中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2025）07-0142-03

引言

社會(huì)工作作為一種以“助人自助”為核心理念的職業(yè)活動(dòng)，其核心使命在于為弱勢(shì)群體提供專業(yè)服務(wù)，并致力于促進(jìn)社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)。然而，在當(dāng)前社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，仍面臨著諸多亟待解決的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。具體而言，課程設(shè)置的不合理性在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果；與此同時(shí)，實(shí)踐能力不足的問(wèn)題也較為突出，這在很大程度上制約了專業(yè)人才在實(shí)際工作中的表現(xiàn)與發(fā)展。在全面依法治國(guó)背景下，習(xí)近平法治思想為社會(huì)工作實(shí)務(wù)提供了根本遵循和行動(dòng)指南，將習(xí)近平法治思想融入社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)，不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然要求，更是提升社會(huì)工作專業(yè)人才實(shí)踐能力的重要舉措。

力打造社會(huì)工作教育體系的中國(guó)特色[2]。馬鳳芝指出，專業(yè)社會(huì)工作能夠促進(jìn)社會(huì)治理現(xiàn)代化，并且黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)式現(xiàn)代化，既有各國(guó)現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國(guó)情的中國(guó)特色?！睆姆ɡ韺用嬷貥?gòu)社會(huì)工作理論框架，將法律規(guī)范、程序意識(shí)與專業(yè)助人理念相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才顯得極為重要[3]

現(xiàn)有研究在理論融合、教育體系創(chuàng)新及實(shí)踐轉(zhuǎn)化方面取得階段性成果，但仍存在三方面不足：其一，法治思想融入的系統(tǒng)性不足，多停留于知識(shí)疊加層面；其二，跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏制度支撐；其三，教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未形成專業(yè)共識(shí)。未來(lái)研究可聚焦于構(gòu)建“法治能力素養(yǎng)指標(biāo)體系”，探索數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，并加強(qiáng)社會(huì)工作與法治教育的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究，以推動(dòng)形成具有中國(guó)特色的法治社會(huì)工作教育模式。

一、相關(guān)研究

張文顯指出，要遵循馬克思主義中國(guó)化的歷史規(guī)律和寶貴經(jīng)驗(yàn)，以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，系統(tǒng)總結(jié)中國(guó)法治建設(shè)的實(shí)踐規(guī)律，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化精華，充分汲取世界法治文明有益成果，解放思想、守正創(chuàng)新，提煉更多具有時(shí)代性、原創(chuàng)性、標(biāo)識(shí)性、融通性的新概念、新命題、新話語(yǔ)，打造具有中國(guó)特色和國(guó)際視野的法治話語(yǔ)體系，繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義法治思想中國(guó)化時(shí)代化，不斷發(fā)展當(dāng)代中國(guó)馬克思主義法治思想、21世紀(jì)馬克思主義法治思想[1]。顧東輝提出，解讀中國(guó)社會(huì)工作教育，應(yīng)該把握今日中國(guó)之宏觀格局，把握國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)。并指出社會(huì)工作教育是系統(tǒng)工程，需要在整體把握現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，精致推進(jìn)宏觀-中觀-微觀等層面的工作細(xì)節(jié)，致

二、習(xí)近平法治思想與社會(huì)工作專業(yè)的理論契合

（一）遵循法治原則

習(xí)近平法治思想強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)，以及法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)[4]。社會(huì)工作實(shí)務(wù)作為法治社會(huì)構(gòu)建的關(guān)鍵組成部分，必須嚴(yán)格遵循法治原則，確保服務(wù)活動(dòng)在法律框架內(nèi)依法開展。例如，在社會(huì)工作實(shí)踐中，當(dāng)涉及未成年人保護(hù)、婚姻家庭糾紛等議題時(shí)，社會(huì)工作者需依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，依法維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，確保服務(wù)活動(dòng)的合法性和專業(yè)性。在社會(huì)工作實(shí)務(wù)的開展過(guò)程中，社會(huì)工作者也會(huì)通過(guò)組織法律知識(shí)講座、社區(qū)普法宣傳活動(dòng)等形式，強(qiáng)化社群法治觀念，增強(qiáng)社會(huì)成員對(duì)法律的認(rèn)知和尊重。

（二）以人民為中心

以人民為中心是習(xí)近平法治思想的根本立場(chǎng)，也是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的核心價(jià)值依歸，社會(huì)工作的本質(zhì)內(nèi)涵聚焦于“助人自助”，其主要目的是達(dá)成人民群眾多樣需求，并攻克他們生活中遇到的實(shí)際困擾，無(wú)論是為老年群體給予養(yǎng)老服務(wù)、為殘疾群體給予康復(fù)服務(wù)，還是針對(duì)青少年開展心理輔導(dǎo)，這些社會(huì)工作實(shí)踐皆以人民利益為起始與結(jié)束的關(guān)鍵處，切實(shí)彰顯了以人民為中心的發(fā)展理念。以人民為中心的理念主張保障人民的平等權(quán)利與機(jī)會(huì)，著力促進(jìn)社會(huì)公平正義達(dá)成，基于這種背景，社會(huì)工作者憑借資源分配與權(quán)益維護(hù)等手段實(shí)現(xiàn)，積極投身于縮小社會(huì)不平等鴻溝，保障邊緣群體的合法權(quán)益得到有效保障，在實(shí)施法律援助工作期間，社會(huì)工作者為面臨經(jīng)濟(jì)窘迫狀況的群眾提供免費(fèi)法律服務(wù)，協(xié)助他們捍衛(wèi)自身合法權(quán)益，這一實(shí)踐全面體現(xiàn)了社會(huì)工作在推動(dòng)社會(huì)公正與公平進(jìn)步中的重要意義，體現(xiàn)了社會(huì)工作跟法治思想在價(jià)值理念上的高度契合程度。

（三）提升治理效能

社會(huì)工作作為社會(huì)治理體系里的關(guān)鍵力量，需要在法治軌道上開展，且采用法治思維和法治方式處理實(shí)際狀況，以優(yōu)化社會(huì)治理效果，在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件時(shí)，社會(huì)工作者要比照相關(guān)法律法規(guī)，有序推進(jìn)救援行動(dòng)，以此守護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。驅(qū)動(dòng)國(guó)家治理體系與治理能力邁向現(xiàn)代化，必須構(gòu)建起多元主體共同參與的治理格局，社會(huì)工作者可以把自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，整合政府、非營(yíng)利組織、企業(yè)以及公眾等多元主體的力量，運(yùn)用法治思維共同發(fā)力，為社會(huì)治理獻(xiàn)言獻(xiàn)策；同時(shí)，在社區(qū)治理過(guò)程里，社會(huì)工作者可推動(dòng)居民成立自治組織，共同參與社區(qū)事務(wù)的管理和服務(wù)，將法治貫穿其中，以提升社區(qū)治理水平。

三、習(xí)近平法治思想融入社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的重要意義

（一）提升社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的法治素養(yǎng)

習(xí)近平法治思想融人社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)體系，能夠幫助學(xué)生樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)，提升運(yùn)用法治思維和法治方式解決問(wèn)題的能力。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想，社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生能夠深刻理解法治是社會(huì)公平正義的基石，是社會(huì)和諧穩(wěn)定的保障。他們將在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，法治不僅是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是維護(hù)社會(huì)秩序、保障人民權(quán)益的重要手段。這種認(rèn)識(shí)將促使他們?cè)谖磥?lái)的工作中更加注重依法辦事，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，確保社會(huì)工作的合法性和有效性。

（二）培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)工作人才

習(xí)近平法治思想融人社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)體系，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，使他們?cè)诜?wù)過(guò)程中既能夠遵循法律準(zhǔn)則，又能夠注重人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)法律效果與社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一。這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)將為社會(huì)工作領(lǐng)域注人新的活力，推動(dòng)社會(huì)工作事業(yè)的健康發(fā)展。這種人才培養(yǎng)模式符合新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)社會(huì)工作人才的需求。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上，社會(huì)工作領(lǐng)域面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)工作人才，將有助于提高社會(huì)工作服務(wù)的專業(yè)性和有效性，更好地滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要。

（三）推動(dòng)社會(huì)工作理論與實(shí)踐的創(chuàng)新

習(xí)近平法治思想融人社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)體系，能促使學(xué)生更加注重法治思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。他們將在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維和法治方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而推動(dòng)社會(huì)工作理論的創(chuàng)新和發(fā)展。習(xí)近平法治思想還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性，在社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)中，可以通過(guò)引入案例分析、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將法治理念融人社會(huì)實(shí)踐，如參與社區(qū)治理、法律援助等項(xiàng)目，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)深化對(duì)法治精神的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)模式將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，推動(dòng)社會(huì)工作實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感

習(xí)近平法治思想融入社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)體系，學(xué)生能夠樹立正確的政治立場(chǎng)和世界觀，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)成員的責(zé)任和義務(wù)，以及應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的擔(dān)當(dāng)[5]。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)工作的價(jià)值和意義所在。同時(shí)習(xí)近平法治思想強(qiáng)調(diào)法治建設(shè)要服務(wù)于人民利益。在社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)中融人這一思想，將有助于學(xué)生樹立以人民為中心的服務(wù)理念。激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促使他們?cè)谖磥?lái)的工作中積極投身于社會(huì)服務(wù)和社會(huì)治理。

（五）促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展

將習(xí)近平法治思想融入社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)體系，將有助于促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展。習(xí)近平法治思想不僅為中國(guó)法治建設(shè)提供了理論指導(dǎo)，也為全球法治治理貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和中國(guó)方案。將這一思想融入社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)體系，將有助于提升學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。他們將在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解不同國(guó)家的法治實(shí)踐和社會(huì)工作模式，吸收借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)傳播中國(guó)法治理念和社會(huì)工作成就。通過(guò)與不同國(guó)家和地區(qū)的同行開展交流與合作，能夠共同探討社會(huì)工作領(lǐng)域的諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

綜上所述，將習(xí)近平法治思想融人社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的意義。它不僅有助于提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)工作人才；還能夠推動(dòng)社會(huì)工作理論與實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感；同時(shí)，也有助于促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，提升中國(guó)社會(huì)工作在全球的影響力。

四、將習(xí)近平法治思想融入社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

社會(huì)工作理論教學(xué)體系主要包含理論、價(jià)值與倫理、方法和實(shí)務(wù)四大部分。習(xí)近平法治思想將全面引領(lǐng)理論教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)，指明社會(huì)工作理論的發(fā)展方向，確定社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，今后應(yīng)該在法治維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并開展教學(xué)實(shí)踐。

（一）構(gòu)建本土化理論框架

社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)需將習(xí)近平法治思想與社會(huì)工作理論深度融合，建設(shè)具有中國(guó)特色的課程體系，結(jié)合鄉(xiāng)村振興、流動(dòng)人口服務(wù)等聚焦本土的議題，開設(shè)“法治視角社會(huì)工作本土化實(shí)踐”課程，協(xié)助學(xué)生理解法治思想在本土社會(huì)工作具體的運(yùn)用。促進(jìn)跨學(xué)科研究，沖破法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科隔閡，構(gòu)建一套綜合性社會(huì)工作理論體系，給予學(xué)生多視角的理論支撐，從法學(xué)視角剖析社會(huì)工作中的法律矛盾，采用社會(huì)學(xué)視角探究社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系，借助心理學(xué)視角探究服務(wù)對(duì)象心理需求。此外，當(dāng)前社會(huì)工作專業(yè)教育中，理論與實(shí)踐課程比例失衡，實(shí)踐類課程不足。為此，應(yīng)調(diào)整課程體系，增加實(shí)踐課程比重，確保理論與實(shí)踐課程比例合理。例如，增設(shè)“社會(huì)工作中的法律實(shí)務(wù)操作”“社區(qū)法治建設(shè)實(shí)踐”等課程，幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用習(xí)近平法治思想，提升法治素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，理論課程應(yīng)注重與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

（二）深化倫理與價(jià)值觀教育

在理論課程中，應(yīng)結(jié)合習(xí)近平法治思想，系統(tǒng)介紹社會(huì)工作倫理與法治理念的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解并內(nèi)化法治精神，通過(guò)專題講座和研討等方式，讓學(xué)生理解“以人民為中心”理念和“助人自助”倫理的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)倫理文化體現(xiàn)出的“仁愛(ài)”“和諧”等理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)倫理與法治的認(rèn)同感。強(qiáng)化倫理教育的實(shí)踐性，開展倫理困境模擬訓(xùn)練與案例分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)里的客觀情形，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升倫理判斷能力，采用模擬社區(qū)服務(wù)內(nèi)中倫理困境場(chǎng)景，例如隱私保護(hù)跟信息公開的沖突現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景下分析法律邊界和倫理考量，也可安排學(xué)生參與實(shí)際的倫理困境討論，例如在社區(qū)服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行期間遇到的倫理問(wèn)題、法律援助活動(dòng)中遇到的道德困境等，利用這類討論，幫助學(xué)生能更好地領(lǐng)悟倫理與法治在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治思維的理解及運(yùn)用能力，可采用案例分析、角色扮演、模擬法庭等互動(dòng)式教學(xué)方法。例如在實(shí)施《社會(huì)工作方法》課程學(xué)習(xí)期間，采用模擬法庭活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會(huì)工作者、法律援助者等角色，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)與未成年人保護(hù)、家庭矛盾糾紛相關(guān)法律問(wèn)題；同時(shí)，采用數(shù)字化技術(shù)，搭建線上法治教育模塊，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)情境的能力；此外，應(yīng)加大實(shí)踐基地建設(shè)，與社區(qū)伙伴、社會(huì)組織、政府部門合作，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生從模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)入主導(dǎo)型實(shí)踐階段，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）強(qiáng)化法治實(shí)踐能力

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要協(xié)調(diào)好不同內(nèi)容、不同主體之間的關(guān)系，加強(qiáng)彼此之間的合作，形成合力，保證教學(xué)效果[。采用“校、社、府”協(xié)同模式，通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)、社區(qū)參與式實(shí)踐和政府項(xiàng)目主導(dǎo)型實(shí)踐，分階段提升學(xué)生的法治實(shí)踐能力。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，模擬本土社會(huì)問(wèn)題的場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，模擬鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目中的法律援助、社區(qū)治理中的糾紛調(diào)解等場(chǎng)景，幫助學(xué)生熟悉本土社會(huì)工作的流程和方法。社區(qū)參與式實(shí)踐則通過(guò)與社區(qū)合作，讓學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)中。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)的法治宣傳活動(dòng)、老年人服務(wù)項(xiàng)目等，讓他們?cè)趯?shí)踐中了解社區(qū)需求，提升服務(wù)技能。政府項(xiàng)目主導(dǎo)型實(shí)踐則是通過(guò)與政府部門合作，讓學(xué)生參與到政府主導(dǎo)的社會(huì)工作項(xiàng)目中。例如，在流動(dòng)人口管理、社區(qū)矯正等項(xiàng)目中，學(xué)生可以在政府工作人員的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升本土化實(shí)踐能力。

通過(guò)以上實(shí)踐路徑，能夠有效將習(xí)近平法治思想全面融入社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)出兼具法治意識(shí)、專業(yè)能力與人文關(guān)懷的高素質(zhì)社會(huì)工作專業(yè)人才。

結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平法治思想為社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展提供了重要理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。通過(guò)深入剖析習(xí)近平法治思想與社會(huì)工作專業(yè)的理論契合，習(xí)近平法治思想融入社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)體系的重要意義，提出了針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)路徑。這些路徑涵蓋理論框架構(gòu)建、倫理教育深化、方式方法創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)化等多方面，旨在將習(xí)近平法治思想全面融入社會(huì)工作專業(yè)理論教學(xué)體系，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)與實(shí)踐能力。未來(lái)，社會(huì)工作專業(yè)需持續(xù)推進(jìn)相關(guān)研究與實(shí)踐，完善教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度契合，培養(yǎng)更多兼具法治意識(shí)、專業(yè)能力與人文關(guān)懷的高素質(zhì)社會(huì)工作專業(yè)人才，為我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)和新時(shí)代社會(huì)工作事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：陳顯波）