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        初中語文“陌生化語言”專題教學(xué)策略探究

        2025-07-21 00:00:00楊波
        語文天地 2025年7期
        關(guān)鍵詞:語言

        [作者簡(jiǎn)介](1971),男,高級(jí)教師,省特級(jí)教師,從事中學(xué)語文深度教學(xué)、名師工作室建設(shè)研究。

        [中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

        一、真題回放

        鷹的誕生(牛漢)

        鷹的窠,

        筑在最險(xiǎn)峻的懸崖峭壁,

        滿天閃電

        它深深地隱藏在云霧里

        給了雛鷹明銳的眼瞳,

        鷹的蛋,

        颶風(fēng)十次百次地

        是在暴風(fēng)雨里催化的,

        激勵(lì)它們長出堅(jiān)硬的翅膀,

        隆隆的炸雷 炎炎的陽光

        喚醒蛋殼里沉睡的胚胎,

        鑄煉成它們一顆顆暴烈的心

        題目:請(qǐng)從詩歌語言角度,談?wù)劇耳椀恼Q生》中“暴烈的心”陌生化處理的效果。

        參考答案:“暴烈”原為“暴躁、剛烈”,此處形容烈日鍛造雛鷹的決心,貶義詞褒用,用以展現(xiàn)雛鷹內(nèi)心堅(jiān)定執(zhí)著、向往征服蒼穹的信念,抒發(fā)了對(duì)鷹經(jīng)歷了烈日的鍛造變得堅(jiān)強(qiáng)的贊美、歌頌之情,有新奇感、新鮮感、新穎感,有含蓄美,吸引讀者,引起讀者的閱讀興趣

        二、什么是陌生化語言

        “陌生化語言”是二十世紀(jì)二十年代俄國形式主義文論家什克洛夫斯基提出的一種文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作手法,其內(nèi)涵就是通過偏離、扭曲、異化、修飾、重組語言、語序、語義等藝術(shù)形式,讓常事、常規(guī)、常識(shí)、常情、習(xí)見等在情感、形式、審美上超越慣性、習(xí)俗、重復(fù)和老舊,使那些司空見慣的語言、語法、情感呈現(xiàn)新意的樣態(tài)、獨(dú)特的審美和深刻的內(nèi)涵[1]。通俗地說,就是“換一種‘有味道’的合理說法”。

        “陌生化語言”具有“陌生化”的特點(diǎn),其表現(xiàn)形式和內(nèi)容上更具新奇感、新鮮感和新穎性,吸引讀者,易引起讀者的閱讀興趣;語氣上更加委婉含蓄,內(nèi)涵更加深刻富有哲理,易引發(fā)讀者的深度、多重、高階思維

        三、陌生化語言的表現(xiàn)手法

        文學(xué)語言陌生化的表現(xiàn)手法是多種多樣的,下面主要從語音、語義、語法、符號(hào)、結(jié)構(gòu)、審美觀念、表達(dá)方式等七個(gè)方面舉例闡述。

        (一)語音的陌生化

        文學(xué)語言充分利用押韻、諧音、停頓等改變漢字、詞匯語音,打破語音在人的頭腦中形成的對(duì)應(yīng)的、穩(wěn)定的慣式思維,故意偏離常態(tài)的理解,通過語音陌生化的處理更加多元化地表情達(dá)意。

        1.押韻

        文學(xué)語言通過制造句尾韻腳的音節(jié)和諧調(diào)和,獲得與常規(guī)表述不同的陌生化音韻美效果。如林徽因的《你是人間四月天》,詩歌每一小節(jié)的第一、第三句結(jié)尾分別用“天”“變”“煙”“前”“妍”“圓”“鮮”“蓮”“燕”“天”字,運(yùn)用押“an”韻的陌生化處理來制造誦讀的寧靜美、和諧美和典雅美,讓人心生溫暖和喜悅感,感受到詩人的美好情愫,

        2.諧音

        利用漢字讀音、數(shù)字讀音、首字母、方言等的諧音,打破日常敘述的規(guī)范性、平衡性,吸引受者(讀者和聽者),引發(fā)受者的聯(lián)想和想象,增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性、趣味性、含蓄性和多義性的陌生化效果。如李商隱《無題》:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!币浴敖z”諧“思”,以“絲”寫“思”,含蓄地表達(dá)了詩人對(duì)戀人思念之連綿與恒久;現(xiàn)在年輕人口語交際、媒體交流、寫作中頻現(xiàn)的“腫么了(怎么了)”“520(我愛你)”“三克油(Thank you)”“藍(lán)瘦香菇(難受想哭)”等都是運(yùn)用諧音陌生化,讓語言顯得幽默風(fēng)趣,含蓄委婉,令人耳目一新。

        3.停頓

        在正常的語序語流中,故意設(shè)置停頓,造成閱讀的頓挫感,給受者足夠的思考時(shí)間,突出強(qiáng)調(diào)某種感情或者渲染某種氛圍,令受者印象深刻。如聶華苓《親愛的爸爸媽媽》中題記之后開篇的環(huán)境描寫:“凄風(fēng)??嘤?。天昏。地暗?!弊髡呤褂贸龀@淼木涮?hào),延長讀者閱讀的時(shí)間,給予讀者足夠的思考品味的時(shí)間,充分感受環(huán)境的惡劣,醞釀心中的悲憤情緒,為下文寫悼念南斯拉夫大屠殺渲染氛圍、奠定感情基調(diào)。

        (二)語義的陌生化

        漢語的語義內(nèi)涵因?yàn)檎Z源、語境、語法、修辭、邏輯及社會(huì)歷史文化背景等不同所反映、折射的含義也不相同。緊隨語境的變化,打破漢語語義的常規(guī)組合順序,打亂詞匯運(yùn)用的一般規(guī)律,阻滯受者的順暢理解而產(chǎn)生與眾不同的新鮮刺激感,達(dá)到陌生化審美效果。

        1.仿造詞語

        為追求更好的表達(dá)效果,作者故意模仿舊詞,更換語素,革新、獨(dú)創(chuàng)新詞,賦予新意,給受者帶來清新明快的幽默感和強(qiáng)烈的諷刺性。如魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中,“先前信‘地’,信‘物’,后來信‘國聯(lián)’,都沒有相信過‘自己’。假使這也算一種‘信’,那也只能說中國人曾經(jīng)有過‘他信力’”,這里的“他信力”就是“自信力”的仿詞,是根據(jù)信“地”、信“物”、信“國聯(lián)”生造出的詞語,諷刺了國民黨反動(dòng)派從根源上就不具備“自信力”,更何談“失掉自信力”?讓人體會(huì)到陌生化表達(dá)的獨(dú)到之處。

        2.學(xué)科遷移

        每一個(gè)學(xué)科都有一些自己學(xué)科的專業(yè)術(shù)語,在文學(xué)表達(dá)時(shí),打破學(xué)科界限,跨越學(xué)科得體地使用非文學(xué)的術(shù)語表達(dá)。如話劇《陳毅市長》:

        齊仰之:(大笑)妙,妙!陳市長真不愧是共產(chǎn)黨人的化學(xué)家,沒想到你的光臨使我這個(gè)多年不問政治、不問世事的老朽也起了化學(xué)變化!

        陳毅:我哪里是什么化學(xué)家喲!我只是一個(gè)劑,是個(gè)催化劑。

        這里作者巧妙地用化學(xué)學(xué)科的術(shù)語“共產(chǎn)黨人的化學(xué)家”“化學(xué)變化”“催化劑”等,寫出了陳毅為請(qǐng)化學(xué)家齊仰之出山任制藥廠廠長,勸說效果明顯。物理學(xué)、地理學(xué)、信息學(xué)、音樂的旋律、美術(shù)的色彩、建筑的結(jié)構(gòu)、影視的鏡頭等學(xué)科術(shù)語也可以遷移運(yùn)用到文學(xué)創(chuàng)作中,如“我真想把老師腦中的知識(shí)全復(fù)制粘貼到我的腦子中”,把電腦中常用的“復(fù)制拷貝”遷移到語文表達(dá),拓寬了文學(xué)的表達(dá)空間,語言顯得幽默風(fēng)趣,拉近了與受者的交際距離。

        3.褒貶互換

        詞語的感情色彩分為褒義詞、貶義詞和中性詞,在文學(xué)敘述表達(dá)時(shí),作者故意將褒貶互換,抒發(fā)一種特殊的情感,達(dá)到一種奇崛效果。如朱自清《背影》:“我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢?!蔽何 段业睦蠋煛罚骸拔矣脙和慕苹难酃獠煊X:‘她愛我們’。”魯迅《藤野先生》:“也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?!钡鹊?,這些句子中的“聰明”“狡猾”“標(biāo)致”都使用了易色,褒貶互換,新鮮感全出。

        4.大詞小用

        “大詞小用”是從范圍上來陌生化處理詞義,就是把一個(gè)范圍較大的詞語用在范圍、概念較小的事物上,故意把小事物說成大事物或者用解決大事物的方式解決小事物,“高射炮打蚊子”,突出渲染強(qiáng)化受者印象。如莫懷戚《散步》:“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”“我決定委屈兒子?!弊髡呙鎸?duì)老少走大路還是走小路的散步分歧,卻如民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭做“決定”一樣,大詞小用,讓讀者感受到中年人的責(zé)任感、神圣感、使命感,幽默風(fēng)趣;魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》:“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意?!薄拔蚁胛矣植徽孀鲂¢L毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢!”這里“空前的敬意”“懼憚”都是大詞小用,小題大做,表現(xiàn)出童真、童趣和兒童的心理,耐人尋味,富含深意。

        5.化虛為實(shí)

        大自然、宇宙時(shí)空、人的情緒情感等宏大、抽象的情境往往不易表達(dá),可以采用化虛為實(shí)的陌生化處理,化抽象為具體,將作者的情感融匯到動(dòng)詞上,用動(dòng)詞將抽象的事物視覺化呈現(xiàn),增強(qiáng)讀者的閱讀印象。比如李清照《武陵春》:“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁?!睂⒊橄蟮某罹w具體化,寫出詩人愁之多,愁之重,愁之連綿。再如“湖畔的每一塊卵石上還寫著我夏天的回憶,八月的尾巴‘叭’的一聲,把我甩到了初三的門口”,把“夏天的回憶”“八月”具體化、情感化,“‘叭’的一聲”“甩”有視覺、有聽覺、有感覺,讓人對(duì)生命的拔節(jié)、年級(jí)的攀升、精神世界的成熟感同身受

        6.移情于物

        感情的復(fù)雜性有時(shí)候只可意會(huì)不可言傳,為有效表達(dá)內(nèi)心的復(fù)雜情感,作者常常逆向思維,采用“移情于物”的陌生化創(chuàng)作手法,借花草樹木等具體的事物委婉含蓄地表達(dá)、深化情感。如杜甫《春望》:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。”把國愁寄托于花鳥深情表達(dá);魯迅《故鄉(xiāng)》:“老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我。”把作者對(duì)“老屋”“故鄉(xiāng)”留戀又失望的復(fù)雜情感巧妙表達(dá)出來;端木良《土地的誓言》:“這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我,故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。”把作者對(duì)“故鄉(xiāng)”濃烈的思念和熱愛笥然托出。

        7.應(yīng)用時(shí)語

        語言的發(fā)展也是與時(shí)俱進(jìn)的。每到歲末年尾,一些報(bào)刊都會(huì)評(píng)選“年度流行語”“年度熱詞”等,評(píng)選出的“流行語”“熱詞”承載著漢語詞匯隨著社會(huì)公共生活的發(fā)展而不斷豐富、發(fā)展和進(jìn)步。如近年來的“新質(zhì)生產(chǎn)力”“雙向奔赴”“人工智能大模型”“村超”“特種兵式旅游”“顯眼包”“搭子”“多巴胺 ×× ”“情緒價(jià)值”等,這些詞語應(yīng)用于創(chuàng)作和交際,能夠給人以表達(dá)的陌生化和時(shí)代的鮮活感

        8.偶用外語

        偶爾在文章中使用方言、俚語、外來語等語言元素來陌生表達(dá),讓人在閱讀時(shí)會(huì)眼前一亮,吸引讀者關(guān)注。如魯迅《從百草園到三味書屋》:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”相信讀過這篇課文的讀者都會(huì)記住這句“經(jīng)典”,其主要原因肯定來自于“Ade”這一德語單詞的引入;再如:“他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好,而且興趣愛好廣泛,開學(xué)典禮上,他和同學(xué)的一曲拉丁舞表演,真是又‘Cool’又‘Fans’?!弊匀皇褂谩癈ool”“Fans”兩個(gè)英文單詞,增強(qiáng)了語言的陌生化表達(dá),增添了文章的文采。

        9.自相矛盾

        為了表達(dá)和深化哲理的需要,根據(jù)語境在句中故意制造“矛盾”,讓讀者產(chǎn)生疑問、自辯又合情合理。如魯迅《從百草園到三味書屋》:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草?!薄八坪酢北硎就茰y(cè),因?yàn)樽髡唠x開百草園已經(jīng)七八年,印象模糊,所以只能推測(cè);“確鑿”表示肯定,因?yàn)橥甑陌俨輬@是作者的樂園,感受深刻,所以又肯定??此泼軈s又合情合理?!犊滓壹骸方Y(jié)尾“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了”中“大約”和“的確”的矛盾表達(dá)也是同樣的效果。

        10.古為今用

        對(duì)中國古詩文中的經(jīng)典元素,如典故、千古名句、意象等明嵌或暗嵌于文章中,同時(shí)融入現(xiàn)代人的共鳴、情愫和思考,使文章亦莊亦諧,既有古典美感,又具現(xiàn)代氣息。如明嵌:“心靈的選擇在‘天生我材必有用’中永存,在‘舍生而取義’中發(fā)展,在‘守拙歸園田’的閑適中成熟,在‘人生自古誰無死,留取丹心照汗青’的千古絕唱中升華?!敝苯右美畎住⒚献?、陶淵明和文天祥的詩句豐富自己文章的語言,提升表達(dá)效果。暗嵌:“陶淵明的那朵菊花溫暖了寧靜深遠(yuǎn)的峰巒,李白的愁情匯成了滔滔的江水,杜甫的雄心量出了泰山的高度,李清照憔悴如風(fēng)中的一株黃花,蘇軾矯健彎弓,夢(mèng)想射下天上的星座。”化用陶淵明、李白等人的詩句,讓文章隱蘊(yùn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

        11.使用修辭

        使用比喻、比擬、夸張、排比、通感等修辭手法,這是文學(xué)表達(dá)中最常見、最常用的陌生化語言處理方法。它能夠豐富語言的多樣性、語義的哲理性、表達(dá)的唯美性和理解的含蓄性。如張愛玲《天才夢(mèng)》:“生命是一襲華美的袍,爬滿了虱子?!边@種奇崛、獨(dú)到、似乎風(fēng)馬牛不相及陌生化的比喻,讓句子成為經(jīng)典,讓作家成為名家;宗璞的《紫藤蘿瀑布》:“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?!边@里運(yùn)用“通感”,視覺與嗅覺交融,寫出了觀賞紫藤蘿瀑布產(chǎn)生的夢(mèng)幻般的特殊感覺;艾青《我愛這土地》:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉…”運(yùn)用設(shè)問,“思維暫留”之后,轟然推出對(duì)土地深沉的愛,戛然而止,啟人深思,發(fā)人深省。

        (三)語法的陌生化

        漢語的語法規(guī)律一般是定語、主語、狀語、謂語、賓語(補(bǔ)語)的敘述順序,詞語間的搭配也有其合理性和規(guī)范性。文學(xué)表達(dá)有時(shí)會(huì)打破傳統(tǒng)的語法規(guī)則、運(yùn)用超常的方法,將詞句重新排列組合,如調(diào)換語序、詞類活用等方法,創(chuàng)造出新的語言表達(dá)形式,使語言沖破一般的規(guī)則而表現(xiàn)出極大的活力與靈性,達(dá)到語言陌生化的審美效果。

        1.調(diào)換語序

        為了強(qiáng)調(diào)的需要,給遣詞造句帶來靈活性、機(jī)動(dòng)性,改變固式,避免平鋪直敘的直白、呆板,凸顯語言的錯(cuò)綜美和彈性美。如朱自清《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?!弊髡甙讯ㄕZ“嫩嫩的”“綠綠的”后置,使句子變短,增強(qiáng)了節(jié)奏感和愉悅感,突出強(qiáng)調(diào)了春草的質(zhì)地和顏色,令人心生愛意;魯迅《藤野先生》:“他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道?!卑鸭僭O(shè)的條件后置,結(jié)果提前,并且主語“他的性格”之后用逗號(hào)獨(dú)立斷開,強(qiáng)調(diào)藤野先生對(duì)“我”的巨大影響。

        2.反常搭配

        在文學(xué)敘述中,各類詞語因性質(zhì)、功能、約定俗成的規(guī)則等都有固定的搭配形式,但為了美學(xué)目的的需要,為了更好地表情達(dá)意,為了更好的塑造形象,對(duì)主客體詞語進(jìn)行超常搭配,表面上看好似不講道理、用詞不當(dāng),但深層中卻蘊(yùn)含更加豐富的哲理,更加深刻、生動(dòng)、形象,令人深思遐想。如量詞混搭,宋代張炎《祝英臺(tái)近》:“謾留一掬相思,待題紅葉。”“一掬”修飾“紅葉”,新穎別致;名詞并置,唐代溫庭筠《商山早行》:“雞聲茅店月,人跡板橋霜?!辈皇褂脛?dòng)詞、形容詞等銜接,直接列舉了六種清晨景物,意境幽遠(yuǎn);主謂反搭,“蛙聲在故鄉(xiāng)的田野里,長勢(shì)良好。”主語“蛙聲”與謂語“長勢(shì)良好”搭配,看似別扭,實(shí)則有深遠(yuǎn)的詩意;動(dòng)賓反搭,舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》:“我是你河邊上破舊的老水車,數(shù)百年來紡著疲憊的歌?!背星罢Z境,“老水車”“紡”“疲憊的歌”,搭配奇崛,詩意盡顯;詞語交互錯(cuò)位,冰夫《蓮塘月》:“云飄在水中,帆飛在天上?!薄霸啤迸c“帆”交互錯(cuò)位,逼真地表現(xiàn)了水天一色的空際意境。

        3.詞類活用

        文言文中詞類活用現(xiàn)象較多,如《曹劌論戰(zhàn)》中“公將鼓之”的“鼓”,名詞用作動(dòng)詞“擊鼓”,《陳涉世家》中“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中“堅(jiān)”和“銳”,形容詞用作名詞,指“堅(jiān)固的鎧甲”“銳利的武器”。現(xiàn)代文語法規(guī)范越來越嚴(yán)謹(jǐn),但有時(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)的特殊需要,偶爾也會(huì)借鑒文言文的詞類活用改變?cè)~性,實(shí)施陌生化的藝術(shù)表達(dá)。如魯迅《社戲》:“我同時(shí)便機(jī)械地?cái)Q轉(zhuǎn)身子,用力往外只一擠,覺得身后便是滿滿的,大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了?!薄芭珠_了他的右半身了”中的“胖”就是形容詞用作動(dòng)詞,以陌生化的心理刺激,創(chuàng)造了豐富、奇特的審美意蘊(yùn)。此類現(xiàn)象在歌詞中也屢見不鮮,如《牽手》的歌詞:“所以悲傷著你的悲傷,幸福著你的幸福。”前一個(gè)“悲傷”和“幸?!笔莿?dòng)詞,后一個(gè)“悲傷”和“幸?!笔敲~。

        4.長短活用

        打破常規(guī)的句子不長不短的敘述方式,根據(jù)語境需要故意拉長或者縮短句子,營造獨(dú)到的陌生化語言。如縮短,彭荊風(fēng)《驛路梨花》:“正說著,門被推開了。一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前,手里提著一桿明火槍,肩上扛著一袋米。”把“手里提著一桿明火槍”“肩上扛著一袋米”這一修飾瑤族老人的定語移到后面,使長句子變短,突出強(qiáng)調(diào)了“我們”疑惑小茅屋的主人是誰之際、老人突然出現(xiàn)的那種驚喜之情。再如拖長:“珍惜閱讀,便是珍惜歷史,珍惜蛇灰蚓線般的石鼓文陶隕石般發(fā)出的音響以及青銅瓦當(dāng)上的裝飾畫;珍惜閱讀,便是珍惜傳統(tǒng),珍惜樂山大佛古樂大鐘滄州鐵獅九龍古壁以及太極八卦少林武當(dāng)諷諷英姿獵獵雄風(fēng);珍惜閱讀,便是珍惜美好,珍惜黃山煙云醉舊客桂林山水甲天下滄海云天鶯歌燕舞春雨秋風(fēng)綠肥紅瘦,珍惜《高山流水》之深情《十面埋伏》之危急舒伯特之緩緩流動(dòng)斯特勞斯之徐徐吹拂?!惫室饫瞄L句子,仿佛緊鑼密鼓的傾倒,給人以快言快語、干脆利落之感。同時(shí),也可以注重語言的節(jié)奏和韻律,通過語言的音節(jié)、聲調(diào)、平仄等方面的變化,創(chuàng)造音樂美感的陌生化。

        (四)符號(hào)陌生化

        漢語表達(dá)中,符號(hào)也是表情達(dá)意的語言。在行文中巧妙使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也能增添文章的陌生感,讓人精神一振。如2023年杭州亞運(yùn)會(huì)標(biāo)語“心心相融, @ 未來”中“ @ ”符號(hào)的巧妙使用,就讓人過目不忘。在文章中巧妙使用“?”“!””,也可以給讀者留下深刻印象,如柯巖的《周總理,你在哪里》結(jié)尾“—想—念—你”就連續(xù)使用破折號(hào)并用省略號(hào),增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,

        (五)結(jié)構(gòu)陌生化

        在文章的表達(dá)上,創(chuàng)新直觀的外在形式,促進(jìn)、深化、提升語言和文章的陌生化效果,增強(qiáng)文章的吸引力和可讀性

        1.獨(dú)立成段

        在行文過程中,故意用一個(gè)詞或者一句話獨(dú)立成段,讓人醒目地發(fā)現(xiàn)其獨(dú)到和重要,陌生化處理起強(qiáng)調(diào)作用。如法國都德《最后一課》:“我的最后一堂法語課!”“可憐的人!”都獨(dú)立成段,讓讀者感受到小弗朗士對(duì)最后一堂法語課和韓麥爾先生的珍惜、熱愛和留戀。

        2.錯(cuò)落分行

        在一些現(xiàn)代詩的表述中,為了引起讀者的注意和新奇感,故意設(shè)置詩節(jié)的錯(cuò)落或者分行。如非馬的《鳥籠》:

        打開

        鳥籠的門

        讓鳥飛走

        把自由還給

        這種錯(cuò)落分行有致的排列法,其本身就是“詩的”而非“散文的”,讓讀者從形式到內(nèi)容深刻體驗(yàn)到詩歌的與眾不同與韻味無窮,如果換為正常的詩序,就失去了“詩味”。

        3.使用題記

        在標(biāo)題之后正文之前加題記,有提綱挈領(lǐng)的作用,能夠使讀者一下子明白文章的主要內(nèi)容或主旨。如作文《親自丈量腳下的路—用靈魂審視自我,認(rèn)清自我》就引用“亞洲成功學(xué)第一人陳安之”的話作題記:“成功的人永遠(yuǎn)影響別人而不被別人影響,除非他比你更成功?!倍疫€使用了副標(biāo)題,用居里夫人的話“路只有靠自己走,才能越走越寬”作后記,題記、副標(biāo)題、后記的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新,讓讀者耳目一新。

        4.文體創(chuàng)新

        學(xué)生在寫作中為實(shí)現(xiàn)語言的陌生化和創(chuàng)新求異,打動(dòng)、吸引讀者,可以在文體方面加以創(chuàng)新,比如使用書信體、日記體、病歷體、采訪體、劇本體等,從形式上提升文創(chuàng)效果。如2001年高考四川考生的《患者吳誠信的就診報(bào)告》以病歷體呈現(xiàn),至今令人印象深刻。

        5.使用小標(biāo)題

        自古以來就有“無三不成文”的說法。在寫作中可以使用小標(biāo)題的形式,將眾多材料分門別類組合,從多方面、多角度展示材料、表現(xiàn)主題。能夠提綱挈領(lǐng),使讀者在閱讀過程中更快、更準(zhǔn)確地了解作者的寫作意圖,在通讀全文時(shí)對(duì)文章主要內(nèi)容有概括性了解,使讀者在閱讀后留下更深刻的印象。如《鄧稼先》一文就使用了“從‘任人宰割’到‘站起來了’”“‘兩彈’元?jiǎng)住钡攘鶄€(gè)小標(biāo)題,展示鄧稼先光輝燦爛的一生。有時(shí)候,也可以使用序號(hào)、空行等形式組織行文,使文章條理清楚,吸引讀者,引起讀者的注意。除此之外,文章的題目也可以陌生化,給讀者制造視覺沖擊力,引發(fā)他們的好奇心,如《蘸著月光寫詩》《垂釣又一個(gè)春天》等,令人遐想。

        (六)審美觀念陌生化

        初中語文教材中的課文都文質(zhì)兼美,素材來源于生活又高于生活,表達(dá)上有文學(xué)的創(chuàng)造與提升,但也不乏以“審丑”的語言通過事物原本狀態(tài)的真實(shí)、自然描寫,表現(xiàn)生活、人物的樸素美、本真美,揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)作者愛憎。如魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》:“她生得黃胖而矮”“一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字?!睏罱{《老王》:“可是我害怕得糊涂了,那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭?!敝熳郧濉侗秤啊罚骸案赣H是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,瞞跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!边@些文章語句,都通過“寫生式”的“審丑性”的描寫,讓語言與后文作者的情感丑美對(duì)立又前后呼應(yīng),以超出文學(xué)的“優(yōu)化”“美化”反映真實(shí)的世界、真實(shí)的情感,讓讀者獲得獨(dú)特的審美價(jià)值。

        (七)表達(dá)方式陌生化

        課文往往以記敘、議論、說明等某一種表達(dá)方式為主,但又融合其他表達(dá)方式。通過合理的表達(dá)方式的穿插,將作者的主觀思想感情附著于事物,寄托于語言,也能夠創(chuàng)造語言表現(xiàn)的陌生化,使文章有變化美、新穎感和思想性。如魏巍《誰是最可愛的人》中“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥烈火中救朝鮮兒童”“防空洞內(nèi)的談話”之后,作者都使用議論與抒情的表達(dá)方式,拉近了與讀者的距離。毛澤東《紀(jì)念白求恩》夾敘夾議,使人物形象顯得具體可感,議論深刻引人共鳴,

        客觀的敘述能夠充分地表現(xiàn)人真實(shí)生活的本真狀態(tài),是陌生化語言的一種表現(xiàn)方式;但融入作者情感的主觀表達(dá)也是一種文章語言陌生化處理的行之有效的方法,它能夠打破日常語言感受的自動(dòng)化、自然化、樸素化,表達(dá)對(duì)事物的感受、感情,啟發(fā)讀者思考和共鳴

        四、陌生化語言使用的注意事項(xiàng)

        寫文章就是弄文字游戲。能夠用陌生化的語言揭示深刻的思想內(nèi)涵和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)復(fù)雜的情感是文學(xué)創(chuàng)作的基本任務(wù)。使用陌生化語言,要注意以下幾點(diǎn):

        (一)創(chuàng)新是基點(diǎn)

        “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”除了形象、內(nèi)容、主旨思想的創(chuàng)新之外,文章的表達(dá)方式——語言,也需要?jiǎng)?chuàng)新。從心理學(xué)的角度來看,人都有“好奇感”,喜歡追求新鮮的事物,為了滿足讀者的好奇心,提升文章的美度、深度和廣度,“創(chuàng)作”需要“創(chuàng)新”。

        (二)意象是寄托

        語言的陌生化表現(xiàn),更多地需要選擇有效的意象寄托,把抽象的事物、情感運(yùn)用對(duì)比、反襯、象征、托物言志等手法,相互對(duì)比、襯托、交融,具化為具體的形象或事物,一明一暗,由淺溯深,將深層的內(nèi)涵用淺層的意義來遮飾,增強(qiáng)讀者的感官體驗(yàn)和視覺效果,訓(xùn)練讀者的高階思維和深層思維,提升讀者的審美價(jià)值。

        (三)晦澀又合理

        陌生化語言要曲折弄巧,讓讀者從文字上看到別扭而內(nèi)涵上卻悟到深刻,表達(dá)上看似生硬而意境上卻又暢達(dá),理解上看似別扭、艱澀而道理上卻又合情合理。這就需要陌生化語言的創(chuàng)造者有敏銳的生活感受、廣博的知識(shí)、深刻的思維和學(xué)科領(lǐng)域跨越的能力,能夠把自己的生活體驗(yàn)、人生經(jīng)歷、生命哲理等通過特殊處理的表達(dá)方式,并不是直白地而是曲折含蓄地呈現(xiàn)在讀者的眼前和腦中。

        (四)科學(xué)性文章不宜使用陌生化語言

        陌生化語言更多地應(yīng)用于小說、記敘文、散文等文藝性創(chuàng)作中,對(duì)于科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)文章,不建議過分使用陌生化語言表述,會(huì)造成理解的艱澀、多義、誤解??茖W(xué)性文章更多的應(yīng)該尊重事實(shí),使用直白的、通俗易懂的表達(dá)方式,讓讀者通過閱讀,第一時(shí)間獲取知識(shí),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。

        五、陌生化語言使用的意義

        “陌生化語言”在當(dāng)今口語交際和文學(xué)創(chuàng)作中司空見慣,其生命力和傳播性日益廣泛,被廣泛應(yīng)用于口語和書面語的表達(dá)中。在初中語文教學(xué)中深入探“陌生化語言”的義理、規(guī)律,學(xué)會(huì)在閱讀中分析、在寫作中應(yīng)用陌生化語言,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的語文核心素養(yǎng)。

        (一)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)文化自信

        陌生化語言的運(yùn)用,是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。從《詩經(jīng)》《離騷》開始,到唐詩、宋詞、元曲,一直到現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代文學(xué),都有豐富多彩的陌生化語言呈現(xiàn)。初中語文教學(xué)通過與傳統(tǒng)經(jīng)典的對(duì)話,挖掘中華傳統(tǒng)文化的精髓,將其與古代文學(xué)閱讀、現(xiàn)代文學(xué)閱讀與新時(shí)期以來的寫作教學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合,增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)審美能力。這種傳承和弘揚(yáng)對(duì)于保護(hù)、創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)新時(shí)代少年文化自信有著重要意義。

        (二)豐富表現(xiàn)手法,強(qiáng)化語言運(yùn)用

        陌生化語言的運(yùn)用,鼓勵(lì)作者和受者探索、分析、運(yùn)用新穎獨(dú)特的表現(xiàn)手法和語言形式,創(chuàng)造出奇崛、與眾不同、晦澀寓理的藝術(shù)效果,使文學(xué)閱讀和文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)手法更加豐富多樣。這種探索、分析、運(yùn)用對(duì)于推動(dòng)文學(xué)閱讀和文學(xué)創(chuàng)作的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的意義,

        (三)跨界結(jié)合聯(lián)想,訓(xùn)練思維能力

        陌生化語言的運(yùn)用,啟發(fā)、培養(yǎng)、激勵(lì)作者和受者的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,思考知識(shí)的跨學(xué)科性以及各種藝術(shù)形式和領(lǐng)域的結(jié)合,更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題和時(shí)代變遷,訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和對(duì)文學(xué)閱讀、創(chuàng)作的興趣。如臺(tái)灣詩人羅門的《流浪人》中“椅子與他坐成它與椅子”,主客觀的調(diào)換、人稱代詞的變化,拓展了讀者的思維空間,鍛煉了讀者的思維能力。

        (四)增強(qiáng)受者體驗(yàn),提升審美感受

        陌生化語言的運(yùn)用,通過打破、扭曲、異化、變換常規(guī)語言、語法的順序、搭配,艱澀、阻滯、延緩、深化讀者的閱讀期待,拓寬拓深讀者的閱讀視野,為讀者提供嶄新的、獨(dú)特的、合理的審美體驗(yàn)和感受。這種體驗(yàn)和感受能夠激發(fā)讀者的想象力、思維力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)的理解感悟能力和審美創(chuàng)造欲望。

        (五)踐履陌生創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

        在閱讀中認(rèn)識(shí)、分析、探索陌生化語言的義理、規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于文學(xué)閱讀與文學(xué)創(chuàng)作中,在創(chuàng)作中通過使用陌生化語言,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的語法邏輯,通過反常搭配、主客調(diào)換、異類并舉、語義對(duì)抗、錯(cuò)位重構(gòu)等多種形式,創(chuàng)造獨(dú)特、新穎的語言效果,營造文學(xué)意境,使文章更具表現(xiàn)力和感染力。同時(shí),訓(xùn)練思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),在文學(xué)創(chuàng)作中注人新的活力和創(chuàng)意,提升更多人對(duì)文學(xué)、對(duì)陌生化語言的認(rèn)知度和參與度,使文學(xué)更具傳播力和影響力,并不斷促進(jìn)文學(xué)的繁榮發(fā)展。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]什克洛夫斯基.俄蘇形式主義文論選「M].蔡鴻濱,譯北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,1989:63-65.

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