【摘要】作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，小學《道德與法治》聚焦于培養(yǎng)學生政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識五大核心素養(yǎng)。其與學校德育工作的深度融合理所當然，意義重大。融合實踐表明，通過課程內容與德育主題活動的有機銜接、課堂教學與校園文化建設的協同聯動，顯著提升了德育的針對性和實效性。學生在日常生活中展現出更強的規(guī)則意識與公民責任感，道德判斷能力與法治素養(yǎng)得到切實增強，家校社協同育人的格局也更為穩(wěn)固。本研究深入探討二者融合的理論基礎與實踐路徑，旨在為有效落實立德樹人、提升小學德育質量提供有益參考。

【關鍵詞】道德與法治；學校德育；融合

道德與法治課程是以“成長中的我”為基點，逐步拓展到社會、國家與自然范疇，為學生提供符合成長規(guī)律的一體化德育課堂，學校德育同樣需要尊重小學生成長規(guī)律，因此在道德與法治課程中與學校德育實踐融合具有可行性，需要在具體實踐過程中不斷探索融合方案，提升融合效果。

一、小學道德與法治課程與學校德育融合的價值

1.符合小學道德與法治課程教學規(guī)律

小學道德與法治課堂教學實施中，課程教學內容通常會結合學生個人生活、校園生活、社會生活逐步展開，從個人過渡到社會、國家、自然范疇，從課堂延伸到家校社，因此在教學過程中教師要積極融入多種資源，加強課程教學質量。道德與法治課程與學校德育融合，一方面為課程教學提供豐富資源。小學道德與法治課程教學實施中，通常需要廣泛接觸外部資源，輔助學生了解德育內容，加深德育認識。通過與學校德育融合的方式，課堂教學中教師可以將學校德育工作內容，校園德育文化等納入課程教學體系當中，輔助小學生理解德育內容，進一步增加學生對德育的認識，助力學生在校園中成長，實現課程與校園德育統(tǒng)一的教學目標；另一方面確保品德教育符合學生發(fā)展規(guī)律。小學道德與法治課程與學校德育都需要符合學生發(fā)展規(guī)律，因此學校德育可以通過道德與法治課程教學任務、目標，合理制定德育教育工作計劃并引導課程教育配合學校開展一體化構建，確保各項任務統(tǒng)一、協調，推動品德教育深層發(fā)展。

2.符合小學德育教育要求

小學的德育多以說教為主，學生被動接受，缺乏主動性和參與度，德育內容有時脫離學生實際生活，難以引起共鳴，導致教育效果不佳。小學德育和道德與法治課程融合，實現知識德育轉為生活德育，能夠達到德育與具體學科融合效果，在具體實施過程中小學德育可以道德與法治課程內容為切入點，將德育與學科知識相聯系，降低德育理解難度，提升德育效果；另一方面，小學德育可以結合學科德育實際情況，有計劃開展學校德育生活化建設，從小學生德育成長實際入手，積極豐富德育資源，包括德育活動、德育評價、家校合作德育方案等，提升小學德育教育質量。

二、小學道德與法治課程與學校德育融合實踐策略

1.科學制定融合教育目標

小學道德與法治課程與學校德育融合需要科學制定融合教育目標，真正使學校德育與課程標準相結合，提升德育的實效。小學德育以立德樹人為根本任務，推動德智體美勞全面發(fā)展，在實施過程中目標與課程有所差異，因此目標融合需要認真結合學校實際情況，從立德樹人和小學生發(fā)展規(guī)律入手，融合教育目標，制定可行性德育方案。

科學制定融合教育目標需要結合小學生實際情況，將課程教學內容與學校德育相統(tǒng)一，低年級學生品德教育實施中應注重生活化教學方法，教育目標應是以情感激發(fā)學生、以文化渲染熏陶學生，通過德育內容展示引導等方式助力學生德育成長。中高年級小學生已經具備一定的自主意識，因此在品德教育實施過程中應堅持知行合一教育理念，以豐富理論知識說服學生，以實踐教育、活動引導回應學生，通過德育知識和德育價值規(guī)范方式讓學生從思想上認同德育，在行動上踐行德育。目標融合后，課程教育與學校德育應做好協調統(tǒng)一，《道德與法治》課程加強理論教學、價值規(guī)范和正確引導，學校德育以宣傳教育和實踐活動為主，以正確價值觀、人生觀進行培訓，逐步制定具體、可操作的目標，促進學生知行合一。

2.充分利用學校德育資源

小學道德與法治課程與學校德育融合實踐中，教師應充分認識到學校道德教育資源性和生活性特征，積極將學校德育內容與《道德與法治》教學內容聯系在一起，引導學生在課程學習過程中關注校園德育內容，了解學校德育內涵，發(fā)現和學習校園文化，從而實現課程德育與校園生活德育相結合的目標。

小學德育與法治課程教學中，及時豐富和充實教學內容，跟進社會發(fā)展進程是《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》教學建議之一。小學道德與法治課程教學中應將學校德育資源融入其中，以部編版五年級下冊“公共生活靠大家”單元為例，單元主題是幫助學生理解公共生活，建立良好公共秩序，學會奉獻，在實際教學中教師可以與學校德育活動一起，進行思想、規(guī)矩和行動德育指導。

首先是思想指導，教師引導學生建立公共生活意識，改變學生對公共生活狹隘認知。小學生的公共生活多來自家庭生活、班級集體生活，對公共的理解較為狹窄，因此在德育中教師要與學校德育融合，讓學生認識到公共生活包括學校生活、社會生活，加強對公共生活認識。如教師可以提出在學校操場開展拔河比賽、舉行田徑運動會等，都是屬于公共生活內容，以實際校園生活展開德育。

其次，在公共秩序教育中，教師要充分做好資源整合工作，如教師可以提出問題“在教室內丟垃圾會被批評，會對班級環(huán)境造成不好影響，那么在校園里面是否可以隨意丟垃圾呢？在校門口或者校門外附近丟垃圾是否可以呢？”通過實際生活化問題開展德育教育，幫助學生從班級生活過渡到校園生活，進而引出社會生活，讓學生從日常生活、校園生活角度出發(fā)逐步建立起秩序意識，了解良好公共秩序的含義。

最后，教師在“我參與、我奉獻”教育環(huán)境中，可以引入學校德育資源，如學校組織雷鋒日清掃活動，保護日常生活環(huán)境活動，組織志愿者服務，烈士陵園掃墓活動等。資源展示可以用視頻回顧方式呈現，通過微課資源加深學生認知，同時鼓勵參加活動的學生講述自己的心得體會，展示“奉獻”內涵。

3.豐富德育教育活動設計

小學道德與法治課程與學校德育融合實踐中，課程教育應與學校德育活動相融合，通過多種德育活動助力學生實踐與發(fā)展。豐富德育活動既可以從教材中提煉活動也可以學校德育活動為主，在整個活動過程中教師都應進行積極德育設計，最大限度發(fā)揮德育活動價值。

豐富德育活動設計是促進小學生德育知行合一的有效方式，也是課程德育與小學德育融合實踐的出發(fā)點和落腳點，在實際活動設計中要突出活動主題，關注現實問題，在活動中實現有效德育。以六年級上冊“憲法是根本法”課程為例，教師在課程教學中可以引入學校德育內容開展品德教育。

首先，教師可以將每年學校圍繞“憲法日”制定的憲法宣傳活動進行展示，包括每年憲法宣傳日主題、學校圍繞憲法宣傳日設計海報、設計宣傳內容以及憲法日學校舉行活動，通過內容展示幫助學生了解學校開展憲法宣傳日的主要目的。

其次，教師引導學生搜集學校關于法治教育內容，理解法治。小學德育工作中圍繞憲法和法治進行了一系列宣傳教育活動，包括法治副校長、警官進校園等內容，這些活動中產生了豐富的法治資源，教師可以將學校德育內容納入課程教學資源當中，豐富課程內容同時加強知識滲透，提升小學生德育認識。

最后，學科教師可以與學校德育處聯系，根據本單元教學情況開展一系列活動，如學?？梢越M織“憲法周”活動，通過憲法主題征文、憲法辯論賽等一系列活動，讓小學生參與到憲法學習當中，通過課程教育和學?；顒酉嘟Y合的方式助力學生成長。此外，學校還可以組織學生以“憲法宣傳”為核心，引導學生通過設計班級黑板報，校園主題黑板報評比等活動，幫助學生參與到學校德育當中，助力學生法治觀念提升。

4.完善小學生德育評價體系

完善評價體系是小學德育工作重點內容之一，也是小學道德與法治課程教學改革方向。小學德育教育評價體系完善應堅持多元化思路，通過多主體、多角度等構建評價指標，真正提升小學生德育評價實效性，助力小學生德育發(fā)展。

以評促學、以評促教是小學德育工作理念之一，也是小學道德與法治課程教學要求，在實際課程教學中還需要進一步對學生表現情況進行評價。以部編版五年級上冊“我們是班級的主人”為例，在課程教學中學生主要掌握兩點“通過選舉產生班委會”“協商決定班級事務”。在班級活動中，教師會提出具體議題讓學生理解什么是協商，如何協商決定班級事務，根據學生在課堂表現情況進行綜合評價，分析學生是否了解協商本質和選舉內容。在學習后，教師可以引導學生從協商和選舉的角度參與學校事務并提出自己的建議，實現以評促學、促教目標。如有的學生提出，班級班委會成員應每個學期選舉一次，這樣才能公平合理給予更多人機會。教師可以通過與學校德育處溝通，在班主任支持下開展本學期班級委員會選舉工作，采用匿名投票方式進行設計，重新推選出班委會成員。在活動中讓學生將所學知識和內容實踐，體現以評促學教育效果。

此外在教學過程中，教師還可以引導學生學會協商決定事務，如每年學校運動會，運動員通常是由班主任指定，甚至是學?；诎嗉墝W生體能情況，決定運動員，基于協商原則，教師可以鼓勵學生群體協商確定參賽運動員，如田徑類活動對運動體能要求比較高，在推選人員時需要考慮學生運動能力，在協商過程中應堅持個體推薦和集體推薦原則，逐步協商出最優(yōu)運動員參與競賽。在集體類運動包括拔河、啦啦操等活動中，教師同樣引導學生用協商方式進行決定，從而提升協商效果。

5.突出家校合作德育方案

家校合作是德育工作中的重要方案。小學道德與法治課程與學校德育融合過程中，教師應充分認識到家校合作的重要性，通過家校共建方式將課程德育與學校德育整合，實現整體規(guī)劃下德育教育的有效滲透，積極提升課程德育效果。

小學道德與法治課程與學校德育融合中，家校合作德育方案是重要內容之一。課程教學實施中，教師應積極將家庭教育融入課程中，通過學校德育體系進行有效溝通，確保德育落到實處。同時，課程教學應與學校德育結合一起，共同圍繞學生品德教育進行溝通，形成統(tǒng)一德育意見。如學校組織家長會時，小學道德與法治教師可以參加家長會，從課程德育角度出發(fā)介紹小學生班級表現情況、學生德育情況，與班主任德育、學校德育相結合，全方位介紹學生在校期間思想情況、行為情況、認知情況，讓家長對學生德育有充分了解。

小學德育教師對學生品德教育影響較大，同時對學生思想、行動觀察緊密，因此參與學校德育以及家長會可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，全面介紹學生情況；另一方面，教師在教學過程中突出家校合作還可以共同制定學生德育方案為主。根據小學生德育發(fā)展規(guī)律和家庭教育情況，學校德育教師可以與學校德育處、學生和家長共同制定學生德育方案，在課程教學中承擔起德育教育主體責任，在課堂上有針對性開展德育指導，促進學生集體成長，同時與班主任、學校和家長共同圍繞特殊學生開展個性化的個體德育指導方案，為小學生健康發(fā)展保駕護航。

三、總結

小學道德與法治課程與學校德育融合實踐過程中，課程德育應充分發(fā)揮學科教育資源優(yōu)勢，積極承擔起學生思想教育重任，幫助學生從個體到學校、社會逐步進行思想指導，樹立正確價值觀。同時與學校德育配合，通過整合學校德育資源、德育活動等方式，強化課程德育教育效果，為小學生健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

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