關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位碩士研究生；產(chǎn)教融合；電子信息；研究生工作站；應(yīng)用型人才

文章編號(hào)：1671-489X（2025）10-0142-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.10.142

0 引言

實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略決策，是著力解決資源環(huán)境約束突出問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的必然選擇。電力行業(yè)是我國(guó)碳排放的主力軍，碳排放量約占全國(guó)碳排放總量的 40% ，面臨較大的碳減排壓力。黨的二十大報(bào)告提出：“立足我國(guó)能源資源稟賦，堅(jiān)持先立后破，有計(jì)劃分步驟實(shí)施碳達(dá)峰行動(dòng)?！边@就為我國(guó)能源電力行業(yè)碳減排提供了根本指引。電力行業(yè)碳減排不僅需要建立以新能源為主體的新型電力系統(tǒng)，更需要先進(jìn)信息技術(shù)做支撐[1]。電子信息技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心之一，隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，電力行業(yè)需要大批具有良好創(chuàng)新能力和深厚行業(yè)技術(shù)背景的高水平電子信息人才。

高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)日益受到國(guó)家的重視。專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道，是研究生教育的重要組成部分，對(duì)于行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的價(jià)值與作用[2-4]。2015年發(fā)布的《教育部發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確要求具有培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生資格的轉(zhuǎn)型高校要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。工程碩士等有關(guān)專業(yè)學(xué)位類別的研究生教育要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新，與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合指的是產(chǎn)業(yè)界和教育界之間建立緊密聯(lián)系和深度合作，旨在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，并促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用[5-6]。2017年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》發(fā)布，指出促進(jìn)高等教育融入國(guó)家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。完善世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)推進(jìn)機(jī)制，注重發(fā)揮對(duì)國(guó)家和區(qū)域創(chuàng)新中心發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用。2020年召開的全國(guó)研究生教育會(huì)議強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量管理和評(píng)估，注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高水平、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。在此背景下，國(guó)家對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量提出更高的要求。

1專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作始于2009年，此后國(guó)家積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2020年全國(guó)招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生60.2萬(wàn)人，占碩士研究生招生總數(shù)的 60.8%^[7] 。2022年，全國(guó)研究招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到110.35萬(wàn)人。雖然最近兩年的相關(guān)數(shù)據(jù)尚未公布，但是可以預(yù)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生人數(shù)和占比還將進(jìn)一步上升。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，為行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批高水平應(yīng)用型人才。然而，隨著專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模的迅速增大，各應(yīng)用技術(shù)類高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方面存在下面一些亟待解決的問(wèn)題。

1.1大規(guī)模專業(yè)學(xué)位碩士研究生行業(yè)實(shí)踐困難

高校長(zhǎng)期以來(lái)專注于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)，與研究生培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)所、人員等資源配置主要面向?qū)W術(shù)型碩士研究生的需求。然而，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，高?，F(xiàn)有的資源、環(huán)境難以支撐大規(guī)模專業(yè)學(xué)位碩士研究生的行業(yè)實(shí)踐。

1.2校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同困難

專業(yè)學(xué)位碩士研究生需要集創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力于一體，產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)這些能力的重要途徑。產(chǎn)教融合需要學(xué)校與企業(yè)緊密配合，校內(nèi)外導(dǎo)師發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，密切協(xié)同。然而，校內(nèi)外導(dǎo)師各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長(zhǎng)等方面存在明顯差異，校內(nèi)外導(dǎo)師可能對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有不同的理解與期望，在協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可能存在溝通不暢或理念差異，影響了專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中校內(nèi)外導(dǎo)師的高效協(xié)同。

1.3企業(yè)能動(dòng)性發(fā)揮不充分

企業(yè)是專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要載體，但由于其主要的業(yè)務(wù)是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生過(guò)程中的時(shí)間和資源投入可能會(huì)影響主業(yè)發(fā)展，而且企業(yè)和高校在人才培養(yǎng)方面存在理念與目標(biāo)的差異，這些因素都影響著企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生方面的積極性和主動(dòng)性。

2電子信息類專業(yè)學(xué)位碩士研究生三級(jí)工作站融合的培養(yǎng)模式

研究生工作站是由企業(yè)和高校聯(lián)合申請(qǐng)?jiān)O(shè)立、共同建設(shè)，共同組建師資隊(duì)伍，合作開展科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，是產(chǎn)教融合的重要形式與平臺(tái)[8-9]。針對(duì)目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一院一校三級(jí)研究生工作站（簡(jiǎn)稱三級(jí)工作站）融合的培養(yǎng)模式，促進(jìn)校內(nèi)外師資協(xié)同，完善保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外項(xiàng)目合作、人員流動(dòng)、平臺(tái)共享，從而深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，解決專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，為行業(yè)企業(yè)提供高水平應(yīng)用型人才。電子信息類專業(yè)學(xué)位碩士研究生三級(jí)工作站融合的培養(yǎng)模式功能架構(gòu)如圖1所示。

2.1 三級(jí)工作站架構(gòu)設(shè)計(jì)

研究生工作站是高校研究生的重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐基地，是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的重要平臺(tái)。采用團(tuán)隊(duì)級(jí)、院級(jí)和校級(jí)站的工作站架構(gòu)，形成點(diǎn)、線、面的工作站管理與運(yùn)營(yíng)新模式，實(shí)施有組織有計(jì)劃的科研，提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生的科技攻關(guān)能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)、學(xué)院、學(xué)校、企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)電子信息高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

學(xué)校結(jié)合校企合作，建設(shè)綜合性校外實(shí)踐研究基地，即校級(jí)工作站。校級(jí)工作站面向能源電力信息、集成電路等國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，發(fā)揮學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，聚合校內(nèi)外資源，形成多學(xué)科、多企業(yè)聯(lián)合體，建設(shè)能源電力信息技術(shù)綜合性研究生工作站，實(shí)現(xiàn)“面”的輻射。以綜合性研究生工作站為平臺(tái)，通過(guò)規(guī)范管理、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，協(xié)調(diào)校外專家和站內(nèi)研究生協(xié)同攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)組織化的科學(xué)研究，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生解決國(guó)家重大技術(shù)需求的能力。

院級(jí)工作站聚焦能源電力行業(yè)中新型電力系統(tǒng)數(shù)智化、先進(jìn)通信技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與封測(cè)等系統(tǒng)性技術(shù)難點(diǎn)，聚合電子信息技術(shù)相關(guān)的校企資源，建設(shè)系統(tǒng)級(jí)研究生工作站，增強(qiáng)業(yè)內(nèi)企業(yè)的橫向互聯(lián)，培養(yǎng)一流人才解決領(lǐng)域內(nèi)系統(tǒng)性技術(shù)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“線”的貫通。

團(tuán)隊(duì)級(jí)工作站以科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，聚焦電力監(jiān)測(cè)、故障檢測(cè)、電力云計(jì)算、云邊協(xié)同、傳感芯片、功率芯片等電力信息方向的技術(shù)難題，發(fā)揮項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)靈活、易重組的優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的牽引下，校企協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生解決行業(yè)痛點(diǎn)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”的覆蓋。

三級(jí)工作站形成點(diǎn)線面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的架構(gòu)。團(tuán)隊(duì)工作站運(yùn)行成熟后，通過(guò)學(xué)院的組織協(xié)調(diào)，形成院級(jí)工作站，院級(jí)工作站發(fā)展成熟后可以在學(xué)院的推薦下發(fā)展成為校級(jí)工作站。同時(shí)，校級(jí)工作站在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求的過(guò)程中，可以通過(guò)項(xiàng)目化的方式培育建設(shè)院級(jí)工作站，而院級(jí)工作站通過(guò)宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)化校企協(xié)同，可以進(jìn)一步發(fā)展出更多的團(tuán)隊(duì)級(jí)工作站。通過(guò)三級(jí)工作站架構(gòu)，以國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求為科研需求，開展有組織有系統(tǒng)的跨學(xué)科科研，實(shí)現(xiàn)電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.2校外校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)同的全環(huán)節(jié)培養(yǎng)

電子信息類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)以三級(jí)工作站為依托，采用校內(nèi)校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的作用，強(qiáng)化工程意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究等培養(yǎng)環(huán)節(jié)交叉設(shè)置，對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)。

在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)單一校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)揮校外導(dǎo)師在與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合等方面的優(yōu)勢(shì)，共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂改革、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等，聯(lián)合指導(dǎo)研究生。將企業(yè)需求融入課程改革，逐步形成理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力并重的高水平課程教學(xué)模式。

在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以工程意識(shí)和實(shí)施能力為主線，設(shè)定科研主題，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在學(xué)術(shù)研究環(huán)節(jié)，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外合作導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生工作，負(fù)責(zé)研究生的開題、學(xué)位論文指導(dǎo)等工作。在解決工程實(shí)踐問(wèn)題和企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)牽引下，校內(nèi)導(dǎo)師提供教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，企業(yè)提供實(shí)踐環(huán)境和工作環(huán)境，結(jié)合研究生的個(gè)人需求和專業(yè)方向，按時(shí)間、有步驟、有目標(biāo)，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)和高執(zhí)行力的專業(yè)學(xué)位碩士研究生。

建立并完善校外導(dǎo)師的培訓(xùn)交流機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)對(duì)校外導(dǎo)師的遴選和資格認(rèn)定，聘任有一定實(shí)力的校外研究生指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，聚集多方資源，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)既擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)又具備專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高層次應(yīng)用型人才。

2.3校企共贏、靈活正向的合作保障機(jī)制

產(chǎn)教融合著眼于培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，強(qiáng)化校企協(xié)同育人功能，切實(shí)構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的格局。在產(chǎn)教融合背景下，將高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色和企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

首先，要強(qiáng)化校企雙方主體地位，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的雙向賦能，切實(shí)將校企合作的培養(yǎng)體系落到實(shí)處?？梢杂蓪W(xué)校方和企業(yè)方聯(lián)合組成指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企合作育人模式，拓展高校與企業(yè)合作的深度和廣度，加大合作力度，推進(jìn)產(chǎn)教融合。

其次，學(xué)校促進(jìn)企業(yè)專家多方位全面參與人才選拔，將傳統(tǒng)的單項(xiàng)合作思維轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互利思維，改變校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。學(xué)校將為企業(yè)輸送技術(shù)人才、提供技術(shù)服務(wù)作為合作的重要目標(biāo)。

3三級(jí)工作站融合的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐

近來(lái)年在專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)中積極實(shí)施產(chǎn)教融合，先后與Arm中國(guó)、中國(guó)核工業(yè)第五建設(shè)有限公司、中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、國(guó)家電網(wǎng)等多家知名企業(yè)建立校外實(shí)踐基地和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與多家共建服務(wù)單位合作打造協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)，校內(nèi)外合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

自2018年起，學(xué)院智能建造研究團(tuán)隊(duì)與中國(guó)核工業(yè)第五建設(shè)有限公司在智慧建造監(jiān)測(cè)領(lǐng)域開展合作。在項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，學(xué)院選聘企業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目組研究生進(jìn)入企業(yè)工程部開展研究，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師定期開展交流，逐漸形成培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士的團(tuán)隊(duì)級(jí)研究生工作站。隨著雙方的項(xiàng)目合作進(jìn)一步鞏固，該工作站對(duì)學(xué)生的專業(yè)需求不斷擴(kuò)展，能夠支持的專業(yè)學(xué)位碩士研究生數(shù)量增大，升級(jí)為院級(jí)研究生工作站。此后，學(xué)院通過(guò)申請(qǐng)、遴選更多專業(yè)的研究生進(jìn)入該工作站，進(jìn)一步擴(kuò)大工作站的規(guī)模。同時(shí)，依托該工作站，學(xué)校與企業(yè)開展更多的項(xiàng)目合作，工作站發(fā)展成為校級(jí)研究生工作站。2023年，依托該研究生工作站，電子與信息工程學(xué)院與中國(guó)核工業(yè)第五建設(shè)有限公司聯(lián)合申報(bào)“核工程數(shù)字建造工作室”，成為上海市首批15個(gè)“ AI⁺ 聯(lián)合創(chuàng)新工作室”之一，進(jìn)一步深化了雙方的合作交流，不斷推動(dòng)科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新，培育高質(zhì)量的數(shù)字技術(shù)復(fù)合型人才。

隨著專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模和各類型研究生工作站數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，三級(jí)工作站產(chǎn)教融合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不斷發(fā)展與完善?；谠撃Ｊ?，電子與信息工程學(xué)院的專業(yè)招生規(guī)模已經(jīng)增長(zhǎng)至年均90余人，先后向電力行業(yè)輸送電子信息類應(yīng)用人才400余人，在服務(wù)行業(yè)、區(qū)域發(fā)展的同時(shí)，有效地提升了學(xué)院的學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享、合作共贏。

4結(jié)束語(yǔ)

在產(chǎn)教融合背景下，專業(yè)學(xué)位碩士研究生已經(jīng)成為高校碩士研究生的主體。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)類高校大規(guī)模專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，本文探索建立團(tuán)隊(duì)一院一校三級(jí)工作站產(chǎn)教融合的電子信息類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)三級(jí)工作站組織架構(gòu)，建立校內(nèi)外導(dǎo)師密切協(xié)同的全環(huán)節(jié)培養(yǎng)過(guò)程，形成校企共贏的合作保障機(jī)制，從組織形式、實(shí)施過(guò)程、保障機(jī)制方面為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)面臨的問(wèn)題提供解決方案。基于三級(jí)工作站的專業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐，為行業(yè)、區(qū)域輸送了大量高水平應(yīng)用型人才，希望為同類院校解決相關(guān)問(wèn)題提供有益參考。

5 參考文獻(xiàn)

[1］國(guó)家發(fā)展改革委國(guó)家能源局關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下電力系統(tǒng)穩(wěn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[A/0L].（2023-10-25）[2024-11-21].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202310/content_6912028.htm.

[2]劉源遠(yuǎn)，牛子博，鄭洲順．專業(yè)碩士研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制研究：以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)為例［J]．高教學(xué)刊，2021，7（31）：18-21.

[3]李潔.專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)體系研究：以材料與化工專業(yè)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2022（12）：6-12.

[4]邊曉亞，陳嘉偉，陳旭勇，等．研究生工作站國(guó)際化素質(zhì)教育人才培養(yǎng)體系框架構(gòu)建［J].高教學(xué)刊，2023，9（6） ：13-16，21.

[5]錢國(guó)慶，杜衛(wèi)剛，固旭.產(chǎn)教融合背景下特需項(xiàng)目企業(yè)研究生工作站管理體制的創(chuàng)新［J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（2）：176-177.

[6]陳鵬，王輝．我國(guó)產(chǎn)教融合政策的生產(chǎn)、分配與消費(fèi)：話語(yǔ)分析的視角[J].教育研究，2019，40（9）：110-119

[7]中國(guó)教育概況：2020年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展情況[EB/OL].（2021-11-15）[2024-11-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjz1/s5990/202111/t20211115_579974.html.

[8]桂淑華.專業(yè)學(xué)位企業(yè)研究生工作站實(shí)踐質(zhì)量保障體系探索［J]．南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，20（2）：79-81.

[9］陳旭勇，徐必晨，舒蘇荀．研究生工作站長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制研究［J].高等建筑教育，2020，29（6）：96-101.