隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需求；探索符合企業(yè)發(fā)展需求的新模式和新方法，全面發(fā)揮培訓(xùn)體系在企業(yè)中的積極作用，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的融合發(fā)展，是企業(yè)培訓(xùn)工作需要思考的方向。為了順應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，國(guó)有企業(yè)的培訓(xùn)工作也需要進(jìn)行變革。

是從事航天器研制的核心單位，為了賦能員工成長(zhǎng)、助力組織可持續(xù)發(fā)展，采用以課程體系為引領(lǐng)的重點(diǎn)人群培養(yǎng)模式，通過(guò)建立基于漢堡模型的所級(jí)培訓(xùn)課程體系、打造“培英工程”青年人才培訓(xùn)班等舉措，實(shí)現(xiàn)了全員培訓(xùn)意識(shí)的提升、重點(diǎn)群體的快速成長(zhǎng)以及培訓(xùn)管理質(zhì)效的提高。實(shí)踐證明，有針對(duì)性的培訓(xùn)體系能夠有效激發(fā)企業(yè)活力，為組織發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

夯實(shí)“漢堡”培訓(xùn)課程體系底座

擁有40多個(gè)部門，人員數(shù)量規(guī)模大，員工培訓(xùn)需求種類多，傳統(tǒng)培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，培訓(xùn)計(jì)劃與單位的戰(zhàn)略自標(biāo)結(jié)合得不夠緊密；培訓(xùn)臨時(shí)性、突擊性和短期性強(qiáng)，課程設(shè)置盲自，且培訓(xùn)課程與員工成長(zhǎng)普升聯(lián)系不足。針對(duì)上述問(wèn)題，利用兩年時(shí)間搭建起基于崗位能力素質(zhì)要求和漢堡模型的所級(jí)培訓(xùn)課程體系。

剖析“漢堡型”培訓(xùn)體系

漢堡模型培訓(xùn)課程體系由領(lǐng)導(dǎo)力與組織發(fā)展類課程、專業(yè)勝任力類課程、全員勝任力類課程和企業(yè)文化與員工關(guān)愛(ài)類課程組成?！皾h堡”的底端是一個(gè)托盤(pán)，包括研究所全員基本素質(zhì)能力課程和企業(yè)文化規(guī)章制度類課程，包含了每個(gè)員工應(yīng)該遵守的上級(jí)規(guī)章制度以及黨工團(tuán)建設(shè)類、基本素質(zhì)及自我管理類培訓(xùn)；“漢堡”的中間夾層是豐富且可選擇的內(nèi)容，包括科研管理類、質(zhì)量提升類、專業(yè)技術(shù)類等課程，可滿足不同崗位、不同能力素養(yǎng)人員的專業(yè)需求；“漢堡”的上端是一個(gè)保護(hù)層，內(nèi)容涵蓋中層經(jīng)營(yíng)管理及領(lǐng)導(dǎo)力、高層經(jīng)營(yíng)管理及領(lǐng)導(dǎo)力以及基層經(jīng)營(yíng)管理及領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)課程，有相關(guān)學(xué)習(xí)需求的管理者可以按需選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

分層分類建立培訓(xùn)框架

采用內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)中高層管理者、基層管理者、專業(yè)技術(shù)人員和普通員工進(jìn)行培訓(xùn)。其中，全員核心勝任力培訓(xùn)課程設(shè)置了質(zhì)量管理要求類培訓(xùn)、安全生產(chǎn)管理類培訓(xùn)、保密教育類培訓(xùn)、靜電防護(hù)類培訓(xùn)、普法培訓(xùn)、消防安全知識(shí)培訓(xùn)、新職工培訓(xùn)等；專業(yè)序列勝任力課程主要設(shè)置了行政管理類培訓(xùn)，技術(shù)研發(fā)類培訓(xùn)，技能人員培訓(xùn)，其他培訓(xùn)，部門級(jí)、班組級(jí)專業(yè)技術(shù)技能類培訓(xùn)等；領(lǐng)導(dǎo)勝任力課程主要設(shè)置了中層管理人員政治理論學(xué)習(xí)類培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)力提升類培訓(xùn)，班組長(zhǎng)、團(tuán)干部勝任力培養(yǎng)類培訓(xùn)，工會(huì)干部業(yè)務(wù)素質(zhì)能力提升培訓(xùn)等。每年年初，人力資源部針對(duì)單位發(fā)展戰(zhàn)略和年度自標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行年度計(jì)劃梳理并下發(fā)文件。

基于人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新實(shí)踐

“培英工程”打造關(guān)鍵崗位青年人才

關(guān)鍵崗位的人才勝任力與人才梯隊(duì)發(fā)展是一個(gè)組織達(dá)成戰(zhàn)略的核心因素。為了對(duì)重點(diǎn)人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，補(bǔ)短板、提能力，在實(shí)施系統(tǒng)、全面、持續(xù)性培訓(xùn)的同時(shí)，以“打造內(nèi)部成長(zhǎng)鏈和發(fā)展鏈”為目標(biāo)，開(kāi)展了“培英工程”青年人才培訓(xùn)班項(xiàng)目。首先，精心選拔參訓(xùn)學(xué)員。通過(guò)民主推薦、領(lǐng)導(dǎo)推薦和積分專項(xiàng)排名等方式，從各部門、各崗位推薦優(yōu)秀青年骨干。其次，構(gòu)建“理想信念 + 實(shí)踐方法 + 管理能力”的培訓(xùn)課程體系，培訓(xùn)共計(jì)六天時(shí)間，培訓(xùn)部門精心安排了11門思政及管理課程，通過(guò)系統(tǒng)的黨性教育、方法論、管理技能和領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程，提高青年人才的黨性修養(yǎng)、政治理論、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力。再次，基于研究所未來(lái)發(fā)展布置結(jié)構(gòu)化研討題目。

培訓(xùn)部門緊密圍繞研究所發(fā)展過(guò)程中面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了12道與航天事業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)員結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的方法論開(kāi)展調(diào)研和討論，聚焦科研管理、質(zhì)量提升、創(chuàng)新研發(fā)、智能制造等某一重點(diǎn)領(lǐng)域的細(xì)分方向，形成研討成果，為研究所發(fā)展出謀劃策。最后，研究所領(lǐng)導(dǎo)班子深度參與，與培訓(xùn)學(xué)員共話發(fā)展。所領(lǐng)導(dǎo)參與各組結(jié)構(gòu)化研討，并為各組的研討方向把關(guān)，既加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)與青年員工的聯(lián)系，使青年員工能夠近距離與所領(lǐng)導(dǎo)交流，又為青年人才展示才華搭建了舞臺(tái)。

在青年人才培訓(xùn)尾聲，培訓(xùn)組織部門又對(duì)參訓(xùn)的青年人才進(jìn)行了綜合測(cè)評(píng)，分別從能力因素、適配因素和動(dòng)力因素等維度對(duì)參訓(xùn)者的行為和內(nèi)在素質(zhì)進(jìn)行分析，測(cè)試其管理能力、職業(yè)發(fā)展能力、商業(yè)技能等，并形成綜合素質(zhì)報(bào)告，為以后的人事決策和人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)和參考。

? “遙感器協(xié)同設(shè)計(jì)平臺(tái)”鍛煉新人

瞄準(zhǔn)“技術(shù)強(qiáng)所、技術(shù)立所”的目標(biāo)，將技術(shù)創(chuàng)新作為本單位發(fā)展的有力抓手。航天遙感器設(shè)計(jì)是集光機(jī)電熱于一體的巨大工程，復(fù)雜度高、難度大，需要不同專業(yè)、不同崗位人員協(xié)同作戰(zhàn)。因此，遙感器協(xié)同設(shè)計(jì)培訓(xùn)便成為引導(dǎo)和展示技術(shù)創(chuàng)新的可靠平臺(tái)。

以理論講授、現(xiàn)場(chǎng)參觀、崗位實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方式，將遙感器協(xié)同設(shè)計(jì)納入新員工培訓(xùn)工作，組織新入職的專業(yè)技術(shù)崗位員工盡快以遙感器光機(jī)電熱多專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)為脈絡(luò)，熟悉研制全過(guò)程。整個(gè)培訓(xùn)分為綜合培訓(xùn)和遙感器協(xié)同培訓(xùn)兩大塊。從2021年起，明確將綜合培訓(xùn)定位于對(duì)新員工的精神洗禮，將遙感器協(xié)同設(shè)計(jì)培訓(xùn)定位于技術(shù)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。兩個(gè)階段的培訓(xùn)相輔相成，為新員工入職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。遙感器協(xié)同設(shè)計(jì)培訓(xùn)由遙感器概述開(kāi)始，為新員工建立宏觀概念，逐步開(kāi)展任務(wù)分析與系統(tǒng)論證，內(nèi)容涉及光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、力學(xué)仿真分析、光學(xué)加工、機(jī)械加工機(jī)構(gòu)與控制、電子學(xué)設(shè)計(jì)、熱控設(shè)計(jì)、環(huán)境試驗(yàn)圖像處理等16類課程。通過(guò)培訓(xùn)，新員工可以了解遙感器光機(jī)電熱各專業(yè)整個(gè)設(shè)計(jì)流程的基本概念，掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)與操作，加深對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)在不同專業(yè)間進(jìn)行協(xié)調(diào)和任務(wù)協(xié)同，也有助于消除專業(yè)壁壘，建立跨專業(yè)對(duì)話平臺(tái)。

創(chuàng)建培訓(xùn)管理高效化、規(guī)范化系統(tǒng)

科學(xué)合理的培訓(xùn)管理方法和手段能有效提升培訓(xùn)工作的效率。在現(xiàn)有培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上完善線上培訓(xùn)系統(tǒng)，對(duì)不同類型培訓(xùn)安排適用的培訓(xùn)形式；高效利用所外培訓(xùn)資源，使培訓(xùn)由單一線下培訓(xùn)向所內(nèi)所外、線下線上相結(jié)合的形式發(fā)展。在培訓(xùn)工作管理上，健全線上內(nèi)部管理流程，針對(duì)計(jì)劃輸入、過(guò)程監(jiān)督、培訓(xùn)效果評(píng)估等模塊設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的跟蹤流程，使培訓(xùn)管理更加高效、規(guī)范。

培訓(xùn)項(xiàng)目成效

提升了全員對(duì)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)

按照培訓(xùn)體系每年對(duì)年度培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行需求收集和重點(diǎn)課程篩選，使每個(gè)實(shí)施部門都參與培訓(xùn)計(jì)劃制定、每名員工都參與培訓(xùn)需求征集，讓組織和個(gè)人對(duì)單位培訓(xùn)規(guī)劃體系有完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)有更高的追求，從而提升單位員工的團(tuán)結(jié)性，為研究所的業(yè)務(wù)開(kāi)展和穩(wěn)定發(fā)展提供幫助。

推動(dòng)了重點(diǎn)群體在培訓(xùn)中的成長(zhǎng)

按照“培英工程”和技術(shù)創(chuàng)新能力培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)重點(diǎn)人群進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和集中培訓(xùn)，為重點(diǎn)人群賦能。一方面，為研究所遴選干部提供評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為研究所建設(shè)后備人才隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)；另一方面，為新入職員工掃除入門級(jí)工作障礙，開(kāi)辟成長(zhǎng)路徑，提供展示平臺(tái)。

提高了培訓(xùn)管理質(zhì)量和效率

建設(shè)了培訓(xùn)管理系統(tǒng)，將參加線上培訓(xùn)記錄、分享培訓(xùn)課件、培訓(xùn)申請(qǐng)和培訓(xùn)審批納入培訓(xùn)系統(tǒng)，不斷完善各功能模塊，使培訓(xùn)管理更科學(xué)。研究所員工數(shù)量多、培訓(xùn)種類繁雜，應(yīng)用培訓(xùn)管理系統(tǒng)可使培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管和考核更準(zhǔn)確、完整，培訓(xùn)過(guò)程性工作更便捷、培訓(xùn)重點(diǎn)工作更突出。

有針對(duì)性的員工培訓(xùn)活動(dòng)是不斷發(fā)展的動(dòng)力之源。其以集中的知識(shí)輸入、思維碰撞等方式調(diào)動(dòng)重點(diǎn)群體活力，激發(fā)人才創(chuàng)新火花，為盤(pán)活人才提供了平臺(tái)，搭建了能量加油站，是可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。從的實(shí)踐可以看出，以課程體系為引領(lǐng)的重點(diǎn)人群培養(yǎng)模式，為國(guó)有企業(yè)培訓(xùn)工作提供了新的思路和方法。