摘要：為應(yīng)對信息技術(shù)課程部分教學(xué)中存在的教師教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題，文章基于DeepSeek技術(shù)，采用文獻(xiàn)研究、實(shí)踐探索和效果評估相結(jié)合的方法，對信息技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究。文章研究發(fā)現(xiàn)，通過引入DeepSeek+技術(shù)（以下簡稱“該技術(shù)”），能夠有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個性化和協(xié)作式教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建，同時能夠有效推動教學(xué)評價體系的改革。

關(guān)鍵詞：DeepSeek+技術(shù)；信息技術(shù)課程；教學(xué)改革；個性化教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）15-0024-04

0引言

作為推動全球技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵力量之一，人工智能（AI）已然崛起，這對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有著極為重要的作用。在教育領(lǐng)域，人工智能同樣表現(xiàn)出顯著的影響力[1]。信息技術(shù)課程教學(xué)在這樣的背景下面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也迎來了重大的發(fā)展契機(jī)。伴隨信息化時代的來臨與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。然而當(dāng)前職業(yè)教育存在一些突出的問題，例如教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際需求脫軌、教學(xué)方法未充分針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與學(xué)生需求不協(xié)同，以及教學(xué)評價無法客觀精準(zhǔn)地反映實(shí)際學(xué)習(xí)功效等[2]，這些問題嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的提高。

高速發(fā)展的人工智能技術(shù)為傳統(tǒng)信息技術(shù)課程的教學(xué)提供了新機(jī)會，引入并運(yùn)用DeepSeek+技術(shù)對信息技術(shù)課程開展改革，具有重要且必要的現(xiàn)實(shí)意義。教師須持續(xù)緊跟時代步伐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，使內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加直觀生動，有利于學(xué)生理解與參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時依托DeepSeek+技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)全周期的實(shí)時交流與監(jiān)測反饋，助力教師迅速察覺學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，以此達(dá)成師生互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的效果。這種教學(xué)模式可有力推動教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)時代與社會的實(shí)際需求。

本研究聚焦于引入DeepSeek+技術(shù)來開展相關(guān)工作，分析其在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用潛在空間，以求達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的大幅改善與教師教學(xué)模式的充分優(yōu)化。

1相關(guān)現(xiàn)狀

1.1DeepSeek+在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

在教育領(lǐng)域中，DeepSeek+技術(shù)的應(yīng)用已展現(xiàn)出顯著的潛力，教學(xué)模式改革得到了其智能化數(shù)據(jù)分析能力的有力支持。目前已有國內(nèi)外眾多高校與科研機(jī)構(gòu)著手探究該技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，例如：以DeepSeek+技術(shù)為依托，清華大學(xué)打造智能學(xué)習(xí)平臺，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，為教師提供個性化的教學(xué)建議，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，智能作業(yè)批改以及個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃也廣泛采用了DeepSeek+技術(shù)，例如：上海市某中學(xué)通過引入該技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的自動批改和錯誤分析，有效減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生提供更具針對性的學(xué)習(xí)反饋。

1.2信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在學(xué)院開設(shè)的信息技術(shù)課程班級中開展問卷調(diào)查，發(fā)放300份問卷，回收300份有效問卷，數(shù)據(jù)結(jié)果如圖1所示。

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在如下問題。

教學(xué)方法單一：通過調(diào)查當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況，本文發(fā)現(xiàn)部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵地位[3]。以講授為主的教學(xué)方式容易使課堂氛圍陷入沉悶，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。這種單向知識的傳遞方式不僅抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，也讓他們對知識的理解僅停于表面，難以形成深度有效的應(yīng)用能力。此外，學(xué)生實(shí)踐和動手能力有待提升也是傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn)的方向，信息技術(shù)課程理應(yīng)把實(shí)踐與實(shí)際操作作為強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，但部分學(xué)校由于設(shè)備不足或者課程設(shè)計(jì)欠妥，造成學(xué)生實(shí)踐機(jī)會短缺，無法讓理論知識有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操本領(lǐng)。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象直接影響了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)資源匱乏：資源是教師教、學(xué)生學(xué)的重要源泉，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的信息技術(shù)技能型人才，教學(xué)資源建設(shè)和優(yōu)化更是不可缺少。

教學(xué)內(nèi)容更新滯后：在信息技術(shù)領(lǐng)域，新知識、新技術(shù)層出不窮，但部分課程內(nèi)容更新速度跟不上科技發(fā)展的速度，導(dǎo)致學(xué)生所掌握知識滯后于實(shí)際需求，部分學(xué)生在學(xué)校期間未充分接觸到人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，導(dǎo)致在畢業(yè)后難以適應(yīng)高科技行業(yè)的工作要求。這種滯后性不僅降低了學(xué)生的擇業(yè)競爭力，也削弱了信息技術(shù)課程的實(shí)際教育價值。

教學(xué)評價體系缺乏科學(xué)：以往傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程的部分評價體系過于單一，以學(xué)生考試成績作為主要考量尺度，未將學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等綜合表現(xiàn)納入考量，“唯成績論”的評價方式不能全面體現(xiàn)學(xué)生在德智體美勞等方面的發(fā)展?fàn)顩r，引發(fā)學(xué)生過分聚焦考試成績，而忽視了對知識的深刻理解和靈活應(yīng)用。此外學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或許會因這種評價體系受到挫傷，引發(fā)其產(chǎn)生抵觸情緒，由此極大地影響教學(xué)質(zhì)量。

調(diào)查顯示，目前部分信息技術(shù)課程的教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源匱乏和評價方式不夠科學(xué)等問題。同時，學(xué)生普遍希望增加個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，并引入更多前沿技術(shù)知識。上述調(diào)查結(jié)果為后續(xù)教學(xué)改革提供了明確的方向和有力依據(jù)。

2基于DeepSeek+的信息技術(shù)課程教學(xué)改革思路

2.1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

隨著DeepSeek+技術(shù)的引入，信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整有了全新視角與工具，使目標(biāo)設(shè)定實(shí)現(xiàn)了更高的精準(zhǔn)靈活性，有利于推動師生共同進(jìn)步。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程往往把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識傳授和基本技能培養(yǎng)上，然而DeepSeek+技術(shù)有著極強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理以及智能分析能力，可以更高效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與社會責(zé)任感[4]，增進(jìn)其適配社會發(fā)展節(jié)奏的能力。

在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)時，DeepSeek+憑借多模態(tài)處理能力發(fā)揮了重要效能，該技術(shù)可以把文本、圖像、音頻等多種數(shù)據(jù)形式予以系統(tǒng)整合，向?qū)W生提供直觀、豐富的學(xué)習(xí)資源，推動學(xué)生借助多維度手段理解與掌握信息技術(shù)知識。這種多模態(tài)學(xué)習(xí)方式不但能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生信息處理及創(chuàng)新實(shí)踐的相關(guān)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生多元思維的養(yǎng)成，助力學(xué)生始終處在技術(shù)發(fā)展前端，保持較高層次的競爭力。此外，基于DeepSeek+技術(shù)打造的智能推薦系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣自動推送適合個體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目，以此完成教學(xué)目標(biāo)的個性化定制。學(xué)生可通過這種個性化目標(biāo)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)需求，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)成效和實(shí)踐水平。

引入DeepSeek+技術(shù)，無疑為信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整提供了強(qiáng)有力的支持。通過將該技術(shù)優(yōu)勢與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，能在潛移默化當(dāng)中喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，帶動信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)完成整體性躍升。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)教學(xué)資源

DeepSeek+技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理及智能分析算法，為信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提供了有效支撐，依托該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化的整合與更新，讓教學(xué)內(nèi)容更契合時代發(fā)展的節(jié)奏。例如，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，及時更新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容成為必要，以便與這些新變化相契合。

在具體教學(xué)開展實(shí)施階段，教師可充分利用DeepSeek+技術(shù)，對文字、圖像、視頻等多元資源進(jìn)行智能化整合，為學(xué)生營造更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)氛圍。例如在講解編程概念這一環(huán)節(jié)時，教師可借助DeepSeek+技術(shù)制作生動的動畫演示；學(xué)生也可借助此技術(shù)開發(fā)出自己感興趣的展示方式，使學(xué)習(xí)過程更加直觀生動，進(jìn)而助力學(xué)生更透徹地理解與掌握抽象概念，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)時建立動態(tài)教學(xué)資源庫。

這種沉浸式多模態(tài)的教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也為教師提供了精確剖析學(xué)生個體學(xué)習(xí)情形的途徑。教師通過利用DeepSeek+技術(shù)強(qiáng)大的智能分析功能，能夠迅速、精準(zhǔn)地診斷不同學(xué)生的具體需求，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的個性化調(diào)整，采取針對性措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的雙重提升。

2.3構(gòu)建基于DeepSeek+教學(xué)模式

2.3.1打造個性化教學(xué)模式

為滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求而量身定制的教育方案即為個性化教學(xué)，可以借此改善學(xué)習(xí)效率與實(shí)際效果[5]。DeepSeek+技術(shù)通過對教學(xué)策略、資源、內(nèi)容、學(xué)生畫像與學(xué)習(xí)反饋實(shí)施個性化調(diào)適，實(shí)現(xiàn)了由個體學(xué)習(xí)效果增長到整體教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)化的轉(zhuǎn)變。

DeepSeek+借助其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理本領(lǐng)與智能算法手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、知識掌握程度、學(xué)習(xí)偏好和個性特征開展分析，自動生成個性化學(xué)習(xí)畫像。教師可依托學(xué)生畫像，準(zhǔn)確掌握每名學(xué)生的實(shí)際情況，以此制定有針對性的教學(xué)策略。

依靠對學(xué)生畫像特征和興趣需求的細(xì)致分析，DeepSeek+技術(shù)可從海量學(xué)習(xí)資源中精準(zhǔn)篩選出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，并以圖文、視頻、互動練習(xí)和App等形式實(shí)施個性化資源推薦，為學(xué)生帶來更直觀且豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

DeepSeek+通過精準(zhǔn)的實(shí)時反饋機(jī)制，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為及測試結(jié)果開展分析，生成貼合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的個性化報(bào)告，并指出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，給出針對性的改進(jìn)建議與強(qiáng)化訓(xùn)練方法。該反饋方式能及時幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識空白，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動。教師可憑借DeepSeek+提供的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度及相關(guān)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與教育資源的合理配置。此外，這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)模式還能夠?yàn)榻逃芾頉Q策提供及時、科學(xué)且全面的依據(jù)。

2.3.2協(xié)作式教學(xué)模式

構(gòu)建協(xié)作式教學(xué)模式因DeepSeek+技術(shù)有了新機(jī)會。依托強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與智能分析能力，Deep?Seek+可全面抓取學(xué)生的互動數(shù)據(jù)，涉及討論內(nèi)容、任務(wù)分配及進(jìn)度反饋。隨后通過利用智能算法，對團(tuán)隊(duì)成員的個人貢獻(xiàn)度進(jìn)行分析，對協(xié)作績效進(jìn)行評估并迅速察覺存在問題。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及知識水平，DeepSeek+可以智能挑選合適的團(tuán)隊(duì)成員，推動成員優(yōu)勢互補(bǔ)與共同提高。團(tuán)隊(duì)整體水平能夠憑借這種智能匹配機(jī)制得到提升，同時也鞏固了學(xué)生之間相互的信任與默契，形成了一種新型的交互學(xué)習(xí)方式。

此外，DeepSeek+技術(shù)通過智能翻譯與知識圖譜功能，打破學(xué)科壁壘，將不同專業(yè)背景的學(xué)生匯聚在虛擬平臺上，促進(jìn)深度交流。學(xué)生可通過文本、語音、視頻等多種方式實(shí)時分享交流思想與資源。團(tuán)隊(duì)討論過程中，DeepSeek+能夠?qū)崟r分析討論內(nèi)容，識別觀點(diǎn)差異，發(fā)現(xiàn)溝通障礙，并提出改進(jìn)建議與協(xié)調(diào)方案。

這種智能化的協(xié)作教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有效增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與溝通能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4基于DeepSeek+的教學(xué)評價體系改革

2.4.1優(yōu)化評價指標(biāo)

在確定新的教學(xué)評價指標(biāo)時，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，并結(jié)合DeepSeek+技術(shù)所支撐的教學(xué)改革思路，構(gòu)建能夠全面反映學(xué)生綜合能力的評價體系。該體系不僅要涵蓋傳統(tǒng)的知識掌握程度，還應(yīng)包括學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對新興技術(shù)的適應(yīng)運(yùn)用能力。

通過運(yùn)用DeepSeek+技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)更加靈活的評價方式，例如采用基于項(xiàng)目任務(wù)的表現(xiàn)評估，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)利用該技術(shù)完成復(fù)雜的信息處理任務(wù)，并在綜合考量任務(wù)完成質(zhì)量、創(chuàng)新性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)后評分（表1）。

應(yīng)形成一個多維度綜合的新教學(xué)評價指標(biāo)體系，考核內(nèi)容包括學(xué)生知識掌握的水平、創(chuàng)新能力表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的情況、技術(shù)應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力。教師借助結(jié)合DeepSeek+技術(shù)的特點(diǎn)，制訂靈活多樣且個性化的評價途徑，進(jìn)而全面、精準(zhǔn)地反映教學(xué)水平及效果。

2.4.2創(chuàng)新評價方法

了前所未有的機(jī)遇DeepSeek+技術(shù)的引入為創(chuàng)新教學(xué)評價方法提供，通過實(shí)時反饋與過程性評價，有效提升了評價的精準(zhǔn)性與科學(xué)性。實(shí)時反饋評價可即時對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行捕捉，并自動生成反饋報(bào)告，幫助教師及時判定學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

借助過程性跟蹤評價可對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)持續(xù)追蹤，形成學(xué)習(xí)軌跡，進(jìn)而生成動態(tài)檔案，全方位記錄學(xué)生不同階段表現(xiàn)與進(jìn)步情況。該方法將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中策略的調(diào)整、學(xué)習(xí)方法的變化與思維路徑進(jìn)行了詳細(xì)記錄，能清楚識別學(xué)生面對困難狀況的表現(xiàn)與問題解決的創(chuàng)新性體現(xiàn)，為教師提供了客觀公正的評價依據(jù)。

以DeepSeek+技術(shù)為支撐構(gòu)建的多維度評價體系，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)加以整合，可自動生成綜合性的評價報(bào)告，這不僅能為個性化教學(xué)提供有效的數(shù)據(jù)支撐，還可精準(zhǔn)展現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而自動生成個性化學(xué)習(xí)建議，輔助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，并完成對學(xué)習(xí)趨勢的預(yù)判，提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

本研究以張同學(xué)不同時期的作業(yè)進(jìn)度為依據(jù)，進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治觯Y(jié)論如表2所示。

33.1教學(xué)改革實(shí)踐與效果分析實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本實(shí)踐方案以職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為中心，將信息技術(shù)課程的特點(diǎn)與DeepSeek+技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合起來，旨在提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。方案分為設(shè)計(jì)階段與實(shí)施階段，具體如下。

3.1.1方案設(shè)計(jì)階段

首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)對職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了全面梳理，明確將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)。

然后借助DeepSeek+技術(shù)的多模態(tài)理解與生成能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了針對性與實(shí)用性的重新設(shè)計(jì)，使內(nèi)容更貼近實(shí)際需求。

3.1.2方案實(shí)施階段

方案實(shí)施包括教師培訓(xùn)、教學(xué)模式改革與動態(tài)評估三個環(huán)節(jié)：

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對教師開展了DeepSeek+技術(shù)方面的培訓(xùn)，確保教師對該技術(shù)能夠熟練掌握，并有效融入教學(xué)實(shí)踐。

其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以創(chuàng)新手段采用了“個性化學(xué)習(xí)+協(xié)作式學(xué)習(xí)”混合教學(xué)模式，利用DeepSeek+技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為與表現(xiàn)加以分析，為每名學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并推薦個性化資源；同時提供多模態(tài)的協(xié)作類工具，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作。

最后，為保證方案始終有效可行，團(tuán)隊(duì)引入動態(tài)評估與實(shí)時數(shù)據(jù)分析功能，使教師能實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與存在的問題，并及時進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整。

3.1.3教學(xué)資源整合優(yōu)化

教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托DeepSeek+技術(shù)的多模態(tài)數(shù)據(jù)處理能力，對零散課程資源進(jìn)行體系化整合，生成了含文本、視頻、代碼示例等多種表現(xiàn)形式的資源集群。這一資源庫不僅便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的素材。

3.1.4實(shí)施效果評估

方案實(shí)施效果通過對比實(shí)驗(yàn)和課中訪談進(jìn)行綜合評估。評估結(jié)果表明，參與改革的學(xué)生在課程完成度與學(xué)習(xí)滿意度方面均顯著提升，證實(shí)了基于Deep?Seek+技術(shù)教學(xué)改革的有效性。

研究表明，基于DeepSeek+技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)改革方案，對提升教學(xué)成效和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)展現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，技術(shù)與教育的深度融合在該實(shí)踐方案設(shè)計(jì)及實(shí)施中得到充分體現(xiàn)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)施，為信息技術(shù)課程教學(xué)改革提供了有效的實(shí)踐路徑。

3.2實(shí)踐效果的評估與分析

為了全面評估基于DeepSeek+技術(shù)的信息技術(shù)課程教學(xué)改革效果，本研究采用了對比實(shí)驗(yàn)與學(xué)生反饋等方法。在動漫專業(yè)班采取自愿報(bào)名的形式，分為實(shí)驗(yàn)組和傳統(tǒng)組，其中實(shí)驗(yàn)組由15名同學(xué)組成，傳統(tǒng)組由12名同學(xué)組成，項(xiàng)目實(shí)施過程中從知識掌握度、實(shí)踐操作能力及作品創(chuàng)新思維體現(xiàn)三個方面進(jìn)行考量，具體分析如表3所示。

通過實(shí)驗(yàn)組與對照組的數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在知識掌握程度、實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新思維能力方面均明顯優(yōu)于對照組。具體而言，實(shí)驗(yàn)組的知識掌握程度提升了23.5%，實(shí)踐操作能力提高了18.7%，創(chuàng)新思維能力提高了15.2%。

學(xué)生反饋結(jié)果顯示，DeepSeek+技術(shù)的應(yīng)用顯著改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。85%的學(xué)生認(rèn)為改革后的課程內(nèi)容更具吸引力，90%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到明顯提升，78%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成復(fù)雜的信息技術(shù)任務(wù)，體現(xiàn)了改革方案在個性化學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)方面的有效性。

然而，在教學(xué)改革實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分教師對DeepSeek+技術(shù)的掌握不夠深入，尤其在實(shí)施初期，這一問題比較突出，影響了改革效果的充分發(fā)揮；技術(shù)設(shè)備的普及率與穩(wěn)定性也在一定程度上制約了改革的順利推進(jìn)。部分學(xué)校由于設(shè)備短缺或網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，未能完全實(shí)現(xiàn)改革的預(yù)期目標(biāo)。

整體而言，基于DeepSeek+技術(shù)的教學(xué)改革方案，在提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力方面取得了積極效果，為今后信息技術(shù)課程的進(jìn)一步發(fā)展提供了有益參考。

4總結(jié)

本研究將DeepSeek+技術(shù)深度融入信息技術(shù)課程的教學(xué)，打造了聚焦個性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了令人矚目的教學(xué)成效，研究結(jié)果證實(shí)，在采用以DeepSeek+技術(shù)支持的教學(xué)模式后，學(xué)生課程的平均成績實(shí)現(xiàn)了23.5%的增長，尤其在編程實(shí)踐能力方面，學(xué)生的項(xiàng)目完成度提高了18.7%，創(chuàng)新思維測試成績較之傳統(tǒng)教學(xué)高出15.2%。

本研究表明DeepSeek+技術(shù)應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中是可行且有效的，為教育領(lǐng)域智能化變革提供關(guān)鍵理論支撐與實(shí)踐借鑒。

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