摘要：教學課件是課堂教學活動中主要的教學數(shù)字資源，是教師和學生進行課堂教學互動的紐帶，是數(shù)字教育時代教師傳授知識的有效介質，是實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型與高效課堂的資源基礎。通過運用Flash軟件制作《楓橋夜泊》教學課件，從前期準備、互動效果實現(xiàn)、按鈕設計和內容編排等方面介紹課件制作策略，以期幫助教師提升數(shù)字素養(yǎng)。

關鍵詞：教學課件；數(shù)字資源；教師數(shù)字素養(yǎng)；F1ash軟件 文章編號：1671-489X（2025）11-0072-04 DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.11.072

0 引言

教學課件是課堂教學中常用的數(shù)字資源，其內含的圖片、音頻、視頻、轉場動畫及對象的動畫效果使教學過程更加形象、生動，能極大地吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，使學習與教學目標易于實現(xiàn)。常見的課件制作軟件有PowerPoint、WPS、希沃等，這些軟件都能很好地實現(xiàn)課件的制作。但由于其作品類型的特殊性，在傳播、共享、使用過程中，容易被使用者篡改，不能保護制作者的權益，且播放軟件單一或不兼容等，甚至需要專用軟件才可以播放，導致共享使用效果差。制作者在制作過程中只能選擇使用軟件原始設定的動畫效果，缺少創(chuàng)新性，難以滿足學生個性化的需求。

使用Flash軟件制作課件，制作者可以根據(jù)需要自己設計動畫效果，特殊的文件類型能保護作品不被輕易篡改，作品播放方式簡單，傳播共享便捷。在制作過程中，教師的數(shù)字素養(yǎng)得到提升。

1Flash軟件介紹

Flash是美國的Macromedia公司推出的網(wǎng)頁動畫設計軟件，是一種實現(xiàn)交互式、自主動畫效果的設計工具，可以將音樂、音頻、視頻等素材進行動畫效果設計，創(chuàng)作出富有新意的畫面，呈現(xiàn)高品質的動態(tài)效果[1]。

2Flash軟件在課件制作中的優(yōu)勢

運用Flash制作課件可以將矢量圖、位圖、音視頻等原材料通過色彩、亮度、Alpha（透明度）、動畫效果與軌跡的設計，實現(xiàn)靈動、有機的結合，生成美觀、自然、交互性更強的動態(tài)數(shù)字資源。Flash制作的課件較傳統(tǒng)課件動畫質感更強、失真更小、網(wǎng)絡傳播共享更便捷。Flash軟件在課件制作中具有如下優(yōu)勢。

2.1 矢量技術

Flash軟件使用矢量技術可以很好地保證課件效果展示的清晰度，不會由于窗口大小變化而影響畫面品質，失真度低。

2.2 界面定制

Flash軟件界面有多種定制模式，可以根據(jù)使用者的習慣進行界面設置，方便動畫作品的制作，提高制作的效率。

2.3 動畫自制

使用Flash軟件制作課件，制作者可以自己設計動畫效果，使其更加逼真、形象、多樣，畫面質感更強，不像傳統(tǒng)工具只能使用軟件預先設定的效果動畫。

2.4 傳播安全

1）Flash軟件制作的課件作品類型與視頻類似，內容不易被篡改，能最大限度地保護制作者的權益；

2）作品占用空間小，能實現(xiàn)視頻的嵌入，共享傳播時不需要提供視頻原材料，傳播更加便捷；

3）作品播放簡單，發(fā)布“Win放映文件”格式的作品是“*.exe”文件不需要借助其他工具即可進行播放，常見的“*.swf”格式文件使用免安裝的Flash播放器即可。

3教師數(shù)字素養(yǎng)提升實踐：以制作《楓橋夜泊》教學課件為例

教師數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任、專業(yè)發(fā)展[2]，是“五維一體”（圖1），任何維度的提升都會對其他維度形成聯(lián)動提升效應，促進整體素養(yǎng)的提升。

本文將運用FlashCS6軟件AS2.0版本（盡管有新版本AS3.0，但2.0版本指定元件動作的操作更有利于初學者進行課件制作）制作《楓橋夜泊》課件，敘述課件制作過程和實施策略，希望為一線教師提供一些幫助。

3.1素材準備，提升數(shù)字化意識

數(shù)字化意識是教師數(shù)字素養(yǎng)的基礎維度，是實踐應用的基礎，通過對數(shù)字資源的設計，選擇合適的數(shù)字化資源與工具進行規(guī)劃、整合，制作符合課題教學需求的教學資源。而Flash課件主要體現(xiàn)對各種數(shù)字資源的使用與整合，能促進數(shù)字化意識的提升。本文通過自主設計的動畫進行效果呈現(xiàn)，為了體現(xiàn)更好的課件資源的展示效果，需要根據(jù)《楓橋夜泊》的詩人創(chuàng)作環(huán)境、詩意進行素材選擇。

3.1.1課件背景選擇

首先要根據(jù)選做課題的情境、背景進行素材的選擇，《楓橋夜泊》主要表達詩人流落異鄉(xiāng)后，在秋意濃濃的夜晚引發(fā)的思鄉(xiāng)、愛國之情，因此筆者選用較為昏暗的山水水墨畫作為背景素材，這樣更能表現(xiàn)詩人所處環(huán)境的凄涼與孤寂。

3.1.2聲音素材選定

聲音素材要根據(jù)詩人所處環(huán)境的特點和詩文展示的內容選定，恰當?shù)穆曇羰褂媚茏屨n件內容在展示時讓觀看者融入詩境，從而身臨其境地體會詩人的情感，體會在寂靜、困乏的夜晚，理應休息的詩人，卻被寒山古寺的鐘聲驚醒，周圍烏鴉的啼叫更顯詩人所處環(huán)境的凄涼與孤寂，感受詩人創(chuàng)作這千古佳句所要表達的情感。

3.1.3 細節(jié)素材設計

古詩中的“月”常用于表達古人的思鄉(xiāng)與思念親人的情感，寒霜更加凸現(xiàn)環(huán)境的凄涼，因此在背景設計時，筆者選擇正在落下的圓月與寒霜進行細節(jié)點綴，本是代表團圓的圓月，周圍卻圍繞著寒霜和烏鴉，倍添環(huán)境的凄涼，體現(xiàn)詩人此時此刻的思鄉(xiāng)之情。

3.1.4詩題素材展示

為了貼合詩人所表達的情感，課件主頁文字表現(xiàn)形式選用傳統(tǒng)的毛筆字，其墨漬斷連結合的特點，間接體現(xiàn)詩人流離失所、孤獨漂泊的處境，這也體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.2內容呈現(xiàn)，提升數(shù)字技術知識與技能

數(shù)字素養(yǎng)的提升需要數(shù)字技術知識與技能提升作為基礎，優(yōu)質教學課件需要對教學內容進行合理規(guī)劃，合理搭建教學結構，合理使用素材，這樣資源方能融入教學內容促進教學效果的提升。

本文通過講解古詩的七步法：知詩人、曉背景、解詩題、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情，進行課件內容的呈現(xiàn)，使課堂教學活動自然，能引導學生進行詩文學習，讓學生循序漸進地學習體會詩人在詩文中所表達的情感。

3.2.1 內容主次要分明

課件是將精心、連貫的教學設計賦予新的展現(xiàn)方式的教學資源，主題重點仍是教學實施過程的展現(xiàn)，不需要頻繁更換背景，區(qū)分主題內容主次時可以通過顏色設置進行體現(xiàn)。所以制作《楓橋夜泊》課件時，課件背景只選用一個。由于詩人表達的是凄涼、孤寂的思鄉(xiāng)之情，如果文中字體顏色設置為黑色或灰色，與背景顏色較為接近，影響主題內容的展示效果，筆者特將背景圖組合后轉換成圖形元件，并對圖形元件的Alpha通道（透明度）進行調整，內容與背景之間的主次關系得到明確，而且清晰的內容與若隱若現(xiàn)的背景形成一種立體的視覺效果，增添了課件的可視性。

同一畫面主題內容展現(xiàn)時，重點內容字體、顏色設置要突出，如在“明詩意”中講解詩文釋義時，詩文本身字體顏色設置為較淺的灰色，用黑色字體表示要展現(xiàn)的內容釋義，在灰、黑相較之間讓學生知曉重點內容，實現(xiàn)視覺上的聚焦，促進學習活動的開展。

每個階段學生的注意力、發(fā)現(xiàn)力是不一樣的，課件制作時要充分考慮學生階段特點，在內容、背景、素材之間進行主次的選擇，進行合理設計，避免畫面元素過多、形式跨度大、排版雜亂，精簡、優(yōu)質的課件資源注重內容展示，而不是內容查找。

3.2.2 動畫效果巧設計

課件資源與傳統(tǒng)資源相比最顯著的特點是將圖片、音視頻等素材通過合適的動畫進行展示，使視覺效果變得形象、生動。Flash課件的特點就是制作者可以根據(jù)自己的需要進行動畫效果的設計，在《楓橋夜泊》課件制作中筆者就對重點內容進行了如遮罩動畫、內容形態(tài)變化等動畫設計，遮罩動畫與逐幀傳統(tǒng)動畫相結合的方式可以實現(xiàn)按需展示主題內容的效果，使整個效果展示更加自然流暢，實現(xiàn)循序漸進的學習效果。

Flash軟件的“影片剪輯”元件可以實現(xiàn)多種動畫效果疊加、結合，《楓橋夜泊》中“愁”是貫穿詩文的主線，因此在講解“詩人為什么愁？”“愁什么？”“從哪些描寫體現(xiàn)了詩人的愁”等問題時，筆者制作了“‘愁’的影片剪輯”元件，讓整個展示效果更加連貫、集中，方便學生全面體會詩人的“愁”，進而實現(xiàn)與詩人的共鳴。

3.2.3 結構設計合邏輯

邏輯結構的合理性與完整性是課件功能展示的基本原則，是內容表達和師生共同學習探究的邏輯基礎。課件制作需要遵循事件發(fā)生、情感引發(fā)的邏輯順序，符合選題內容邏輯主線展開的規(guī)律。

人物情感的產(chǎn)生與展現(xiàn)需要特定的契機和過程，詩人在《楓橋夜泊》中表達的情感就是“由境生情”一特定的環(huán)境下結合自身的處境，由一個個零散的元素催發(fā)出詩人的思鄉(xiāng)、憂國、愛國之情。學習詩文時也要遵循詩人引發(fā)情感的順序，從詩人自身的經(jīng)歷和處境（知詩人），結合造就如此處境的時代背景（曉背景），聯(lián)系此時此刻所處的特定情境（入詩境），進而引起情感的進發(fā)，沿著這一系列的元素使學生體會到此詩千古流傳的內涵與情感（悟詩情）。

3.2.4課件素材妙搭配

Flash課件是一種常用的數(shù)字資源，通過將圖片、文字、音頻、視頻、元件等元素進行結合實現(xiàn)原始元素的可視化、形象化、生動化的動畫效果呈現(xiàn)?！稐鳂蛞共础氛n件中筆者通過選擇適合詩文環(huán)境和情感表達的圖片對內容進行填充和實景化，讓學生身臨其境地感受詩人所處的意境，促生學生與詩人情感的共鳴。恰當其時的聲音能烘托意境與情感，在課件制作中可以在主題內容展現(xiàn)時插入聲音，筆者在制作此課件時，“主頁”利用鐘聲、烏啼聲進行引入，先體現(xiàn)古詩表達的凄涼、孤寂的意境；進行詩文釋義、感悟情感時，選擇對應的詩文朗讀、情感描述等音頻進行效果呈現(xiàn)，使課件展現(xiàn)效果更加形象。

3.2.5 交互評價驗效果

交互參與性、自由學習性、個性化是課件制作的原則，F(xiàn)lash課件非常注重師生的交互參與，除了在課件放映過程中的交互，F(xiàn)lash課件的“輸入文本（插入文本時更改文本屬性為‘輸入文本’）”的使用實現(xiàn)了學生在課件放映時也可以進行問題自我表達和書寫的功能，省去了不同資源（如課件與學習任務單）相互切換的操作，使整個教與學過程更加的流暢自然；Flash課件制作的元件“拖拽”功能可以實現(xiàn)思維導圖、問題與結果等元素組合的操作，使學生的參與度更高，實現(xiàn)了學生自我評價的目的。

對元件進行“拖拽”動作，首先要選中設計動作的元件，添加動作代碼（英文模式）：

on （press）{ startDrag（this）;

}

on（release）{ stopDrag（;

}

Flash課件可以滿足學生自我學習和個性化學習的需求，利用菜單按鈕、導航按鈕和跳轉按鈕實現(xiàn)不同場景、畫面的跳轉，可以合理分配學習時間，根據(jù)內容的掌握情況進行進度和學習內容的自由切換，實現(xiàn)課堂的高效性、數(shù)字化、智能化。

3.3轉場設計，提升數(shù)字化應用能力

Flash課件比傳統(tǒng)課件更容易實現(xiàn)畫面、場景的自由跳轉，不需要利用傳統(tǒng)的超鏈接等進行跳轉，而使用自主設計形式或表現(xiàn)內容的菜單按鈕或跳轉按鈕進行實現(xiàn)，菜單按鈕或跳轉按鈕在畫面中的使用和排版除了實現(xiàn)跳轉功能外，還可以起到間接顯示進度的作用。

常用按鈕的制作主要是制作者對按鈕內部“彈起”“指針指向”“按下”“點擊”幀效果的設計，通過“關鍵幀”“普通幀”“空白幀”的使用，實現(xiàn)按鈕顯示或隱藏的呈現(xiàn)。

特殊按鈕的制作則需要“影片剪輯”和常用按鈕相互結合使用來實現(xiàn)，下面是筆者在《楓橋夜泊》課件中制作的幾種按鈕的介紹。

3.3.1 “菜單”按鈕影片剪輯設計

在《楓橋夜泊》課件中，為了畫面的簡潔，在主頁畫面中只顯示一個“菜單”按鈕，為了實現(xiàn)教學過程的模塊分類，筆者設計“菜單”按鈕為“影片剪輯”形式，對模塊選擇前后進行隱藏，顯示上只是“菜單”二字，但通過鼠標指向后即可實現(xiàn)模塊顯示，點擊對應模塊名稱實現(xiàn)畫面與場景的跳轉，使畫面顯示簡潔，體現(xiàn)技術應用的精簡性（圖2）。

3.3.2半隱藏跳轉按鈕設計

跳轉按鈕則設計成“半隱藏式”（圖3），在實現(xiàn)畫面跳轉的同時，使畫面簡潔、干凈，減少了整個畫面的冗繁感，讓觀看者能聚焦重點內容，體現(xiàn)元素設計主次分明的原則；跳轉按鈕與內容標題的配合實現(xiàn)了對課件內容的定位和對學習進度的展現(xiàn)（圖4）。

3.3.3隱藏式跳轉按鈕設計

在制作課件時，為了畫面的簡潔，筆者使用“隱藏式按鈕”實現(xiàn)畫面或內容的跳轉，在實現(xiàn)類似手動翻書效果的同時，使畫面更加簡潔不影響主題內容的展現(xiàn)。

3.3.4跳轉按鈕功能的實現(xiàn)

Flash課件按鈕跳轉的實現(xiàn)是制作者先根據(jù)特殊按鈕內容的需要制作“按鈕”元件，然后選中元件后添加動作，如“曉背景”按鈕動作代碼如下：

on（release）{gotoAndPlay（3）;}

這里的“3”是“曉背景”內容所在幀的幀數(shù)，也可以對幀數(shù)進行“幀標簽”更改，這樣就不會因為幀數(shù)的變化而影響跳轉按鈕的跳轉。如動作代碼設計如下。

on（release）{gotoAndPlay（“曉背景”）;}

Flash課件中通過對菜單按鈕和跳轉按鈕的使用，在畫面與場景跳轉的同時，讓課件操作更加方便，為實現(xiàn)學生個性化、自由學習提供了途徑，有利于教與學的進行，讓活動更具生動性。

3.4文件處理，提升專業(yè)發(fā)展和數(shù)字社會責任

教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一個漫長、持續(xù)的過程，每一次的實踐應用都能有效促進素養(yǎng)的提升。教師在實踐應用時，對數(shù)字化資源與工具進行選擇、整合，一方面可以提升數(shù)字意識，發(fā)掘資源的價值，提高教學質量；另一方面，在設計、制作過程中可以實現(xiàn)對資源的評定、對自我實踐應用能力的肯定、對整合的資源價值實現(xiàn)的判斷、對個人作品權益與安全的保護，這些都是數(shù)字社會責任的體現(xiàn)，這些都能提升教師數(shù)字素養(yǎng)，同時有利于對學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

Flash課件制作過程中需要幀、圖層、動畫、場景等多重設計，所以在“庫”中會出現(xiàn)很多素材、元件、動畫補間，下面是筆者在制作過程中對此種情況的一些簡單處理方式。

1）課件內容的編排需要不斷修正與美化，為了方便后期處理，筆者在制作Flash課件時，會對每個內容呈現(xiàn)的場景進行“影片剪輯”操作，這樣可以減少同一場景下圖層和幀數(shù)過多，不易進行修改的問題，也可以減少對指定內容修改后場景效果展示時間。

2）對對象進行動畫設計時，要對對象進行元件轉換，這樣能避免在創(chuàng)建動畫時，在庫中出現(xiàn)過多的補間動畫，造成庫中文件的冗繁；對象轉換成元件后可以重復調用，應用效果也可以直接進行設置。

3）對于存放在庫中的元件或素材可以進行歸類整理，不僅可以實現(xiàn)對文件的分類管理，避免文件過多導致的雜亂，也可以實現(xiàn)對元件或素材的高效調用。

以上就是筆者在使用Flash軟件制作《楓橋夜泊》課件時，基于Flash軟件特點在課件制作中的一些實踐經(jīng)驗，希望能對一線教師有一定的幫助。

4參考文獻

[1]徐輝，李珩，李佳.Flash基礎教程[M].成都：西南交通大學出版社，2016：2.

[2]教育部關于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準的通知[A/OL].（2022-12-02）[2024-11-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.