù)此設(shè)立教授工作站，組建跨學(xué)科團隊并簽訂任務(wù)承諾書，同時建立定期成效報告與動態(tài)評估機制。該模式充分發(fā)揮了政府部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)優(yōu)勢，保障了幫扶項目的精準(zhǔn)對接與持續(xù)實施。

2.1.2需求對接型：對口支援與專業(yè)嵌入

承擔(dān)對口支援任務(wù)的政府部門，在資源約束下搭建需求響應(yīng)通道。以河北保定易縣南城司鄉(xiāng)幫扶項目為例，海淀區(qū)社工委作為對口支援單位，依托校地黨組織聯(lián)動機制，將桑園村香菇種植的技術(shù)需求精準(zhǔn)傳導(dǎo)至北京農(nóng)學(xué)院。校方通過“社工專業(yè)教師聯(lián)絡(luò) + 產(chǎn)業(yè)專家駐點”的雙軌對接模式，構(gòu)建從技術(shù)診斷（菌種改良）到生產(chǎn)指導(dǎo)（出菇管理）的全流程服務(wù)體系，最終促成教授工作站的建制化運作。這種“需求傳導(dǎo)—專業(yè)響應(yīng)—服務(wù)固化”的演進(jìn)路徑，凸顯了政府部門的橋梁作用與高校的專業(yè)支撐價值。

2.1.3戰(zhàn)略合作型：產(chǎn)業(yè)升級與協(xié)同創(chuàng)新

在校地戰(zhàn)略合作框架下，政府通過資源投入構(gòu)建長效合作機制。北京延慶區(qū)大莊科鄉(xiāng)案例具有典型意義：初期通過派駐“第一書記\"建立幫扶紐帶，教授工作站成功導(dǎo)入香草種植技術(shù)；產(chǎn)業(yè)示范效應(yīng)顯現(xiàn)后，地方政府及時注入500萬元專項資金，并與高校簽訂戰(zhàn)略協(xié)議共建香草產(chǎn)業(yè)園。這種“試點培育—政府跟進(jìn)一系統(tǒng)建構(gòu)”的發(fā)展軌跡，最終形成涵蓋標(biāo)準(zhǔn)化種植、精深加工、休閑旅游的全產(chǎn)業(yè)鏈條，體現(xiàn)了政府與高校在產(chǎn)業(yè)升級中的協(xié)同創(chuàng)新機制。

需要特別說明的是，雖然3類工作站均由高校主導(dǎo)日常運營，但都離不開政府機關(guān)部門的驅(qū)動和所在服務(wù)地域基層政府的支持。

2.2校企融合：基于產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新聯(lián)合體構(gòu)建

在深化校政協(xié)同的基礎(chǔ)上，北京農(nóng)學(xué)院充分利用企業(yè)在市場端的需求感知優(yōu)勢，通過構(gòu)建“研發(fā)一中試一應(yīng)用”的完整創(chuàng)新鏈條，提升技術(shù)適配性，推動教授工作站服務(wù)效能向產(chǎn)業(yè)縱深延伸。比較典型的是北京農(nóng)學(xué)院與首農(nóng)集團的合作。自2017年起，聚焦大興國際機場航空食品的供應(yīng)保障，北京農(nóng)學(xué)院與首農(nóng)集團、大興區(qū)長子營鎮(zhèn)政府實施校企鎮(zhèn)合作項目。學(xué)校農(nóng)產(chǎn)品加工保鮮技術(shù)團隊立足自身保鮮技術(shù)和專用包裝材料研究基礎(chǔ)，在首農(nóng)集團北京市裕農(nóng)優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品種植有限公司大興分公司建立教授工作站，示范應(yīng)用氣調(diào)包裝保鮮技術(shù)體系，制定出臺技術(shù)指南，指導(dǎo)企業(yè)在長子營航食基地建立鮮食加工廠，按照操作規(guī)范落實種植、生產(chǎn)、加工等各個環(huán)節(jié)的要求，延長鮮切蔬菜保鮮期，為大興機場航空食品的安全提供有力技術(shù)支撐[12]

2.3校研聯(lián)動：科技創(chuàng)新共同體的雙螺旋傳導(dǎo)

高校與地方科研機構(gòu)都是國家科技創(chuàng)新體系中不可忽視的力量，都是技術(shù)研發(fā)與推廣的主體。因此，聚焦推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一共同的社會責(zé)任，面向同一產(chǎn)業(yè)或同一服務(wù)對象，雙方基于不同的工作基礎(chǔ)、專業(yè)側(cè)重與技術(shù)特長，通過資源的互補性配置實現(xiàn)了優(yōu)勢疊加。2017年以來，北京農(nóng)學(xué)院與河北省承德市農(nóng)林科學(xué)院簽訂了農(nóng)業(yè)科技協(xié)同發(fā)展合作框架協(xié)議，雙方攜手在承德市下轄縣隆化、豐寧、興隆等地共建教授工作站，立足各自優(yōu)勢，基于地域特點與產(chǎn)業(yè)需求，找準(zhǔn)合作項目，共同開展鄉(xiāng)土藥用植物、高品質(zhì)鮮食番茄、生菜、小豆、板栗等作物新品種及配套栽培技術(shù)推廣示范，實施農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與專業(yè)人才學(xué)歷提升行動，在現(xiàn)代種業(yè)、生物技術(shù)、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)特色品種種質(zhì)創(chuàng)新等相關(guān)領(lǐng)域合作展開科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)資源配置效率的螺旋式升級。

2.4團隊編組：多向聯(lián)動與彈性適配的拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)

專家團隊是教授工作站運行的主體力量?；诙嘣姆?wù)場景需求，北京農(nóng)學(xué)院突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，通過構(gòu)建彈性化團隊配置機制，實現(xiàn)了技術(shù)服務(wù)供給與產(chǎn)業(yè)需求變化的動態(tài)匹配。根據(jù)任務(wù)需求，其人員組織體現(xiàn)為“多對一”與“一對多”的形態(tài)。這種柔性組織形態(tài)的創(chuàng)新，既保障了服務(wù)團隊的專業(yè)深度，又為長效運行機制建設(shè)提供了人力資源支撐。

“多對一\"形態(tài)是指多個團隊支撐一個教授工作站的建設(shè)。這一模式的建立主要基于兩方面考量。第一，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢是具有高度分化的基礎(chǔ)上的高度綜合[13]。以林下經(jīng)濟發(fā)展為例，專業(yè)合作社或龍頭企業(yè)往往采用林禽、林菜、林菌、林藥等多業(yè)態(tài)組合模式，這不僅需要各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的縱向深耕，更強調(diào)不同學(xué)科間的橫向協(xié)同。第二，鄉(xiāng)村振興絕非單純追求單一的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟振興，而是產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的系統(tǒng)性發(fā)展振興[14]?！叭灰惑w”（農(nóng)業(yè)、文化、旅游一體發(fā)展）、“三生同步”（生產(chǎn)、生活、生態(tài)同步改善）、“三產(chǎn)融合\"就是這種系統(tǒng)性理念的體現(xiàn)[15]?；诖耍淌诠ぷ髡镜姆?wù)團隊通常采用跨學(xué)科大團隊的組織形式，通過整合多個專業(yè)子團隊，實現(xiàn)人員與技術(shù)的系統(tǒng)集成，從而有效應(yīng)對復(fù)雜的服務(wù)需求。

“一對多\"形態(tài)則包含雙重內(nèi)涵。其一是指單個專業(yè)團隊同時參與多個教授工作站及跨學(xué)科大團隊的工作。這種模式得益于跨學(xué)科大團隊采用的模塊化組織方式，各子團隊作為獨立的功能模塊，憑借其穩(wěn)定的技術(shù)方向與專業(yè)優(yōu)勢，能夠在不同工作站和大團隊中提供一致的專業(yè)技術(shù)服務(wù)。其二是指單個團隊支撐的教授工作站同時服務(wù)多個地域。這種模式適用于產(chǎn)業(yè)特征相對單一且地域發(fā)展需求相似的場景。以葡萄酒產(chǎn)業(yè)為例，河北懷來、寧夏賀蘭山東麓、新疆焉耆等主要產(chǎn)區(qū)雖地處不同區(qū)域，但均將葡萄酒產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，其技術(shù)需求具有高度一致性，因此，由單一團隊提供技術(shù)支持具有現(xiàn)實可行性。

2.5動力保障：配套機制的持續(xù)賦能

農(nóng)業(yè)高校服務(wù)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)具有使命驅(qū)動的必然性，但僅憑主體自覺難以維系服務(wù)效能的長效性，需構(gòu)建可持續(xù)的動能供給機制。實踐表明，制度化的保障體系才是激活人力資源的核心密鑰。作為技術(shù)推廣的工作平臺，北京農(nóng)學(xué)院從抓教授工作站規(guī)范化運行入手，擬定教授工作站服務(wù)框架協(xié)議，明確教授工作站準(zhǔn)入與退出條件、運行方式、經(jīng)費來源、工作權(quán)責(zé)等條款，克服隨意性與短視化傾向。豐富教授工作站的項目支持形式，打破對單一財政的依賴，構(gòu)建“專項經(jīng)費保基礎(chǔ) + 橫向課題促提升”的經(jīng)費投入體系，探索實施以“揭榜掛帥”的方式承接部分社會服務(wù)類項目，最大限度提高經(jīng)費使用效率，2021—2024年通過校地校企共建教授工作站獲得技術(shù)服務(wù)經(jīng)費超過900萬元。在配套機制的驅(qū)動下，專家團隊持續(xù)保持專業(yè)技術(shù)輸出有底氣、扎根鄉(xiāng)村服務(wù)有動力、破解產(chǎn)業(yè)難題有成就的良性狀態(tài)，為教授工作站長效運行奠定基礎(chǔ)。

3對高校提升技術(shù)推廣成效的相關(guān)建議

北京農(nóng)學(xué)院的實踐探索表明，教授工作站作為多主體協(xié)同的服務(wù)平臺，在推動技術(shù)推廣過程中既需要整合“政產(chǎn)學(xué)研”資源稟賦，又要直面運行機制的系統(tǒng)性挑戰(zhàn)。當(dāng)服務(wù)范圍從單一技術(shù)輸出拓展至全產(chǎn)業(yè)鏈支撐、服務(wù)場景從點狀幫扶升級為區(qū)域產(chǎn)業(yè)振興，服務(wù)效能的持續(xù)提升需要突破制度創(chuàng)新、資源配置與動力維系的多重約束?；诮淌诠ぷ髡窘ㄔO(shè)運行中積累的經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)業(yè)高校社會服務(wù)普遍存在的共性問題，從邊界定位、供需適配、韌性支撐3個維度提出優(yōu)化路徑，以期構(gòu)建更具韌性與可持續(xù)性的農(nóng)技推廣服務(wù)體系。

3.1理清邊界：合理確定服務(wù)投入力度

無論對農(nóng)技推廣如何重視，農(nóng)技推廣能為大學(xué)帶來多大影響力，必須意識到大學(xué)的服務(wù)也有“作戰(zhàn)半徑”的限制，是有邊界的。第一，大學(xué)的服務(wù)受制于大學(xué)所處地理位置，這決定了大學(xué)社會服務(wù)的覆蓋地域是有主次的。第二，大學(xué)的服務(wù)受制于自身辦學(xué)定位與辦學(xué)特點，決定了社會服務(wù)內(nèi)容是有選擇的聚焦，不可能面面俱到。第三，社會問題的復(fù)雜性決定大學(xué)服務(wù)的效果是有限的。大學(xué)某項成熟技術(shù)成果只能在技術(shù)領(lǐng)域解決技術(shù)難題。某一社會問題的解決通常是一項系統(tǒng)工程，技術(shù)問題不能代表問題的全部，技術(shù)問題的解決并不意味著其他問題的解決。承認(rèn)大學(xué)社會服務(wù)在地域、內(nèi)容、效果上的有限性，關(guān)乎社會服務(wù)的邏輯起點，是開展社會服務(wù)的基礎(chǔ)和前提[16] 。

3.2供需適配：緊跟需求，優(yōu)化供給

需求是高校開展服務(wù)的標(biāo)靶?；貞?yīng)需求、滿足需求取決于供給的品質(zhì)。農(nóng)技推廣的供給是成果供給、技術(shù)供給、人才供給。成果和技術(shù)創(chuàng)新來自科研，人才培養(yǎng)離不開教學(xué)組織、學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化等要素。因此，教學(xué)、科研、服務(wù)必須堅持一體推動。正如農(nóng)業(yè)推廣專家和農(nóng)業(yè)教育家章之汶所倡導(dǎo)的，加強研究，教學(xué)始可日新月異，推廣始有實際材料。在推廣所遇困難與問題，即以為進(jìn)行研究之材料，復(fù)以研究所得而施于教學(xué)，則研究與教學(xué)亦不致落于空虛。同時還要意識到，大學(xué)開展技術(shù)服務(wù)需要供需雙方的合拍。針對不同的服務(wù)對象、不同的訴求，社會服務(wù)的設(shè)點布站需根據(jù)差異化的現(xiàn)實狀況確定團隊、項目、介入程度和目標(biāo)。此外，學(xué)校的科技管理、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等有關(guān)職能部門要強化服務(wù)意識，主動調(diào)研，及時了解掌握政府、企業(yè)等社會各界的業(yè)務(wù)需求，定期發(fā)布需求，并通過成果洽談會、發(fā)布會、對接會等形式為學(xué)校優(yōu)勢資源暢通出口，為專家團隊精準(zhǔn)匹配需求。

3.3韌性支撐：完善運行治理體系，強化服務(wù)可持續(xù)性

技術(shù)服務(wù)過程中不可避免要遭遇資源波動性與環(huán)境不確定性，需要通過結(jié)構(gòu)性優(yōu)化提升服務(wù)系統(tǒng)的動態(tài)適應(yīng)與韌性進(jìn)化水平，兼顧穩(wěn)定性與可持續(xù)性。重點完善3大支撐：一是資源配置動態(tài)優(yōu)化，整合跨學(xué)科、跨區(qū)域的人力、技術(shù)與資金資源，從戰(zhàn)略價值、緊急程度、實施難度三維度量化評估，動態(tài)調(diào)整資源投入強度與響應(yīng)順序，確保關(guān)鍵領(lǐng)域服務(wù)供給穩(wěn)定性；二是利益共享體系構(gòu)建，推行“風(fēng)險共擔(dān)一收益共享”合作范式，通過權(quán)責(zé)對等的契約框架，明確各方在資源供給、風(fēng)險承擔(dān)、成果共享中的權(quán)責(zé)邊界，建立“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)和共生共贏格局；三是文化融合與能力共建，暢通多主體常態(tài)化溝通交流渠道，推動校地、校企高層次人才“雙向掛職”“雙崗互聘”，通過定期組織聯(lián)合培訓(xùn)、案例研討、專題論壇等形式，強化戰(zhàn)略共識與情感聯(lián)結(jié)。

4結(jié)語

本研究基于北京農(nóng)學(xué)院教授工作站的建設(shè)實踐，系統(tǒng)闡述了應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑模式。研究表明，教授工作站作為集科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)于一體的綜合服務(wù)平臺，通過不斷完善和改進(jìn)運行機制，有效破解了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的主體協(xié)同不足、服務(wù)邊界模糊和長效動力缺失等核心問題。未來可在3方面深化探索：在機制創(chuàng)新維度上，重點突破“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同中的權(quán)責(zé)劃分與利益共享機制；在技術(shù)賦能方向上，深化大數(shù)據(jù)、人工智能在農(nóng)技需求預(yù)測、服務(wù)資源匹配中的應(yīng)用，構(gòu)建“虛擬工作站 + 實體服務(wù)站”的雙軌服務(wù)體系；在服務(wù)外延拓展上，推動教授工作站從單一技術(shù)推廣向鄉(xiāng)村綜合治理延伸，建立覆蓋產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)保護(hù)、文化傳承的多功能服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。此外，如何通過政策創(chuàng)新激發(fā)高校社會服務(wù)內(nèi)生動力，構(gòu)建兼顧公益性定位與市場化運作的可持續(xù)發(fā)展模式，仍需理論與實踐的雙向探索。

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（編輯何琳）

Exploration and practice of the service of professor workstation related to the development of agricultural industry： taking Beijing University of Agriculture as an example

SHI Lei， LU Ping （Social Service Department of Beijing University of Agriculture，Beijing 1O22O6，China）

Abstract：Itistheresponsibilityofagriculturalcollegesanduniversities toserveruralrevitalization，andtheprofessor workstation is theplatform for manyagriculturalcollegesanduniversities toserveruralrevitalization.Basedonthe practiceof Beijing Universityof Agriculture，thispaper explores theconstructionmodel of professor workstations in application-orientedagricultural universitiesthat effectively serve industrial development.Inresponseto the predicament of agricultural technology promotion，theprofessor workstation has implemented functionalreconstruction and isasocial serviceplatform integrating scientificand technological innovation，achievement transformationand talentcultivation．Atthepractical level，adiversifiedco－constructionmodel featuringcollaboration betweenthe university andthe Chinese People’sPolitical Consultative Conference，integration between theuniversityand enterprises，and linkage between the universityand research institutions has been formed.In terms of the operation mechanism，a dynamic support system featuring flexible grouping and resource integration has been established. Based on theexperienceaccumulated in theconstructionand operationof profesor workstations，suggestions are put forward foragricultural universities to deply participate inrural revitalization fromaspectssuchasclarifying service boundaries， strengthening supply-demand matching， and emphasizing resilient governance.

Key words： agricultural colleges and universities; professor workstation; technology promotion