本文引用格式：，.少北拳校本課程開發(fā)中非遺傳承與體育教學融合策略研究［J］.藝術(shù)科技，2025，38（6）：64-66，203.

中圖分類號：G852.1；G807.4 文獻標識碼：A文章編號：1004-9436（2025）06-0064-03

0引言

民族智慧以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為結(jié)晶，傳統(tǒng)體育蘊藏著獨有的文化基因與健體理念，作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的少北拳，既有精妙的武術(shù)技法特質(zhì)，又蘊含深厚的文化內(nèi)涵。在教育領(lǐng)域不斷創(chuàng)新探索之際，把少北拳納人校本課程體系，實現(xiàn)非遺傳承與體育教學深度融合，成為守護文化根源、拓展體育教育內(nèi)涵的關(guān)鍵路徑。由價值挖掘邁向?qū)嵺`策略的搭建，同時實施多維度效果評估，這涉及傳統(tǒng)武術(shù)的傳承，也影響著現(xiàn)代體育教育的發(fā)展，亟待深度探索其實施方式及深遠意義。

1.1文化傳承價值

1少北拳校本課程開發(fā)中非遺傳承與體育教學融合的價值

少北拳作為一項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有中華傳統(tǒng)體育文化的厚重底蘊。在少北拳校本課程開發(fā)中，將非遺傳承與體育教學融合，能為傳承民族傳統(tǒng)體育文化提供重要途徑。少北拳具有與眾不同的武術(shù)技法、哲學思想及文化內(nèi)涵，依托體育教學搭建的平臺，可使學生深人了解這些寶貴的文化元素。從武術(shù)技法層面而言，少北拳的拳術(shù)套路、器械運用等特色十分鮮明，學生學習時能掌握傳統(tǒng)的武術(shù)技藝，防止這些技法銷聲匿跡；其哲學思想凸顯了中華民族對人與自然、剛?cè)峄パa等理念的深刻洞察，在體育教學中加入少北拳，能讓學生體悟這些哲學妙智，增強對民族文化的認同感。少北拳具備的文化內(nèi)涵，能促進學生樹立正確的價值觀，傳承和宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化在校園內(nèi)的延續(xù)與拓展。

1.2教育教學價值

少北拳校本課程開發(fā)中，非遺傳承與體育教學深度融合，為體育教育教學賦予了新的活力與價值。在課程內(nèi)容上，少北拳紛繁多樣的武術(shù)招式與訓練方法，賦予了體育教學獨特的素材支撐。與常規(guī)體育項目不同，少北拳練習聚焦于身體各部位協(xié)調(diào)性、力量與速度的協(xié)同，能全面提高學生的身體素質(zhì)。從教學方法來看，少北拳教學奉行言傳身教理念，教師不僅要傳授動作技巧，也要傳遞其蘊含的文化精神，這能促進體育教學模式革新，增強教學的趣味性與吸引力[1]116-18。開展少北拳教學，能夠培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。學生學習少北拳，首先要克服動作難度、訓練強度等問題，這能夠錘煉學生的毅力與堅韌的品質(zhì)，帶動學生身心全面發(fā)展，提升體育教育教學質(zhì)效。

1.3校園文化價值

少北拳校本課程開發(fā)中非遺傳承與體育教學的融合，對推動校園文化建設(shè)意義重大。作為特色十分鮮明的民族傳統(tǒng)體育項目，將少北拳融入校園體育教學中，可豐富校園文化底蘊，將傳統(tǒng)文化元素融入校園文化，可營造出別具一格的文化氛圍。依托少北拳開展的各類體育賽事及活動，成為校園文化活動不可忽視的重要組成部分，這些活動能為學生搭建起展示自我的一方天地，還可培養(yǎng)學生的集體榮譽感與團隊協(xié)作意識。少北拳蘊藏的武德準則與精神追索，和校園文化中對學生品德修養(yǎng)的要求相吻合，能引導(dǎo)學生樹立正確的道德觀念與行為操守，形成良好的校園文化風尚。

1.4社會發(fā)展價值

從社會發(fā)展層面而言，非遺傳承與體育教學融合意義重大。隨著經(jīng)濟全球化的深人發(fā)展，民族文化傳承與發(fā)展成為增強民族凝聚力和文化自信的關(guān)鍵一環(huán)。少北拳作為民族傳統(tǒng)體育文化的典型代表，融人校園體育教學中，可培養(yǎng)出一批了解并熱愛民族傳統(tǒng)體育文化的人才，這些學生走向社會之后，將成為民族文化對外傳播的主力，帶動民族傳統(tǒng)體育文化廣泛傳播[2]。少北拳具有的健康理念與健身途徑，對促進全民健身事業(yè)的發(fā)展有著積極意義。通過體育教學讓學生掌握少北拳健身技能，有助于將少北拳武術(shù)技巧推廣至全社會，推動更多人參與傳統(tǒng)體育健身，提高全民身體素質(zhì)。傳承與發(fā)展少北拳，可促進文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，聚焦少北拳的文化產(chǎn)品創(chuàng)制、武術(shù)表演相關(guān)產(chǎn)業(yè)形態(tài)，可為社會經(jīng)濟的發(fā)展增添全新的動力。

2少北拳校本課程開發(fā)中非遺傳承與體育教學融合策略 2.1制定課程目標

在少北拳校本課程開發(fā)過程中，制定課程目標是實現(xiàn)非遺傳承與體育教學融合的關(guān)鍵基礎(chǔ)。從知識技能維度出發(fā)，應(yīng)明確要求學生掌握少北拳的基礎(chǔ)理論知識，包括其歷史發(fā)展、流派特性、技法要義等，深刻體悟少北拳的文化根基。要讓學生熟練掌握少北拳的基本動作、器械運用方式，掌握一定的武術(shù)技藝，給這項非遺傳承搭建實操層面的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學生運用科學訓練方法提升自身的身體素質(zhì)與運動能力，如通過針對性強的力量訓練、柔韌練習等途徑，增強體能，提升學生自主、合作及探究學習的能力，引導(dǎo)學生在學習少北拳的階段掌握武術(shù)學習與訓練的方式，使其不斷提升武術(shù)技能[3]?；谇楦袘B(tài)度及價值觀視角，需激發(fā)學生對少北拳這一非遺項目的興趣，通過講述少北拳所蘊藏的文化故事與精神內(nèi)涵，增強學生的民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)學生堅韌不拔、吃苦耐勞、尊師重道等良好的品德及意志品質(zhì)，促使學生深入理解少北拳所蘊含的民族精神和文化內(nèi)涵，成為非遺傳承的積極踐行者。

2.2合理選擇與設(shè)計課程內(nèi)容

少北拳校本課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計，必須充分考慮非遺傳承和體育教學的雙重訴求。在內(nèi)容篩選階段，優(yōu)先選擇具有代表性及文化價值的少北拳元素，這是傳承少北拳的核心承載和依托。采用少北拳的器械演練對應(yīng)內(nèi)容，如刀、槍、劍、棍等器械的基礎(chǔ)用法與招式，充實課程內(nèi)容，擴展學生對傳統(tǒng)武術(shù)的認知邊界。其中包括少北拳的起源背景、發(fā)展演變過程、武術(shù)哲學精髓、武德規(guī)范等，讓學生全面領(lǐng)悟少北拳的文化脈絡(luò)。從設(shè)計角度出發(fā)，遵循淺深遞進、循序漸進的要求，將基礎(chǔ)動作教學置于初始階段，助力學生夯實基本功底，逐漸引入復(fù)雜的套路及器械演練，提升學生的技藝水平，有機整合實踐教學與理論知識，在動作教學中講解相關(guān)的文化知識，使學生洞悉其背后的原理，助力學生提高武術(shù)水平。

2.3革新教學方法

在少北拳校本課程教學中，實現(xiàn)非遺傳承與體育教學融合的關(guān)鍵是合理運用教學方法。其中，講解法是基礎(chǔ)的支撐點，教師應(yīng)清晰、精準地向?qū)W生傳授少北拳的動作要領(lǐng)、技法原理及文化內(nèi)涵等相關(guān)內(nèi)容，采用形象鮮活的語言，將抽象的武術(shù)知識轉(zhuǎn)換為學生容易理解的內(nèi)容，引導(dǎo)學生理性地認識少北拳。同時，采用多樣化的練習模式，如單人個體練習、分組合伙練習、集體綜合練習等。單人練習有利于學生專注自身動作規(guī)范，以提升技能，精進個人技藝；分組練習可推動學生之間開展交流合作，彼此糾正謬誤，攜手共同改進，培養(yǎng)團隊合作精神；集體練習可強化學生的節(jié)奏感，增強團隊意識。指導(dǎo)法要求教師在學生練習期間實施針對性指導(dǎo)，及時矯正學生的錯誤動作，提供個性化的訓練指引。采用比賽法能夠激發(fā)學生的學習熱情與競爭意識，按計劃組織少北拳校內(nèi)比賽，讓學生借比賽檢驗學習成果，增強競技實力，同時領(lǐng)略少北拳的競技風采與文化韻味。

2.4優(yōu)化教學組織與實施

在教學中，要充分考慮學生的特點和教學實際情形。就教學對象方面，主要針對山東商務(wù)職業(yè)學院大一、大二學生開展教學，按照學生的身體素質(zhì)、武術(shù)基礎(chǔ)等特征實施分層教學。針對基礎(chǔ)薄弱的學生，側(cè)重于基本動作及身體素質(zhì)訓練，練習最基礎(chǔ)的站樁、踢腿等動作，逐漸提高體能和協(xié)調(diào)水平；針對有一定基礎(chǔ)的學生，著重開展套路學習與技法精進，激活他們的武術(shù)潛在天賦。教學時間保持在38課時，合適調(diào)配理論教學和實踐教學的時段，保證學生有充裕的時間學習和練習。可將8課時安排為理論教學，用30課時開展實踐教學，配備專屬的武術(shù)訓練場地，籌備足量、合乎標準的少北拳訓練器材，注重課堂紀律管理與學生安全保障，保障教學活動順利實施。

2.5構(gòu)建課程評價體系

構(gòu)建科學合理的課程評價體系，是少北拳校本課程開發(fā)中非遺傳承與體育教學融合的關(guān)鍵。針對學生學習評價這一事項，從知識、技能以及情感態(tài)度等多個維度展開。知識考核包括少北拳歷史文化與理論知識等內(nèi)容，可以采用筆試、口試等形式實施，綜合考查學生的少北拳文化知識掌握水平。技能考核主要考查學生動作的規(guī)范程度、套路的熟練程度、器械運用能力等，采用現(xiàn)場演練打分的模式，直觀審視學生的武術(shù)技能水平。情感態(tài)度評價著眼于學生學習少北拳的熱情、團隊合作精神以及對非遺的接納認同等方面，采用學生自評、互評與教師評價相融合的辦法，了解學生對少北拳的情感態(tài)度。針對教師教學成果評價，重點審視教師的教學方法運用是否恰當合理、教學內(nèi)容講解是否準確無誤，能否有效帶動學生學習和傳承非遺，通過學生評教、同行打分、專家評估等多種途徑綜合評估，提升教師的教學水平，不斷完善少北拳校本課程，推動非遺傳承與體育教學深度整合[1]116-118

3少北拳校本課程開發(fā)中非遺傳承與體育教學融合的效果評估

3.1學生知識技能掌握評估少北拳校本課程開發(fā)中，學生知識技能掌握情況評估是衡量非遺傳承與體育教學融合效果的基礎(chǔ)。知識層面，學生要了解少北拳的歷史起源、發(fā)展脈絡(luò)、文化內(nèi)涵，評估設(shè)置理論題目，考查學生對少北拳流派演變、地域特色、文化價值的理解，讓學生闡述少北拳與其他武術(shù)流派的哲學理念差異，判斷其對少北拳獨特文化屬性的掌握程度。技能層面，關(guān)注學生少北拳動作規(guī)范、套路連貫、器械運用熟練程度，現(xiàn)場展示少北拳基本動作、規(guī)定套路，觀察學生動作的準確性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和力量運用，考查學生能否操控器械完成規(guī)定動作，展現(xiàn)少北拳器械技法特點，如刀術(shù)勇猛、槍術(shù)靈動等。

3.2學生身體素質(zhì)提升評估

少北拳作為傳統(tǒng)武術(shù)運動，對學生身體素質(zhì)的影響是效果評估的重要內(nèi)容。在力量素質(zhì)上，少北拳練習包含諸多對抗支撐動作，長期訓練可增強學生的肌肉力量，可采用握力、背力測試測量課程學習前后上肢、腰背的力量變化。少北拳動作快速多變，要求學生有良好的反應(yīng)能力和動作速度，通過測試反應(yīng)時間、50米快速跑，結(jié)合少北拳特定動作完成速度，作出綜合評估。少北拳套路練習強度大、持續(xù)時間久，能鍛煉學生的有氧與無氧耐力，通過1000米（男）/800米（女）耐力跑測試和連續(xù)完成多套套路時疲勞恢復(fù)情況，判斷耐力改善情況。

3.3學生文化素養(yǎng)培育評估

非遺傳承背景下，少北拳校本課程對學生文化素養(yǎng)的培育評估十分關(guān)鍵。民族文化認同感評估，觀察學生對少北拳民族文化元素的接受和認同度，觀察學生參與少北拳文化活動的積極性、探究其背后文化故事的主動性以及在日常交流中對少北拳文化的自豪感。武德修養(yǎng)評估，關(guān)注學生學習訓練中對少北拳武德規(guī)范的遵循，考查學生的文化傳承意識，觀察學生傳承少北拳文化的意愿和行動，包括是否樂于傳播少北拳知識、參與傳承社團或?qū)嵺`活動，是否在新媒體平臺宣傳少北拳文化。

3.4教學過程與方法的有效性評估

開展少北拳校本課程教學過程及方法有效性的評估，有利于不斷優(yōu)化教學方法。在教學內(nèi)容安排上，要判斷教學內(nèi)容是否與學生的認知水平及身心發(fā)展規(guī)律相契合，少北拳理論與實踐技能教學的比重分配是否合理。在教學方法運用上，評價講解法是否精準明晰，能否使學生迅速領(lǐng)悟動作要領(lǐng)及文化意義；練習法是否呈現(xiàn)多樣化與針對性，是否可切實提高學生的技能層級；指導(dǎo)法實施是否及時精準，能否貼合不同學生的獨特需求；比賽法是否能激發(fā)學生的學習動力與競爭意識，是否能實現(xiàn)以賽促學這一目標。

3.5課程整體影響力評估

在少北拳校本課程開發(fā)中，對課程整體影響力的評定能夠反映其綜合效果。在校園文化建設(shè)上，評判少北拳校本課程是否豐富了校園文化內(nèi)涵，是否借助舉辦少北拳表演、對抗賽等活動營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，增強了校園文化的凝聚力與魅力。在課程示范的輻射效應(yīng)上，研判該課程是否能在同類院校起到示范引領(lǐng)作用，是否憑借校際交流、學術(shù)研討等形式分享少北拳校本課程開發(fā)的經(jīng)驗，助力非遺傳承與體育教學更好融合。在社會文化傳播層面，評估少北拳校本課程是否借助學生社會實踐、文化交流活動等手段，向社會傳播了少北拳文化，提高了少北拳這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知名度與影響力，促進了民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。

4結(jié)語

少北拳校本課程開發(fā)中非遺傳承與體育教學的融合，是民族傳統(tǒng)體育文化的創(chuàng)新性傳承與發(fā)展的有效路徑。憑借價值探究明確目標走向，依靠實踐策略推動任務(wù)落實，依靠效果評估實現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化，創(chuàng)建出一套完整的課程體系，這能使少北拳這一非遺在校園內(nèi)重煥生機，實現(xiàn)文化傳承、教育革新以及學生綜合素養(yǎng)提升的目標。進一步深化二者的融合，優(yōu)化課程體系，可進一步激發(fā)少北拳的傳承活力，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代教育的融合提供豐富的經(jīng)驗與范例。

參考文獻：

[1］陳啟鴻.建設(shè)師資與高職體育教學中體育“非遺”專業(yè)性發(fā)展的探討［J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2024，5（11）：116-118.

[2]林毅，劉宏亮，趙聰，等.傳承·融合·創(chuàng)新：體育非遺進校園的時代意蘊與路徑探析［J］.體育科學研究，2024，

28（5）：41-45.[3］司馬昊翔，戴儉慧，彭響.新質(zhì)生產(chǎn)力賦能體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究［J］.沈陽體育學院學報，2024，43（4）：8-15.