? 《朝花夕拾》中，魯迅通過追憶童年、少年及青年時代經歷的各種人、事件等，為讀者展現了那個時代背景與人們的境遇。很多同學在閱讀《朝花夕拾》時，更偏向從追憶往昔角度體會文中的情感。本文則嘗試對重點人物命運進行分析，希望為同學們深入解讀《朝花夕拾》提供一些新思路。

一、《朝花夕拾》簡介

內容簡介：《朝花夕拾》在中國算得上是一本家喻戶曉的文學經典，是初高中學生必讀文集。雖然《朝花夕拾》并不是魯迅為孩子而創(chuàng)作的，但是由于文中包含了大量兒童時期的經歷，因此即便是小學生讀起來也不會覺得枯燥?！冻ㄏκ啊吠ㄟ^描寫魯迅童年、少年、青年所經歷的生活，傳達了諸多思想及觀念。

創(chuàng)作背景：《朝花夕拾》創(chuàng)作于國民大革命期間。1925年魯迅在北京大學擔任講師，因支持學生運動而受到當時社會中“正人君子\"的排擠與攻擊。1926年，北洋軍閥槍殺了進步學生。魯迅就在這一時代背景下創(chuàng)作了《朝花夕拾》，通過追憶過去美好生活，控訴北洋軍閥的暴行，映射了當時的社會現實。從創(chuàng)作背景進行分析，可以帶給我們更為強烈的閱讀感受。例如，社會現實與文中各種溫馨美好故事的強烈對比、部分人物身上所表現的人性險惡等，事實上都是魯迅在“借題發(fā)揮”“含沙射影”。

所傳達的思想：

強烈的反封建思想。文中揭露了封建社會教育制度的腐朽以及不當教育內容、教育方法對兒童天性的遏制與約束，也揭露了當時社會缺少公平公正，嘲諷所謂真理和正人君子。以衍太太這一人物為例，魯迅將她作為封建社會的代表人物，從她的種種行為刻畫了受封建思想殘害的人性丑惡。以《藤野先生》這篇文章為例，魯迅勾勒了昏庸無恥、不學無術的留學生丑態(tài)，表達了強烈的反封建思想。

同時，作品也表達了對摯友、老師的懷念之情。魯迅通過描寫與范愛農、藤野先生之間的往事，歌頌了他們身上的良好品質，也表達了自己對他們的懷念之情，讓讀者能夠感受和學習他們的品質與精神。

二、《朝花夕拾》重點人物命運解讀

范愛農：壯志難酬的摯友

魯迅在《朝花夕拾》中記錄了自己與摯友范愛農之間的一些回憶。范愛農是魯迅留學日本時的同學、同鄉(xiāng)。魯迅這樣描寫對范愛農的初印象：“這是一個高大身材、長頭發(fā)、眼球白多黑少的人，看人總像是在渺視?！笨梢园l(fā)現，魯迅第一次見到范愛農時并沒有對他產生很好的印象。由于范愛農反對發(fā)電報吊唁被殺害的老師徐錫麟、痛斥殘暴的清政府，魯迅在文中甚至還提到“要革命，首先就必須將范愛農除去”。魯迅回國后再次見到范愛農，這時對他的形容有了新變化：“頭上卻有了白發(fā)了……他穿著很舊的布馬褂、破布鞋，顯得很寒素?！边@與魯迅初次見到的范愛農形象產生了反差，打破了魯迅及廣大讀者對范愛農先入為主的評價與印象。相認以后的兩人相視一笑，頗有一種“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。兩人之間的誤解也在談話中化解。在這次交談中，魯迅得知范愛農返鄉(xiāng)后的慘淡生活，后來兩人共同教書育人，成了摯友。

范愛農對工作有著高度熱情，《朝花夕拾》中形容范愛農的工作狀態(tài)為“他辦事，兼教書，實在勤快得可以”，展現了范愛農對工作的熱愛，側面刻畫了他是一個認真負責、勤勞努力的人。范愛農不僅對自己的教書工作擁有高度熱情，對革命工作也是十分擁護。范愛農是那個時代充滿愛國情懷的知識分子代表，但是在經歷了對黑暗現實的不滿、對革命的期待與失望以后，范愛農陷入困境。這種困境不僅是現實生活的饑寒交迫，更是壯志難酬的無奈，最終他在一個大風雨的夜晚落水死亡。

通過解讀《朝花夕拾》中范愛農的命運，我們可以得知魯迅所傳達的反封建思想，揭露了當時社會的黑暗，也嘲諷了那些打著“公平正義”旗號的“正人君子”。但是我們也能夠從范愛農身上學習到倔強耿直、不屈不撓的韌勁，在如今和平和諧的社會中，我們更應當堅守初心、堅定理想信念，并為之努力。

衍太太：“精通禮節(jié)”和“親近孩子”的鄰居

衍太太是魯迅的鄰居，《朝花夕拾》中交代了魯迅在小的時候很愿意到衍太太家中玩耍，還將衍太太形容成一名“精通禮節(jié)”的人。為何打上雙引號？主要是因為這一禮節(jié)并不體現在友愛、禮貌等當代社會基本禮儀上，而是在父親死亡前的風俗禮節(jié)上。在父親奄奄一息的時候，衍太太連忙招呼小魯迅做最后的“禮儀”，在他父親咽氣前大聲呼喊父親，導致父親本來已經平靜的臉上忽然緊張起來，“將眼微睜，仿佛有一絲痛苦”。但是衍太太仍然不顧父親的狀態(tài)，繼續(xù)催促小魯迅喊著父親，一直到父親咽下最后一口氣，小魯迅的“禮儀”才算終止。在封建社會，小魯迅的行為被評價為孝順、懂禮節(jié)。但是從當代社會角度分析，衍太太的“精通禮節(jié)”就是一種封建陋習。

衍太太也是一個孩子愿意親近的人。例如，別家孩子在外面惹禍，她從來不會到孩子家長面前告狀。文中描述了這樣一個事件，寒冷的冬天孩子吃冰，大部分家長都會勸阻，而衍太太會說“好，再吃一塊。我記著，看誰吃的多”。她看見孩子做出格危險的行為，不僅不會勸阻，反而叫好鼓勵，甚至慫患魯迅偷母親的錢和首飾。

通過分析《朝花夕拾》中衍太太這一角色，我們可知她是一個庸俗、自私自利、封建迷信、多嘴、壞心眼的女人。作者對衍太太各種行為的描寫揭露了舊式市償的丑惡形象，側面反映了與世俗劣根性進行斗爭的知識分子所處的境遇與戰(zhàn)斗精神。在文章中，魯迅后來通過揭穿關于自己偷家里東西的流言進行反擊。衍太太的形象告訴我們，在面對流言蜚語及不當引導時，我們不能坐以待斃、助紂為虐，應勇于反擊。

藤野先生：樸素而偉大的人

藤野先生是一位日本醫(yī)學教授，是魯迅在日本留學期間的導師。文章中魯迅將藤野先生形容為一位辛勤治學、嚴謹踏實的學者，和藹可親、誨人不倦的教師。雖然有國籍差別，但是藤野先生對待所有學生都一視同仁，沒有任何民族偏見，可以見得藤野先生擁有著正直高尚的人格。

以原文節(jié)選為例：

可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹地說道：“現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”；解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事?！?/p>

文章通過對藤野先生語言、態(tài)度、行為等細節(jié)刻畫，為讀者展現了一位樸素而偉大的教師形象。他所做的一切都是一名教師的工作職責，在當時那個時代背景下，他沒有民族歧視，平等地對待每一名學生，彰顯了他高尚的人格。我們可以設身處地地想象魯迅當時的處境，就不難發(fā)現藤野先生作為一名教師的偉大之處。從藤野先生身上我們可以學習到治學嚴謹、平等待人、友愛和藹等良好品質。

師從藤野先生也是魯迅發(fā)生思想轉變的重要節(jié)點，原本將個人抱負寄托于醫(yī)學救人的魯迅，在與藤野先生交往過程中發(fā)生了思想轉變，最終決定棄醫(yī)從文。因為魯迅意識到相比身體疾病，麻木落后的國民精神更值得被拯救。藤野先生的正直、熱情、真誠、無私奉獻等精神對魯迅產生了較為深遠的影響。通過閱讀《藤野先生》相關內容，我們不僅可以體會到魯迅對恩師的感激之情與懷念，也能夠感受到那個時代先進知識分子的精神面貌。