公安高等教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人的使命。將\"五育并舉\"理念融入公安高等教育改革，有助于明確培養(yǎng)全面發(fā)展的公安應(yīng)用型人才的目標，也有助于從源頭上解決如何提升公安隊伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力的問題，從而滿足公安工作現(xiàn)代化對新質(zhì)公安戰(zhàn)斗力人才的需求。

一、“五育并舉”的內(nèi)涵要義

五育是指德育、智育、體育、美育和勞育；并舉是為了促進學生全面發(fā)展，對五育不同領(lǐng)域的組合和滲透。五育之間不存在主次之分，在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才過程中，五育的地位同等重要。五育之間的作用深度和廣度因教育個體的差異而不同，但這種差異并不影響五育整體的均衡性。五育融合是\"并舉\"到“貫通\"的質(zhì)變躍升，其核心在于以全面發(fā)展的視角構(gòu)建育人的多元評價體系。

“五育并舉\"既是一種教育價值理念，又是一種創(chuàng)新的教育思維模式，更是教育實踐活動的一種新路徑。它不是簡單地把德、智、體、美、勞五個方面進行拼湊、疊加，而是在學生的課程和活動中將五育融入各個方面，使其融會貫通，創(chuàng)造一個全新的五育共生體。五育各自獨立卻又內(nèi)在統(tǒng)一，通過五育的相互照應(yīng)、有機融合，高質(zhì)量地促進學生的全面發(fā)展，這是實施“五育并舉\"的最終目的。

二、構(gòu)建公安院校“五育并舉”育人體系的框架

本文按照“四個基本”的設(shè)計框架，將“五育并舉\"與公安高等教育改革相融合，從而構(gòu)建公安院校“五育并舉\"育人體系?！八膫€基本”具體解釋為：一是基本理念，即全育人，育全人，強調(diào)教育的全面性與完整性。全育人意味著教育過程貫穿學生學習與生活的全過程，涵蓋課堂教學、實踐訓練、校園文化活動等各個環(huán)節(jié)，形成全方位、多層次的育人格局。育全人則注重學生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注其專業(yè)知識與技能的提升，更重視品德修養(yǎng)、身心健康、審美情趣和勞動素養(yǎng)的培育，旨在培養(yǎng)具有健全人格、綜合素質(zhì)卓越的公安人才。二是基本目標，即以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)政治堅定、業(yè)務(wù)精通、作風優(yōu)良、素質(zhì)過硬，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的公安應(yīng)用型人才，為黨和國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。三是基本原則，即德育為先，五育融通。德育為先強調(diào)，德育是學生健康成長和成才的基石，通過系統(tǒng)的德育教育培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其具備良好的道德品質(zhì)和社會責任感。五育融通則要求五育相互融合、相互促進，形成有機統(tǒng)一的育人體系，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。四是基本思路，明確各育在人才培養(yǎng)過程中的具體作用與實施路徑。以“德育鑄魂\"引領(lǐng)成長，通過思想政治教育、職業(yè)道德教育等形式，使學生具備堅定的理想信念和高尚的道德情操；以“智育為本\"夯實基礎(chǔ)，以專業(yè)知識和技能教育為核心，通過系統(tǒng)的課程教學和實踐訓練，為學生打下堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)；以“體育強健”厚筑保障，通過體育課程、課外體育活動等方式增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育興趣和運動習慣，為學生的身心健康提供保障；以“美育清潤\"升華境界，通過藝術(shù)教育、審美活動等形式，提升學生的審美能力和人文素養(yǎng)，豐富學生的精神世界，升華學生的人生境界；以“勞育淬煉\"砥礪心智，通過勞動教育實踐活動，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和實踐能力，磨礪學生的心智，使其具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

三、公安院?！拔逵⑴e”育人體系的“四維”實施路徑

（一）從頂層設(shè)計維度深化“五育并舉”人才培養(yǎng)方案改革

五育課程的實踐價值較為突出，天然具有較為靈活的育人情境，教室外的廣闊空間正好能為此類課程提供育人舞臺。因此，在進行人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計時，公安院校要充分考慮智育和其他四育在育人手段和途徑上的差異，為“五育并舉”提供更為廣闊的育人空間。經(jīng)過對體育、美育、勞育等各要素的教學內(nèi)容、形式、載體等進行科學的統(tǒng)籌考慮，公安院?？梢蕴剿鞑⒅贫ㄝo助培養(yǎng)方案以響應(yīng)國家關(guān)于\"五育并舉\"的改革要求。以某省屬公安院校為例，在主體課程培養(yǎng)方案以外，設(shè)計以實踐活動為主要育人方式的輔助培養(yǎng)方案，實施“基礎(chǔ)（15） + 個性（X）\"學分制管理。主、輔培養(yǎng)方案以“四結(jié)合\"為途徑，即第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)育人與校外育人相結(jié)合、課程育人與活動育人相結(jié)合、線上育人與線下育人相結(jié)合，不斷豐富項目供給、活動供給、內(nèi)容供給，以滿足學生校內(nèi)校外、課內(nèi)課外活動需求，深化\"五育并舉\"育人成效。[2]

（二）從培養(yǎng)過程維度優(yōu)化“五育并舉\"課程體系建設(shè)

1.在課程設(shè)置上做到“并舉”

“并舉”不是做加法，不是缺某育就開設(shè)某育的課程，也不是以“某一育”為基礎(chǔ)，再分別疊加其他“各育”，而是各育根據(jù)自身的特點，進行人才培養(yǎng)課程體系供給側(cè)改革，實現(xiàn)從“單一育\"到“系統(tǒng)育”的質(zhì)變。一是明確課程設(shè)計總體思路。按照“通識教育 + 寬口徑專業(yè)教育 + 個性化多元教育”的設(shè)計思路，公安院校課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞公安工作和公安隊伍建設(shè)需要，適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求，找準人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的結(jié)合點，緊扣新工科、新文科等建設(shè)要求。公安院校應(yīng)開足開齊體育類、藝術(shù)類和勞動教育類必修課和選修課，設(shè)置跨學科跨專業(yè)的特色交叉選修課程群，培養(yǎng)學生跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力。二是有效提升“五育并舉\"的融合水平。公安院校可組織專業(yè)師資隊伍深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)部的思政元素、體育元素、美學元素，全力打造課程思政示范體系，全面打造省級、國家級一流課程。3公安院校還應(yīng)積極探索五育融合的信息化育人模式，利用虛擬仿真（VR）技術(shù)引入勞動教育課程，利用增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)公安工作情境，讓學生在虛擬的情境中體驗和應(yīng)用不同領(lǐng)域的知識和技能。

2.在課程改革上做到“融合”

融合可以分為三種類型，即育內(nèi)融合、育間融合和跨育融合。育內(nèi)融合是指通過特定方式使匯聚在各育內(nèi)部的各學科、主題、活動形成有機整體的過程，各育及其內(nèi)在學科保持獨立。4公安院校在課程設(shè)置時應(yīng)鼓勵打破學科壁壘，整合學科交叉知識。例如，在偵查學課程中，公安院?？扇谌敕▽W中的證據(jù)規(guī)則、刑事訴訟程序等內(nèi)容，使學生在學習偵查技術(shù)的同時，了解與之相關(guān)的法律規(guī)范，提高依法辦案的能力。育間融合是指以一種教育為中心，向其他所有教育擴散的有機整合方式。公安院校肩負著為黨育人、為國育才的使命，要始終堅持將思想政治教育貫穿公安教育的全過程，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機融合。例如，在犯罪心理學課程中，公安院?？赏ㄟ^分析犯罪人的心理成因和改造過程，引導學生樹立正確的法治觀念，增強學生對社會的責任感和使命感。跨育融合是指通過創(chuàng)設(shè)真實情境，采用模塊化、項目式、主題式、探究式等方式，打破傳統(tǒng)學科邏輯，實現(xiàn)五育全方位融合的過程。專業(yè)知識競賽是提升學生學習能力、分析能力、問題解決能力等諸多智力要素與非智力要素的重要模式。5學生可以利用自身專業(yè)優(yōu)勢，積極參與公安學科競賽，不僅可以提高專業(yè)技能知識，同時也可以鍛煉應(yīng)對復雜情況的心理素質(zhì)，培養(yǎng)團隊合作精神，實現(xiàn)促進自身全面發(fā)展的目標。

（三）從資源保障維度強化“五育并舉\"環(huán)境支持建設(shè)

1.建立配套設(shè)施

公安院?？稍诮虅?wù)管理系統(tǒng)中設(shè)計開發(fā)五育活動管理模塊，將學院的教學信息化管理資源與五育體系實施有機結(jié)合，實現(xiàn)資源的整合和管理。利用信息化管理平臺，公安院校可以集中管理學生參與五育實踐活動方面的數(shù)據(jù)及過程性材料，包括學生成績、課程安排、選修課程、個性化學分等。公安院校通過對留存的過程性數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，可以從整體和個體層面上了解學生的發(fā)展趨勢和特點，為制定教學計劃、資源配置和政策決策提供科學依據(jù)，進一步促進五育體系的有效建立。同時，各部門教師可以共享學生的發(fā)展信息，包括學習成績、評價、評語等，實現(xiàn)多方位的溝通和協(xié)作，有助于教師了解學生的各方面情況，共同為學生的全面發(fā)展提供支持和指導。

2.創(chuàng)設(shè)“五育”環(huán)境

在教育教學的全過程中，讓“五育并舉\"這一新理念貫穿始終，能真正融入學校、融入課程、融人課堂、融入班級、融入家庭、融入社會的方方面面，進而形成“并舉生態(tài)”。這個目標實現(xiàn)起來具有一定難度，可以考慮先從學校環(huán)境開始，以積極開展公安校園文化建設(shè)為切入點。大學校園作為大學生成長的重要場所，自然而然地成為發(fā)揮育人功能、有效提升育人品質(zhì)的主陣地。首先，公安院校需要開展自身的校園環(huán)境建設(shè)，搭建一個符合五育理念以及現(xiàn)實情況的教育場地，為學生提供知識的同時，積極開展五育教育。其次，公安院校需要積極建設(shè)健康向上的校園文化，于無形中打造一個精神教育場域，潛移默化地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再次，公安院校還需要積極開展藝術(shù)進校園、技術(shù)進校園、數(shù)字進校園、紅色經(jīng)典進校園等系列活動，組建合唱團、體育俱樂部等學生社團，以活動踐行五育并舉、融通，促進學生全面發(fā)展。

（四）從結(jié)果評價維度健全“五育并舉”育人質(zhì)量評價載體

1.建立多元質(zhì)量評價觀

質(zhì)量評價作為“五育并舉”育人成效的校驗環(huán)節(jié)，需要建立一套全新的評價體系，以有效評估五育各要素對教育教學整體質(zhì)量的影響。多元質(zhì)量評價觀要以“五育”是否“并舉”作為評價標準進行多元評價，而不是僅以其中某一育或幾育為評價標準。評價指標設(shè)計可以從育人度和融合度兩個維度考慮，從宏觀、中觀、微觀不同層面修訂現(xiàn)有課程評價體系，逐步完成從“育分\"到“育人”從“某育\"到“各育”

的評價過渡。例如，以校園藝術(shù)創(chuàng)作的形式完成勞育和美育評價，以體育運動會、文藝節(jié)目表演的形式完成體育和美育評價。勞育除了考慮師資、課程和場地，還應(yīng)考慮將學生參與學校、家庭、社會勞動和公益服務(wù)等情況納入評價體系。評價結(jié)果用來衡量學校是否按照標準建立教育質(zhì)量體系，是否有效運行教育質(zhì)量方案，以及運行結(jié)果是否符合教育質(zhì)量指標要求，是否有效改善教育質(zhì)量狀況。

2.建立“五育成績單”評價載體

“五育成績單”是學生課程成績單的補充，記載學生在校期間獲得的除第一課堂成績外，通過第二課堂活動獲得的五育成績認定。“五育成績單”是學生在校期間德智體美勞全面發(fā)展的證明材料，由學校統(tǒng)一發(fā)放，并存入畢業(yè)生檔案。公安院校的學生參加量化考核、評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、綜合性評價等，“五育成績單”應(yīng)作為評選或推薦的參考要素?！拔逵煽儐蝄"是學生進行自我展示、自我推介的有效憑證，可用于求職、升學、存檔。社會用人單位可結(jié)合“五育成績單”了解學生參與校內(nèi)外實踐活動情況，對其進行綜合能力評價，更好地實現(xiàn)雙向選擇。

四、結(jié)語

“五育并舉”不僅是教育理念的創(chuàng)新，更是育人模式的深度變革。公安院校構(gòu)建以“四個基本”為框架的\"五育并舉\"育人體系，并探索“四維\"實施路徑，其核心在于通過五育的有機融合，為公安系統(tǒng)輸送德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。隨著公安教育改革的深人推進，“五育并舉”育人體系需在實踐中不斷優(yōu)化，以更好地適應(yīng)新時代公安教育的需求，為公安隊伍建設(shè)提供更強有力的人才支撐。

參考文獻

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