專業(yè)及專業(yè)建設是高等職業(yè)教育體系的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基礎平臺，專業(yè)結構和質量直接影響高校人才培養(yǎng)的成效、直接影響高等教育服務經濟社會高質量發(fā)展的能力。近年來，以推動高質量發(fā)展為目標，堅持“圍繞產業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產業(yè)”的辦學思路，加快調整專業(yè)結構，“調高”服務的精準度，創(chuàng)新產教融合育人新模式，有效地服務了國家和區(qū)域經濟發(fā)展。

以“產”定專，“調高”服務精準度

5月20日，17號樓一樓的京東鄉(xiāng)村振興學院內，該校數字經貿學院院長尤影正在給2023級市場營銷專業(yè)學生上實踐課。她現場演示直播課銷售開封的品牌特產，講解完畢，學生躍躍欲試。“在這里上課感覺很真實，這在一年前不敢想。”尤影說，這個裝修一新的教學實訓中心里面藏著超多“寶藏”，有視頻剪輯中心、拍攝中心、品牌助農直播間，還有新媒體美工實訓室、電商運營實訓室等。今年4月18日，隨著京東鄉(xiāng)村振興學院掛牌成立，采取了“引產入校、以產代教、工學交替”的模式開展實踐教學及商業(yè)項目實戰(zhàn)運營，教學效果顯著提升，來這里上課的老師越來越多。

按照“傳統(tǒng)專業(yè)提質、新興專業(yè)擴容、未來專業(yè)培育、特色專業(yè)賦能和骨干專業(yè)升級”的建設思路，對現有專業(yè)進行動態(tài)調整和優(yōu)化升級。從2021年的12個專業(yè)學院54個專業(yè)，到2025年的9個專業(yè)學院38個專業(yè)。據統(tǒng)計，2022年學校停招了化妝品技術等9個專業(yè)；2024年停招了建設工程管理等9個專業(yè)，新增融媒體技術與運營、跨境電子商務、裝配式建筑構件智能制造技術3個專業(yè)；2025年停招工程造價等6個專業(yè)，新增智能建造技術、工業(yè)產品質量檢測技術、新能源材料應用技術等4個專業(yè)。數量顯性變化背后的邏輯，是以“產”定專的教改嘗試。

在專業(yè)建設的過程中，依據“有所為”“有所不為”的原則，該校出臺了《專業(yè)評估指標體系及標準》和《專業(yè)動態(tài)調整管理辦法》。按專業(yè)動態(tài)調整實施辦法，專業(yè)動態(tài)調整從過去的兩年調整一次到每年調整一次，提高對市場的敏感度。同時，學校嘗試對傳統(tǒng)專業(yè)、新興專業(yè)、特色專業(yè)核定不同的評價標準，配套不同的扶持措施，以形成有效的競爭和激勵機制。明確了包括“三率”（第一志愿報考率、報到率和畢業(yè)生就業(yè)去向落實率）在內的“師資條件”“實訓條件”“轉專業(yè)率”“專業(yè)相關度”“專業(yè)在全省的布局情況”“專業(yè)在全省的排名情況”和“專業(yè)特色和亮點”等指標體系，并依據“對省內布點過多、供給過剩、職業(yè)崗位消失，以及畢業(yè)去向落實率連續(xù)三年低于 50% 的專業(yè)必須淘汰”“動態(tài)調整、持續(xù)發(fā)展和特色建設”等專業(yè)動態(tài)調整原則，對全校所有專業(yè)進行評估。依據評估結果，學校把專業(yè)劃分為四個等級：綠牌（重點發(fā)展專業(yè)）、藍牌（加強建設專業(yè)）、黃牌（限制發(fā)展專業(yè)）、紅牌（停招或緩招專業(yè)）。學校重點支持“綠牌”專業(yè)發(fā)展，加強“藍牌”專業(yè)建設，敦促“黃牌”預警專業(yè)整改，停招“紅牌”劣勢專業(yè)。專業(yè)動態(tài)調整與預警機制的建立，使專業(yè)設置更緊密貼合地方經濟發(fā)展，提高了專業(yè)服務區(qū)域經濟的契合度。

“專業(yè)的進退不僅考慮‘三率’，更關注國家戰(zhàn)略和當地產業(yè)發(fā)展需求，提高人才供給的匹配度。”副校長李治說，“有的專業(yè)過去已經辦了幾十年，部分學院不忍心甚至剛開始不愿意舍棄，但痛定思痛，覺得改革的方向是對的，還是要努力邁出這一步，面向產業(yè)、面向未來，走出‘溫水’中的舒適區(qū)?！彼H有感觸地說，“總之一句話，把專業(yè)建在產業(yè)鏈上，提高我們職業(yè)教育服務區(qū)域經濟的精準度。”

以“群”建院，謀劃橫向融通大格局

在專業(yè)優(yōu)化調整的基礎上，圍繞開封市“16136”總體工作思路，緊跟“制造立市”“文旅強市”戰(zhàn)略以及十大產業(yè)集群需求，著力打造了機械制造及自動化、現代物流管理、旅游管理、應用化工技術、建筑工程技術、口腔醫(yī)學“ ²⁺ 4”專業(yè)群布局，并推動實施了“以群建院”大改革—

對應裝備制造類特色專業(yè)群，合并機械與汽車工程學院、電子電氣工程學院為智能制造學院，同時掛牌成立閥門產業(yè)學院；對應文化旅游類特色專業(yè)群，合并人文學院、旅游學院部分專業(yè)為文化與旅游學院；對應現代服務業(yè)，合并財政經濟學院、旅游學院部分專業(yè)成立數字經貿學院，同時掛牌成立京東鄉(xiāng)村振興產業(yè)學院；對接國家“職教出海的發(fā)展戰(zhàn)略，合并國際教育學院、外國語學院。

“曾經有企業(yè)到我們旅游學院招聘電子商務專業(yè)的畢業(yè)生心存疑慮，問‘為什么電子商務專業(yè)不在財政經濟學院而在旅游學院’，我們總要解釋半天?！庇扔霸洪L改革之前在旅游學院，采訪中，她向記者講述了這樣一個細節(jié)。尤影講述的這樣的“尷尬”在過去的確存在。如今，經過“以群建院”大改革，學院間打破了橫向壁壘，專業(yè)群的建設將產業(yè)鏈的上下游進行貫通，在課程建設、人才培養(yǎng)等方面加強產教融合，形成了“專業(yè)共建、課程共擔、教材共編、師資共享、基地共用、優(yōu)勢互補、協(xié)調發(fā)展”的新格局，這樣的“尷尬”也就不復存在。

“小小閥門，廣闊天地。以群建院，讓過去我們兩個學院的專業(yè)優(yōu)勢得以互補，加快了閥門產業(yè)的技術研發(fā)與革新，讓我們的人才培養(yǎng)也煥發(fā)了新的生機！”在依托智能制造學院建設的閥門產業(yè)學院成果展廳，該學院黨總支書記李鵬向記者介紹，“閥門產業(yè)是我們開封市的傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)，最近好多企業(yè)來學校點名要我們的畢業(yè)生！”

以“實”助“產”，引領產教融合新變革

在專業(yè)調整優(yōu)化的基礎上，學校持續(xù)推進行業(yè)產教融合共同體建設，為此，學校不斷拓展校企合作深度和提升產教融合廣度，打造市域產教聯合體、行業(yè)產教融合共同體。著力在“融”上提高匹配度、“聯”上提高融通度、“合”上提高達成度。2024年6月，、河南工業(yè)大學和浙江超達閥門集團聯合牽頭全國143家科研院所、高校及閥門制造行業(yè)上下游企業(yè)成立了全國閥門再制造行業(yè)產教融合共同體；2025年4月，、河南大學和京東集團聯合牽頭全國162家高校及企業(yè)成立了全國鄉(xiāng)村物流行業(yè)產教融合共同體。在校黨委的大力推動下，學校先后加入了全國信息技術應用創(chuàng)新行業(yè)產教融合共同體、全國綠色（智能）建造產教融合共同體、全國精品文旅產教融合共同體、全國智能供應鏈行業(yè)產教融合共同體等21個，覆蓋管理、旅游、化工、新聞、醫(yī)學、信息等多個專業(yè)。

“共同體的成立，為專業(yè)及專業(yè)群的發(fā)展建立了實體化運行機制、產教供需對接機制、聯合人才培養(yǎng)機制、協(xié)同技術攻關機制、校企共建教學資源機制?！碑a教融合服務中心主任師兆忠介紹說。

其實，發(fā)展產教融合歷史較早。早在1994年，就成立了以香港金鑫國際集團董事局主席李金松博士為董事長的董事會，在全國同類院校中率先開展了校企合作。30年來，學校與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程內容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產過程，通過產業(yè)行業(yè)產教融合共同體、產業(yè)學院、技術服務平臺的建設，服務區(qū)域經濟社會高質量發(fā)展。至今，學校與中聯重科、奇瑞汽車等252家規(guī)模以上企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關系。與此同時，學校緊抓國家產教融合政策紅利，申報的“產教融合實訓基地項目”入選國家發(fā)展改革委“十四五”教育強國推進工程，獲中央預算內資金8000萬元?！案叨藘x器儀表產教融合開放實訓基地”獲國家發(fā)展改革委貼息貸款3680萬元，現已建成使用，合力打造產教融合的大平臺。

“產教融合的深入推進，將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，使實踐性教學課時占比達到總課時的 50% 以上，校企合作開發(fā)課程達到50門，創(chuàng)新了校企‘雙主體’育人模式。”教務處處長王茜說。

隨著教學改革的深入推進，帶來的是喜人的成績單：近五年在校生規(guī)模持續(xù)擴大，各專業(yè)報考熱度居高不下，招生計劃完成率達 100% ；學生在世界職業(yè)院校技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、中國國際大學生創(chuàng)新大賽等國家級高水平賽事中獲獎38項；畢業(yè)生對口就業(yè)率達到 90.67% ；用人單位對畢業(yè)生綜合評價滿意度連續(xù)五年超 95% 。從就業(yè)地域分布看，近五年畢業(yè)生在豫就業(yè)占比達71.53% ，其中留汴就業(yè)人數占比 29.82% 。在服務河南經濟發(fā)展的實踐中， 41.94% 的畢業(yè)生投身河南省重點領域， 28.57% 服務于河南“十大戰(zhàn)略”任務，29.49% 扎根重點產業(yè)一線。

“我們開展的專業(yè)結構優(yōu)化調整，絕非簡單的專業(yè)增刪與院系撤并，它本質上是一場深刻的教育供給側結構性改革。其核心指向，是破解傳統(tǒng)學科布局與區(qū)域經濟轉型升級、社會需求深刻變化之間的結構性錯位，推動高校從‘有什么教什么’的慣性路徑，向‘要什么學什么’的主動變革轉變?！毙ｉL王德如接受采訪時說。

為推動專業(yè)結構優(yōu)化，學校于2023年10月召開了數次不同層面的座談會，向全體教職員工征求意見和建議，制定了《推動高質量發(fā)展行動方案》，成立了“十大工作任務專班”，在短時間內，通過激發(fā)內生動力、精準對接需求，實現了人才供給側與產業(yè)需求側的精準匹配與良性互動，為破解高等教育普及化階段地方院校普遍面臨的“同質化競爭”與“結構性矛盾”提供了可借鑒的實踐樣本。

責編：行之