中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）19-0163-04

幼兒期是個體創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵時期，這一階段的教育對個體未來的創(chuàng)新能力具有深遠影響。陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中強調：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@一理念深刻揭示了創(chuàng)造力培養(yǎng)的普遍性和重要性。但是，在現(xiàn)代都市環(huán)境中，幼兒接觸自然的機會日益減少，這對他們的創(chuàng)造力發(fā)展構成了挑戰(zhàn)。因此，探索自然環(huán)境對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的價值及實踐途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。自然環(huán)境以其豐富的變化性和多樣性，為幼兒提供了無限的探索空間和創(chuàng)造靈感。在自然界中，幼兒可以觀察四季更迭、感受風雨雷電、探索花鳥魚蟲，這些經(jīng)歷不僅能夠豐富他們的感官體驗，還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進而促進創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、自然環(huán)境對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的價值

（一）豐富感知體驗，激發(fā)創(chuàng)造靈感

自然環(huán)境以其獨特的魅力，為幼兒提供了豐富多彩的感知體驗。從春日的繁花似錦到冬日的銀裝素裹，從清晨的第一縷陽光到夜晚的璀璨星空，自然界的每一處都蘊含著生命的奧秘和創(chuàng)造的靈感。正如劍橋大學的建筑師西蒙·尼科爾森所言，環(huán)境中的變量數(shù)量和類型與發(fā)明和創(chuàng)新的規(guī)模密切相關。幼兒置身于這樣的環(huán)境中，能夠感受到自然界的無限變化，從而激發(fā)他們的好奇心和探索欲。在自然界中，幼兒可以通過觀察萬物的生長過程，理解生命的循環(huán)和演替；他們可以通過感受季節(jié)的變換，體會時間的流逝和氣候的變化；他們還可以通過觀察天氣的變化，了解自然界的規(guī)律和力量。這些感知體驗不僅豐富了幼兒的認知世界，還為他們提供了創(chuàng)造靈感的源泉。當幼兒看到樹葉在風中搖曳，他們可能會想象出樹葉在跳舞；當幼兒看到雨滴落在水面上濺起漣漪，他們可能會想象出雨滴在玩耍。這些想象和聯(lián)想正是幼兒創(chuàng)造力的萌芽。自然環(huán)境中的色彩、形狀、聲音等元素也能夠激發(fā)幼兒的感知和創(chuàng)造力。五彩斑斕的花朵、形態(tài)各異的樹葉、悠揚動聽的鳥鳴，這些都能夠引起幼兒的注意和興趣，促使他們進行觀察和思考。在觀察和思考的過程中，幼兒可能會產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升問題解決能力

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，而自然環(huán)境為幼兒提供了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的絕佳機會。在自然界中，幼兒會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，如如何攀爬樹木、如何建造小屋、如何捕捉昆蟲等。這些問題沒有固定的答案，需要幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識，自主思考、自主探究。這個過程不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能提升他們的問題解決能力。當幼兒面對問題時，他們會嘗試運用不同的方法和策略來解決問題。在嘗試的過程中，他們可能會遇到失敗和挫折，但正是這些失敗和挫折促使他們不斷思考和嘗試，從而找到解決問題的方法。這種不斷嘗試和探索的過程正是創(chuàng)造性思維的核心。同時，自然環(huán)境中的問題和挑戰(zhàn)也能夠激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，促使他們不斷學習新的知識和技能，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。自然環(huán)境還能夠培養(yǎng)幼兒的批判性思維和創(chuàng)新能力。在自然界中，幼兒需要觀察和分析現(xiàn)象，提出假設并進行驗證。這個過程能夠培養(yǎng)幼兒的批判性思維和科學精神，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，自然環(huán)境的多樣性和復雜性也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們能夠產(chǎn)生新的想法和解決方案。

（三）拓展探索空間，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力

與幼兒園內相對固定的環(huán)境相比，自然環(huán)境為幼兒提供了更廣闊的探索空間和更多的可能性。在自然界中，幼兒可以盡情奔跑、嬉戲，不受任何束縛。這種自由的狀態(tài)能夠激發(fā)他們的想象力，讓他們在游戲中創(chuàng)造出各種新奇的玩法和作品。同時，自然環(huán)境中的豐富資源也為幼兒提供了多樣的創(chuàng)作材料，如沙土、石頭、樹枝等。這些材料能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，提升他們的創(chuàng)造力。在自然界中，幼兒可以利用沙土建造城堡、挖掘隧道；利用石頭搭建小橋、制作雕塑；利用樹枝制作鳥巢、搭建小屋。這些創(chuàng)作活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力和實踐能力，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作的過程中，幼兒需要思考如何選擇合適的材料、如何設計作品的結構和形狀、如何裝飾作品等。這些思考過程正是幼兒創(chuàng)造力和想象力的體現(xiàn)。自然環(huán)境還能夠培養(yǎng)幼兒的探索精神和冒險精神。在自然界中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)新的領域和未知的事物，從而激發(fā)他們的好奇心和探索欲。他們可能會嘗試攀爬陡峭的山坡、探索幽深的洞穴、追逐飛舞的蝴蝶。這些探索活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的勇氣和膽量，還能夠拓寬他們的視野和知識面，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供更多的素材和靈感

二、自然環(huán)境促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實踐途徑

（一）創(chuàng)設生態(tài)化教育環(huán)境

生態(tài)化教育環(huán)境是幼兒接觸自然、了解自然的基礎。幼兒園應積極創(chuàng)設生態(tài)化教育環(huán)境，將自然元素融入室內和戶外空間，為幼兒提供一個充滿生機和活力的學習環(huán)境。首先，在室內環(huán)境中，幼兒園可以使用原生態(tài)環(huán)保材料布置墻面、地面和家具，營造出自然、舒適的氛圍。如可以使用木質材料制作家具、使用環(huán)保涂料涂刷墻面、使用天然石材鋪設地面等。這些原生態(tài)材料不僅能夠減少對環(huán)境的污染，還能夠讓幼兒感受到自然的韻味和魅力。同時，幼兒園還可以在室內布置一些自然景觀，如小型水族箱、植物角等，讓幼兒在室內也能接觸到自然元素，增強他們對自然的認識和感知。其次，在戶外環(huán)境中，幼兒園應設置沙池、種植區(qū)、水池等功能區(qū)，讓幼兒在親近自然的同時進行游戲和學習。沙池是幼兒喜歡的游戲場所，他們可以在沙池中挖掘、堆砌、塑造各種形狀，鍛煉手眼協(xié)調能力和創(chuàng)造力。種植區(qū)可以讓幼兒親手種植花草樹木，觀察植物的生長過程，了解生命的奧秘和循環(huán)。水池則可以讓幼兒玩水、撈魚、觀察水生生物，感受水的流動和變化。這些功能區(qū)不僅能夠滿足幼兒的游戲需求，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。最后，幼兒園可以利用樓梯、走廊等空間布置自然景觀和生態(tài)教育展板，強化幼兒對自然的認識和態(tài)度?？梢栽跇翘輧蓚葦[放盆栽植物，讓幼兒在上下樓梯時感受到綠色的氣息；可以在走廊上布置生態(tài)教育展板，介紹自然界的生物、環(huán)境等知識，讓幼兒在行走中學習到自然知識。

（二）開展多樣化戶外活動

戶外活動是幼兒接觸自然、體驗自然的重要途徑。幼兒園應定期組織多樣化的戶外活動，如春游、秋游、露營等，讓幼兒在戶外活動中充分感受自然的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。第一，在春游活動中，幼兒園可以組織幼兒到公園或郊外游玩，觀察花草樹木的生長情況，感受春天的氣息和生機。教師可以引導幼兒觀察不同植物的葉子、果實等特征，讓他們了解植物的多樣性和生命的奧秘。同時，教師還可以組織幼兒進行采集活動，收集花瓣、樹葉等自然材料，制作手工藝品或進行創(chuàng)意拼貼畫。這樣的活動不僅能夠豐富幼兒的感官體驗，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。第二，在秋游活動中，幼兒園可以帶領幼兒到山林或果園中游玩，觀察秋天的景色和變化。教師可以引導幼兒觀察樹葉的顏色變化、果實的成熟過程等自然現(xiàn)象，讓他們了解季節(jié)的變換和生命的循環(huán)。同時，教師還可以組織幼兒進行采摘活動，讓幼兒親手采摘果實，感受收獲的喜悅和成就感。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的勞動習慣和珍惜資源的意識，還能培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造力。第三，除了春游和秋游，幼兒園還可以組織露營等戶外活動。在露營活動中，幼兒可以親身體驗自然環(huán)境的魅力和挑戰(zhàn)。他們可以在帳篷中過夜，感受夜晚的寧靜和星空的美妙；可以進行野外燒烤、篝火晚會等活動，鍛煉團隊協(xié)作能力和社交技能。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性，還能培養(yǎng)他們的冒險精神和創(chuàng)造力。第四，在戶外活動中，教師應注重引導幼兒觀察自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律。例如，在觀察植物時，教師可以引導幼兒注意植物的形態(tài)、顏色、生長環(huán)境等特征，讓他們了解植物的生長習性和生態(tài)功能；在觀察動物時，教師可以引導幼兒注意動物的行為、習性、生長環(huán)境等特征，讓他們了解動物的生存方式和生態(tài)平衡的重要性。同時，教師還可以鼓勵幼兒提出問題和猜想，引導他們進行自主探究和實驗驗證，培養(yǎng)他們的科學探究精神和創(chuàng)造力。

（三）利用自然資源開展美術活動

美術活動，作為幼兒教育中不可或缺的一環(huán)，不僅是幼兒表達自我、展現(xiàn)想象力的舞臺，更是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒園若能巧妙利用自然資源，將美術活動與自然環(huán)境相結合，無疑能為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展開辟一片新天地。第一，幼兒園可以在戶外空間，如樹蔭下、草坪旁或花壇邊，設立專門的繪畫區(qū)。這里不僅光線充足，空氣新鮮，更重要的是，幼兒能在自然的懷抱中自由揮灑畫筆。提供多樣化的繪畫工具，如水彩、顏料、畫筆、炭筆等，讓幼幾根據(jù)自己的喜好選擇。他們可以畫藍天白云，可以畫花草樹木，甚至可以畫自己和小伙伴在自然中的快樂時光。這樣的繪畫活動，不僅鍛煉了幼兒的繪畫技能，更重要的是，讓他們在自然的啟發(fā)下，創(chuàng)作出獨一無二的作品，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。第二，沙土和石頭是自然界中常見的材料，也是幼兒進行雕塑創(chuàng)作的絕佳選擇。幼兒園可以在戶外設置沙池，提供各種形狀的模具和工具，讓幼兒在沙土中盡情發(fā)揮。他們可以堆砌城堡，可以挖掘隧道，甚至可以創(chuàng)作出自己想象中的動物或人物。第三，自然界中的樹葉、樹枝、花瓣等是幼兒進行拓印和拼貼的好材料。幼兒園可以組織幼兒到戶外收集這些自然材料，然后引導他們進行拓印或拼貼創(chuàng)作。如他們可以用樹葉拓印出各種形狀和紋理的圖案，或者用花瓣拼貼出美麗的花朵。這樣的活動，不僅讓幼兒感受到了自然的美妙和神奇，還讓他們在創(chuàng)作過程中，學會了如何運用不同的材料和技巧，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和藝術感。第四，自然界中的季節(jié)變化為幼兒提供了豐富的感知體驗和創(chuàng)作靈感。幼兒園可以根據(jù)季節(jié)的變化，組織不同的美術活動。在春天，可以組織幼兒到戶外觀察花草樹木的生長情況，然后用畫筆或顏料描繪出春天的生機盎然；在夏天，可以組織幼兒到海邊或河邊收集貝殼、石頭等材料，然后用它們創(chuàng)作出各種有趣的造型；在秋天，可以組織幼兒到公園或郊外收集落葉，然后用落葉進行拼貼或拓印創(chuàng)作;在冬天，可以組織幼兒觀察雪花的形狀和紋理，然后用畫筆或顏料描繪出冬天的靜謐和美麗。這樣的活動，不僅讓幼兒感受到了季節(jié)的變化和自然界的奧秘，還讓他們在創(chuàng)作過程中，學會了如何運用不同的材料和技巧來表達自已的感受和想象。

（四）加強家園合作，共同促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展

家庭是幼兒成長的重要場所，也是幼兒園教育的重要延伸。幼兒園應加強與家長的溝通和合作，共同促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。首先，家長可以帶孩子到戶外進行徒步旅行、野餐等親子活動。在這些活動中，家長可以引導孩子觀察自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律，并與孩子一起收集自然材料制作手工藝品。例如，他們可以一起撿拾落葉、樹枝等材料，然后制作成美麗的畫框或掛飾；或者一起用沙子堆砌城堡、挖掘隧道等。這樣的活動，不僅能夠增進親子關系，還能讓幼兒在家長的陪伴下，更加勇敢地嘗試新事物，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。其次，家長可以與孩子一起進行簡單的科學實驗，如觀察植物的生長過程、制作簡單的樂器等。在這些實驗中，家長可以引導孩子觀察、思考、探究，并鼓勵他們提出自己的問題和想法。這樣的活動，不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，還能讓他們在實驗中學會如何運用所學的知識和技能來解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。再次，家長可以鼓勵孩子在家中進行美術創(chuàng)作，如畫畫、剪紙、泥塑等。在這些創(chuàng)作中，家長可以提供多樣化的材料和工具，并引導孩子發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，幼兒園可以建立家園互動平臺，如微信群、QQ群等，方便家長與教師的溝通和交流。在這個平臺上，家長可以分享孩子的創(chuàng)作和成長故事，教師可以提供專業(yè)的指導和建議。

三、案例分析一一以福建省實驗幼兒園中二班“落葉燒烤店”游戲為例

自然環(huán)境是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的寶貴資源，它不僅能夠豐富幼兒的感知體驗，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。在福建省實驗幼兒園中二班，幼兒利用落葉這一自然資源，開展了一場別開生面的“落葉燒烤店\"游戲，充分展示了自然環(huán)境對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的巨大價值。

在這場游戲中，幼兒首先面臨的是燒烤店搭建不牢的問題。他們通過觀察、比較不同類型的塑料積木，發(fā)現(xiàn)了積木間的差異，并嘗試不同的搭建方式，最終找到了穩(wěn)固的搭法。這一過程不僅鍛煉了幼兒的觀察力和動手能力，更重要的是，它培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。幼兒在嘗試、失敗、再嘗試的過程中，不斷積累經(jīng)驗，最終找到了最優(yōu)的搭建方案。接下來，幼兒又遇到了燒烤店搭建速度慢的問題。他們通過討論、設計圖紙、投票選舉等方式，明確了搭建任務，提高了搭建效率。這一過程中，幼兒的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力得到了進一步提升。他們學會了如何將自己的想法轉化為實際行動，并通過團隊協(xié)作實現(xiàn)

共同目標。

在游戲過程中，幼兒還充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，利用現(xiàn)有的材料制作了各種替代物，如用錐形塑料積木制作花瓶，用積木制作灶臺等。這些替代物的制作不僅豐富了游戲內容，還讓幼兒在游戲中獲得了更大的成就感和滿足感?！奥淙~燒烤店\"游戲還讓幼兒學會了如何面對問題和解決問題。當燒烤店沒有客人時，幼兒沒有放棄，而是積極思考原因和解決的辦法。他們通過討論、分享經(jīng)驗，形成了對問題及其解決策略的個性理解。這一過程不僅鍛煉了幼兒的思考能力和解決問題的能力，還讓他們學會了如何與他人合作，共同面對挑戰(zhàn)。在這場游戲中，教師以觀察者和支持者的身份參與幼兒的游戲，在需要的時候給予必要的支持。教師沒有直接介入游戲，而是引導幼兒自己觀察、思考、嘗試，從而獲得更多的經(jīng)驗和知識。這種適當?shù)耐撕蠛图皶r科學有效的支持，為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了廣闊的空間。

四、結論

總之，自然環(huán)境對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可估量的價值。通過創(chuàng)設生態(tài)化教育環(huán)境、開展多樣化戶外活動、利用自然資源開展美術活動以及加強家園合作等措施，教師可以有效地促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。未來，隨著教育理念的不斷更新和教育技術的不斷進步，自然環(huán)境在幼兒教育中的作用將更加凸顯，從而更好地滿足幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的需求。

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