中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一的基石，也是民族團結(jié)的根本和精神力量的內(nèi)核。傳承和弘揚優(yōu)秀民族文化，既能夯實中華民族團結(jié)一心的精神根基，也是推動民族教育發(fā)展的迫切需要。幼兒園開展民族團結(jié)教育，是傳承優(yōu)秀民族文化、鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。將民族文化有機融入幼兒園教育教學，對激發(fā)幼兒對本土文化的熱愛之情、從小培育民族團結(jié)觀念具有重要的教育價值和深遠意義。

一、民族文化融入幼兒園教育教學的價值

在學前教育領域，少數(shù)民族傳統(tǒng)文化資源占據(jù)著重要地位，對培養(yǎng)幼兒民族認同感、提升其文化修養(yǎng)大有裨益。教師應巧妙地將少數(shù)民族傳統(tǒng)文化資源融入日常教育教學活動，充分發(fā)揮其獨特價值，從而實現(xiàn)文化傳承與教育的雙重目標。

（一）夯實文化認同感

將民族傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育教學活動，首先要營造濃郁的民族文化氛圍，發(fā)掘和挑選幼兒周圍的民族文化素材，為幼兒提供豐富多元的機會，使其能夠從多個角度、多種層級、多樣化途徑，對這些素材進行觀察、接觸、聆聽與實踐，充分感受和體驗民族文化。在此過程中，引導幼兒理解美、欣賞美，逐步掌握展示美與創(chuàng)作美的技巧，從而拉近他們與傳統(tǒng)文化的距離，消除他們的內(nèi)心恐懼與認知障礙，對民族文化產(chǎn)生親近感。這不僅能提升幼兒對少數(shù)民族文化及遺產(chǎn)的認可度，更有助于強化中華民族共同體意識。

（二）達成文化包容心

《3＼～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。在學前教育階段融入民族傳統(tǒng)文化資源，通過多樣化的教學活動，讓幼兒認識到每種優(yōu)秀文化都有其獨特的價值和意義。這樣可以讓幼兒充分感受到傳統(tǒng)文化的多元表現(xiàn)形式和深厚社會文化背景，拓寬自身文化視野，增強對民族文化的感知力，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，激發(fā)愛國情懷，逐步樹立民族共同體意識。

二、民族文化融入幼兒園教育教學的路徑

（一）民族文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設相融合

我園在彰顯主流文化與時代特色的同時，巧妙地將侗族文化與環(huán)境創(chuàng)設相融合，營造出濃郁的多元文化氛圍。首先，在整體環(huán)境打造上，著重凸顯侗族特色。幼兒園走廊的外墻、宣傳欄、宣傳櫥窗、班牌以及圖標的邊框均點綴侗錦圖案，走廊拐角處設有侗藝角，走廊墻面張貼孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷亩弊迕袼罪L情、自然風光以及特色建筑圖片，讓幼兒在潛移默化中接受侗族民俗文化的熏陶。其次，活動室環(huán)境創(chuàng)設同樣獨具匠心，以侗族民間藝術為主線，從年級組到班級均展現(xiàn)出獨特的風格，如聚焦侗族剪紙藝術、體現(xiàn)侗族服飾藝術、展現(xiàn)侗族竹編藝術、展示侗族扎染藝術等。最后，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設方面，我們積極發(fā)動家長參與材料的收集工作，收集了竹管、稻草、侗族布料、棉花、谷物、竹片、樹葉等物品。在手工藝區(qū)域，幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，用侗族布料縫制圍裙和帽子，并將其投放到“小廚房”區(qū)域；他們還利用麻線裝點窗戶，用侗族布料修飾磨坊的屋頂，讓整個區(qū)域充滿濃郁的民族特色；還利用事先提供的刺繡和紡織設備親身體驗傳統(tǒng)手工藝，深入了解家鄉(xiāng)特色文化，進一步激發(fā)對本土文化的熱愛之情。

（二）民族文化與幼兒園領域活動相融合

領域活動是幼兒園課程內(nèi)容的重要組成部分。而侗族文化以其獨特的文化風格和豐富的文化樣態(tài)，為幼兒園課程提供了極具價值的資源，并通過多種形式與五大領域巧妙融合。我園積極開展園本教研活動與課題研究，深入挖掘本土資源，通過對侗族文化素材進行改編、創(chuàng)編與提取，精心設計了課程內(nèi)容融合脈絡，并開展了一系列侗族文化融入五大領域的集體教學活動（見表 1）。在此基礎上，我們還編寫了園本課程，極大地豐富了幼兒園教學資源庫。

（三）民族文化與區(qū)域游戲活動相融合

在區(qū)域游戲中，孩子們能夠自主規(guī)劃活動，自由挑選材料進行操作。這樣可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的個人喜好，尊重其獨特個性，為其提供充分發(fā)揮創(chuàng)意的空間。侗族文化蘊含豐富多樣的藝術形式與特色活動，非常適合融入?yún)^(qū)域活動。

教師巧妙整合這些元素打造出侗藝角，作為班級主題區(qū)域活動的獨特背景，如呈現(xiàn)侗家團圓晚餐和侗族小吃市場等場景。教師根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗組織他們展開交流討論，并投放了酸菜、油茶、糍粑等材料，創(chuàng)設了糍粑店、侗家油茶鋪、酸菜沙拉屋、哆吔酸菜作坊等區(qū)角。幼兒可以按照自己的意愿選擇喜歡的角色，通過直接感知、實際操作和親身體驗來進行學習。

（四）民族文化與主題活動相融合

主題活動是師幼圍繞特定主題展開探討，并融合各領域游戲活動的學習過程，旨在全方位促進幼兒成長進步?；谟變簣@實際情況，我們精心策劃了“強化中華民族團結(jié)精神，弘揚中華傳統(tǒng)美德”主題活動，引導孩子們在真實情境下通過觀賞、參與、協(xié)作等方式，自然地感受民族文化的魅力，實現(xiàn)自我提升。

1. 講·民族文化。教師根據(jù)幼兒的年齡特點，借助圖片、視頻和故事講述等方式，幫助幼兒了解中國各民族的基本概況，感受民族文化的豐富多樣。我園每年還會舉辦講故事活動，帶領孩子們回顧國家的革命歷程，領略民族精神風貌，讓他們深切體會當下生活的珍貴。通過這些活動，幼兒能夠?qū)⒓t色精神、民族凝聚力融入日常品德修養(yǎng)中，接受革命先輩和民族英雄崇高精神的熏陶，逐步塑造獨立、堅韌、團結(jié)的性格。

2. 知 ·民族習俗。每逢傳統(tǒng)佳節(jié)，我園都會組織慶?；顒?。例如，侗年節(jié)期間組織教師進行舞龍表演，借助家長助教開展多樣化活動。各班活動精彩紛呈，有的制作侗族糍粑，有的包餃子，有的唱侗歌，等等。孩子們在活動中深入了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和文化內(nèi)涵，增強了民族認同感。

3. 讀·民族故事。我園精選了一系列民族團結(jié)教育繪本、紅色經(jīng)典故事書、侗族民間故事書，如《中華民族大家庭》《侗族合攏宴》等，投放到幼兒園閱覽室、圖書角及班級閱讀區(qū)，方便幼兒自主閱讀。教師通過與幼兒共同分享民族團結(jié)的故事，一起探索各個民族獨特的風俗習慣，讓幼兒深刻理解民族團結(jié)的重要意義，從小培養(yǎng)民族團結(jié)意識，增強對祖國的熱愛。

4. 繪·民族風情。教師組織幼兒通過手工創(chuàng)作和繪畫形式，展示民族特色服飾、風俗、房屋、樂器、美食等元素，再裝訂成冊，制作成民族知識繪本，供幼兒分享閱讀。在國慶節(jié)等重大節(jié)日，幼兒園以年級組為單位，各班圍繞“傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鑄牢中華民族共同體意識”主題，采用繪畫的形式抒發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的真摯情感。例如，有的班級以“五十六個民族是一家”為主題，讓幼兒繪畫身著不同民族服飾的人物形象；有的班級則以“神奇侗鄉(xiāng)，大美通道”為主題，讓幼兒繪畫鼓樓、花橋等侗族特色建筑。這些活動不僅提高了幼兒的動手實踐能力，還深化了幼兒對中華民族特色的認識與理解。

5. 舞·民族韻律。教師教授幼兒藏族舞、維吾爾族舞，以及侗族蘆笙舞、哆耶舞等民族舞蹈，讓幼兒親身感受不同民族的韻律之美，增進對民族文化的熱愛。

6.唱·民族旋律。教師引導幼兒學唱有關民族融合的歌曲，如《石榴籽》《愛我中華》《大中華》等，激發(fā)幼兒的愛國之情。同時，教師精心創(chuàng)編、改編侗族大歌，如《考酒款》《侗族娃娃愛唱歌》等，將其整合成適宜幼兒學唱的民族歌曲，每年組織幼兒進行文藝表演，讓孩子們借助歌聲表達對祖國的熱愛和對民族團結(jié)的向往，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

7. 奏·民族樂器。我園還借助侗族文化進校園的機會，組織師幼觀看并體驗侗族傳統(tǒng)樂器的獨特演奏方式，再通過日常集體教學加深理解，利用區(qū)角游戲鼓勵自主演奏，讓孩子們親身感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

8. 搭·民族建筑。在大班“我愛家鄉(xiāng)”主題教學活動中，我們開展了大規(guī)模的主題構(gòu)建游戲。孩子們利用平鋪、堆積、懸掛、升高、圍繞、連接、疊加、對稱等建造技巧，搭建了鼓樓、風雨橋等侗族標志性建筑。這一過程不僅加深了幼兒對侗族建筑的認知，還提升了其社會認知水平，逐漸培養(yǎng)了邏輯思維及發(fā)散性思維。中、大班幼兒在積木區(qū)搭建了萬里長城、中國地圖、侗族鼓樓等建筑，領略了我國疆域的遼闊，感受到五十六個民族大團結(jié)的力量以及中華傳統(tǒng)文化的博大精深。孩子們以獨特的童真視角，用實際行動抒發(fā)了對黨、對祖國、對民族的熱愛之情。

通過多元化的教育教學實踐，我園師幼進一步增強了對民族團結(jié)的認同感，深化了對民族精神與傳統(tǒng)文化的理解。未來，我園將繼續(xù)以強化中華民族共同體意識為核心，全方位、深層次將其融入幼兒園教育教學活動的每一環(huán)節(jié)，持續(xù)深化多元文化融合教育實踐，努力打造適宜開展多元文化融合教育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，讓中華民族共同體意識深植于教師、家長和幼兒的心靈。