科技的進步推動著教育領域的飛速發(fā)展，校園學習生態(tài)正經(jīng)歷著前所未有的重塑與變革。歷史學科作為傳承人類文明的重要載體，在AI技術的賦能下，正突破時空限制，構建起師生共創(chuàng)的數(shù)字課堂新形態(tài)。在歷史教學中，教師不光要引導學生了解歷史事件的背景、起因、經(jīng)過和結果，還要啟發(fā)他們從這些歷史事件中深刻感悟，從而形成自己的觀點，還要培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的家國情懷。那么作為初中歷史老師，我們應該如何在課堂上進行傳統(tǒng)教學與AI的有機融合呢？下面我從課前備課、上課和課后管理三個環(huán)節(jié)進行嘗試與探索。

一、課前備課

AI在歷史課前備課中能高效地輔助教師提升備課質量。它可以快速整合大量的史料文獻，生成時間軸或思維導圖，梳理歷史事件脈絡與內在聯(lián)系，幫助教師構建系統(tǒng)知識框架，為我們的大單元教學提供了豐富的素材。同時AI還能拓展資源，如歷史影像、文物資料等，增強課堂內容的生動性。根據(jù)不同的教學內容，教師可以預設在課堂中可能出現(xiàn)的問題，還可模擬不同歷史情境、設計虛擬對話，或分析學情數(shù)據(jù)，針對性地調整教學重點，這樣就節(jié)省了教師搜集整理資料的時間，讓備課更高效，使教學更具深度和廣度，課堂也更具有趣味性。

二、AI技術賦能課堂

（一）虛擬場景

AI的三維建模與虛擬現(xiàn)實（VR）技術可以精準還原歷史場景，仿佛穿越時空隧道。如在教學“宋代經(jīng)濟和社會生活”時，學生佩戴VR設備后能看到北宋都城汴京的繁華夜市場景，同時能聽到商販們吆喝，甚至可以使用“交子”來進行交易。通過這種身臨其境的體驗，讓學生親身經(jīng)歷宋代商業(yè)的繁榮。

（二）模擬對話

在傳統(tǒng)的歷史教學中，學生對歷史人物的了解多依賴于文字的描述，而現(xiàn)在我們能借助AI技術。生成仿真的虛擬歷史人物，讓這個歷史人物在課堂上與學生實時對話。如在教學“秦始皇滅六國”時，學生們可向AI虛擬的秦始皇提問：“您準備用什么策略來滅六國？”虛擬人物會結合史書記載，用符合秦始皇身份的語言回應。再比如，在學習“辛亥革命”時，學生們可以向AI虛擬的孫中山提問：“如果您不把總統(tǒng)讓給袁世凱會發(fā)生什么事情？”這種互動能加深學生們對歷史人物的理解，從而培養(yǎng)他們從歷史人物的視角分析問題的能力。

三、課后對學生進行智能化管理

AI技術不僅能在課堂上還原真實的歷史場景，還能在課后幫助教師智能化地管理學生。

課后，教師可以讓學生在完成作業(yè)后上傳到某個APP中，利用APP的批改功能幫助教師批改作業(yè)，并針對性地分析學生完成情況，自動生成評價結果。同時，教師還可以利用APP的功能根據(jù)每個學生的具體情況，針對他們的薄弱知識點推送相應的練習題目，這樣教師就能比較精準地對每個學生進行個性化的輔導，從而有效提高學習效率。

AI技術確實讓我們的歷史教學生動鮮活起來，但它并不是萬能的，在具體的教學中還需要我們遵循以下兩個原則。

首先，在虛擬場景和模擬對話時，教師要根據(jù)歷史朝代順序輸入關鍵詞。設置或調整語言參數(shù)，比如設定對話的語言風格（如嚴謹?shù)膶W術口吻、生動的故事化表達）、用詞難度（適合學生學段），以及對話邏輯方向（圍繞特定歷史問題展開）。盡可能逼真地還原，設置得越準確，還原得越逼真。

其次，AI技術的運用對教師提出了更高的要求，要求教師具備良好的信息技術素養(yǎng)。教師需要熟練掌握各種教育相關的軟件和平臺，能夠熟練運用這些工具進行課程設計、教學資源整合以及與學生進行互動交流。作為學生學習的引路人，我們要始終抱著學習的心態(tài)，才能充分發(fā)揮AI技術的優(yōu)勢。

AI技術與歷史教學的有機融合，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，作為歷史老師，我們必須緊跟時代步伐，更新教學方法，借助AI技術最大限度地增強學生沉浸式體驗，引導學生多渠道感知歷史，培養(yǎng)他們的歷史綜合運用能力和家國情懷，真正實現(xiàn)歷史教育“立德樹人”的根本任務。