2018年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出要培養(yǎng)“學(xué)科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師”。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，新行業(yè)、新技術(shù)、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，不同學(xué)科專業(yè)之間的相互滲透與融合日益加深。在此背景下，傳統(tǒng)的單一化“專才”培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，課程知識整合已成為國際潮流和改革趨勢，而傳統(tǒng)的教師分科培養(yǎng)模式難以滿足基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與要求。此外，新高考選考制度下，不同學(xué)科的選考人數(shù)每年都在變化，導(dǎo)致學(xué)校對教師的需求存在周期性波動，現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)一定程度的失衡。這些因素使得高中教育迫切需要能夠勝任多學(xué)科教學(xué)的復(fù)合型卓越教師。

在國家政策和浙江省教育廳統(tǒng)一部署下，從2020年開始，浙江師范大學(xué)在前期開設(shè)“地理科學(xué) + 思想政治教育”雙學(xué)科復(fù)合型本科層次高中教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極推進“地理科學(xué) + 思想政治教育”和“化學(xué) + 生物科學(xué)”兩個高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)試點專業(yè)建設(shè)。

合理確定復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是開展人才培養(yǎng)工作的根本遵循，也是構(gòu)建教育教學(xué)體系的邏輯起點與價值坐標(biāo)。浙江師范大學(xué)通過設(shè)立教改研究專項、開展教學(xué)研討活動，持續(xù)統(tǒng)一思想，凝聚共識。

基于雙學(xué)科教學(xué)與新課改對課程知識整合的需求，兼顧教師短期上崗要求和長遠專業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校將高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)試點的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)師德高尚、職業(yè)理想信念堅定、視野開闊、學(xué)科和跨學(xué)科素養(yǎng)深厚、實踐反思研究能力和教育領(lǐng)導(dǎo)力突出、能夠引領(lǐng)浙江省教師教育和高中教育教學(xué)改革發(fā)展的卓越中學(xué)教師及未來教育家。

科學(xué)制定整體設(shè)計、梯度提升的人才培養(yǎng)方案

圍繞試點人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校秉持產(chǎn)出導(dǎo)向和學(xué)生中心理念，科學(xué)設(shè)置本科和碩士階段整體設(shè)計、分段考核、循序漸進、梯度提升、有機銜接的高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)實施方案。遵循“通識基礎(chǔ)一雙學(xué)科知識一教師教育一實踐研究反思”的課程邏輯，將學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分設(shè)定為210學(xué)分左右，包括通識課程50學(xué)分左右、雙學(xué)科專業(yè)課程100學(xué)分左右、教師教育課程30學(xué)分左右，以及教育實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文30學(xué)分左右。

在前四年的本科階段，重點進行雙學(xué)科并重培養(yǎng)；后兩年則著重強化重點學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)深學(xué)透，為其長遠專業(yè)成長奠定堅實基礎(chǔ)。具體而言，第一學(xué)年課程主要偏重于博雅教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生寬厚的文化科學(xué)素養(yǎng)；第二至第四學(xué)年課程主要為雙學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程，旨在讓學(xué)生掌握精深的學(xué)科專業(yè)知識和教師教育知識；第五和第六學(xué)年以專題研究形式提升理論與反思深度，通過反思性教育實踐來融通專業(yè)知識，夯實師范生學(xué)科教學(xué)能力。在實踐教育方面，第四和第五學(xué)年安排兩次集中規(guī)范化實習(xí)研習(xí)環(huán)節(jié)，通過不同類型學(xué)校、不同崗位、不同環(huán)節(jié)的實踐與反思，強化師范生教育教學(xué)中需要的學(xué)生管理、課程教學(xué)、科學(xué)評價、課程開發(fā)、社團活動組織、家校社溝通、教育教學(xué)研究等能力，并引導(dǎo)他們在實習(xí)中尋找畢業(yè)論文選題；第六學(xué)年主要完成學(xué)位論文，拓展教育教學(xué)理論深度，總結(jié)提升教育研究水平。

主動選拔樂教、適教、善教的優(yōu)秀生源

良好的生源是培養(yǎng)卓越教師的基礎(chǔ)。一是實施綜合評價招生。學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色和提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的需要，逐步形成了具有師范特色的“兩專一綜”“三位一體”綜合評價招生模式，招收樂教、適教、善教的優(yōu)秀生源?！皟蓪Ｒ痪C”指的是“專業(yè)個性選才”“專家主動選才”和“高中綜合素質(zhì)評價協(xié)同選才”，由專家教授開展面試評選，強化職業(yè)性向測試和卓越教師潛質(zhì)評估，選拔具有創(chuàng)新意識、品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)全面、身心健康、職業(yè)性向明確的優(yōu)秀學(xué)生。近兩年，生源數(shù)量充足，獲得面試資格的考生學(xué)考最低標(biāo)準(zhǔn)達到8A2B，試點專業(yè)錄取學(xué)生高考平均分超過省特控線50分左右，呈現(xiàn)出教師素養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)全面均衡、職業(yè)性向匹配度高的顯著特征。

二是建立試點項目學(xué)生動態(tài)調(diào)整機制。學(xué)校每年對學(xué)生進行評價預(yù)警，培養(yǎng)三年后，根據(jù)學(xué)科專業(yè)水平、教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)情況，對不適應(yīng)試點項目學(xué)習(xí)的學(xué)生進行分流，保障試點項目培育質(zhì)量。分流學(xué)生將轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)的普通本科班繼續(xù)學(xué)習(xí)。

積極重構(gòu)學(xué)科交叉課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心，其在很大程度上決定了復(fù)合型教師培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在課程體系構(gòu)建上，學(xué)校一是建設(shè)跨學(xué)科復(fù)合型課程，面向“地理科學(xué) + 思想政治教育”專業(yè)開設(shè)“地理科學(xué)與思政教育專業(yè)導(dǎo)論”“政治地理學(xué)”“地緣政治學(xué)”等課程，面向“化學(xué) + 生物科學(xué)”專業(yè)開設(shè)“化生復(fù)碩專業(yè)導(dǎo)論”“化學(xué)、生物創(chuàng)新實驗”“名師課堂研究”等復(fù)合型課程。

二是結(jié)合復(fù)合型教師培養(yǎng)改造原有課程，在“物理化學(xué)”“無機化學(xué)”等課程上強化跨學(xué)科概念的教學(xué)設(shè)計與實踐，深入推進課程思政建設(shè)，強化地理相關(guān)課程中思想政治教育內(nèi)容的有機融入。

三是打造特色化實踐課程，結(jié)合學(xué)科特色，組織化學(xué)、生物創(chuàng)新實驗訓(xùn)練；開展生態(tài)環(huán)保、城鄉(xiāng)規(guī)劃、田野研學(xué)、自然保護區(qū)科學(xué)調(diào)查等主題實踐和志愿服務(wù)活動；組織“重走習(xí)近平總書記浙江鄉(xiāng)村足跡”活動，開展具有浙江特色的戶外地理與思想政治復(fù)合型教育實踐研究與培養(yǎng)探索，相關(guān)成果獲評基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎。

大力強化數(shù)智能力深度嵌入

浙江師范大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，培育未來教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和人機協(xié)同能力。

一是優(yōu)化智能化教學(xué)平臺。學(xué)校入選教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點高校，積極開展新師范和新文科背景下的教師教育智能化改革，通過浙江省首批區(qū)域和學(xué)校整體推進智慧教育綜合試點單位驗收，入選省發(fā)改委數(shù)字社會案例集。自主開發(fā)的“浙師智慧教師教育平臺”，內(nèi)置五類教育實踐規(guī)程，覆蓋教育見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)等所有教育實踐環(huán)節(jié)，支持多格式數(shù)據(jù)上傳，為全省師范類高校實現(xiàn)了教育實踐數(shù)字化留痕和成果可視化呈現(xiàn)，夯實過程性評價，打造以人為本的數(shù)字學(xué)習(xí)新模式，得到省內(nèi)外21所高校、超10000所中小學(xué)和近14萬師生廣泛使用；“學(xué)在浙師”在線教學(xué)平臺2024年全面智能化升級，深度融合DeepSeek大模型滿血版，為每門課程開通AI工作臺，定制在線開放課程AI助教；開發(fā)學(xué)情分析系統(tǒng)，新增“學(xué)生數(shù)字畫像”模塊，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度、短板和長處。二是建設(shè)數(shù)智課程。立項建設(shè)人工智能賦能教師教育課程體系，設(shè)置“ 1+5+N^′′ 課程體系：1門總論，即“‘人工智能 + 教育創(chuàng)新’的理論體系與戰(zhàn)略路徑”；5門必修，即“人工智能賦能學(xué)生研究”“人工智能驅(qū)動的課程與教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”“人工智能支持的教學(xué)過程創(chuàng)新”“人工智能支持的班級管理”“人工智能賦能的實踐教學(xué)”；N門選修，包括“人工智能賦能家校社合作”等?！叭斯ぶ悄芘c教師教育創(chuàng)新”入選浙江省本科高校人工智能通識課程“名師名課”計劃。教師教育類課程全面實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，兩個試點項自共有國家級課程12門。

持續(xù)創(chuàng)新協(xié)同育人新機制

“新師范”教育具有開放多元、協(xié)同共享的特征，復(fù)合型教師培養(yǎng)更需要學(xué)科專業(yè)所在學(xué)院、教師教育學(xué)院、中小學(xué)校等多方的密切配合協(xié)作。

一是組建復(fù)合型師資團隊。校內(nèi)雙學(xué)科專任教師、教師教育師資、基礎(chǔ)教育外聘教師聯(lián)合授課，與校特級教師工作流動站專家、省內(nèi)相關(guān)學(xué)科特級教師工作室建立復(fù)碩培養(yǎng)合作關(guān)系，組織復(fù)碩學(xué)生與省內(nèi)學(xué)科名特教師進行“1對1”教育實踐導(dǎo)師結(jié)對。

二是強化多元主體教育實踐。學(xué)校與杭州學(xué)軍中學(xué)、溫州中學(xué)、金華一中等省內(nèi)一級重點中學(xué)推出“卓越師者”教育實踐計劃，構(gòu)建“大學(xué) ?+ 中學(xué)”雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，組建各校實習(xí)小組，選派優(yōu)秀教師全程帶隊指導(dǎo)，全面提升復(fù)碩學(xué)生教學(xué)實踐與教育研究水平，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培育具有教育家潛質(zhì)的卓越教師后備力量。