在全球化進(jìn)程加速演進(jìn)與新一輪科技革命深度交織的背景下，世界百年未有之大變局呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)格局多極化重構(gòu)、文明形態(tài)數(shù)字化躍遷、治理體系復(fù)雜化演變等時(shí)代特征。新時(shí)代，高校思想政治教育工作要立足百年未有之大變局、依托大視野、肩負(fù)大使命，切實(shí)把握“時(shí)”“事\"“勢”，因時(shí)而進(jìn)、因勢而新、因事而化，不斷應(yīng)對(duì)新形勢、把握新變化。當(dāng)今世界的系統(tǒng)性變革不僅重塑著國際政治經(jīng)濟(jì)秩序，而且通過意識(shí)形態(tài)侵襲、價(jià)值觀念碰撞、文化形態(tài)革新等路徑，深刻影響高等教育育人生態(tài)。當(dāng)前國際環(huán)境變化與我國高等教育發(fā)展存在普遍聯(lián)系與特殊矛盾，這種關(guān)系構(gòu)成了高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基點(diǎn)。

一、百年未有之大變局與高校思想政治教育的時(shí)代關(guān)聯(lián)

自第二次世界大戰(zhàn)以來，從南北演化與兩極格局瓦解，到如今中國的和平崛起，世界正逐漸回歸東方主導(dǎo)的世界，中國的發(fā)展變化是最大的因素，也是最主要的變量。以歷史唯物主義視角審視，世界格局演變與教育形態(tài)變革具有內(nèi)在同構(gòu)性。第四次工業(yè)革命催生的智能技術(shù)集群，推動(dòng)知識(shí)生產(chǎn)方式從線性傳遞轉(zhuǎn)向多維交互，促使教育場域突破物理邊界向虛實(shí)融合空間延伸。這種變革既為高校思想政治教育提供了全時(shí)域、沉浸式的傳播載體，也使西方意識(shí)形態(tài)借助算法推薦、社交網(wǎng)絡(luò)等新型渠道加劇擴(kuò)散。面對(duì)世界步入動(dòng)蕩“變革期”，中國這艘巨輪能否走出陰霾的根本依舊是人才，依舊需要教育的助力培養(yǎng)最合格的人才。高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，必須主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)變革帶來的傳播規(guī)律重構(gòu)，在維護(hù)主流價(jià)值安全中實(shí)現(xiàn)教育效能的時(shí)代轉(zhuǎn)化。

全球化進(jìn)程中資本邏輯擴(kuò)張與社會(huì)主義價(jià)值體系的張力持續(xù)顯現(xiàn)。國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則重塑帶來的價(jià)值觀念沖突、多元文化碰撞引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分化，客觀上要求高校思想政治教育構(gòu)建更具解釋力的話語體系。在此背景下，高校亟須建立與百年未有之大變局相適應(yīng)的價(jià)值引導(dǎo)機(jī)制，將馬克思主義基本原理同新時(shí)代中國具體實(shí)際相結(jié)合，幫助大學(xué)生辨識(shí)“逆全球化\"思潮背后的意識(shí)形態(tài)本質(zhì)，鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位。

人類命運(yùn)共同體理念的全球傳播，賦予了高校思想政治教育以新的歷史方位。面對(duì)氣候變化、數(shù)字鴻溝等全球性議題，教育實(shí)踐需要突破地域局限，在闡釋中國方案的過程中培育大學(xué)生的國際視野與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這種時(shí)代使命要求高校思想政治教育既要扎根中國大地傳承紅色基因，又要運(yùn)用比較教育的方法論吸收人類文明成果，在文明互鑒中增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路的理論自覺與文化自信。當(dāng)前，技術(shù)革命與制度創(chuàng)新的疊加效應(yīng)正推動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生根本性變革。高校思想政治教育唯有準(zhǔn)確把握歷史時(shí)勢與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，主動(dòng)回應(yīng)技術(shù)賦能與價(jià)值引領(lǐng)的時(shí)代命題，才能在守正創(chuàng)新中構(gòu)建具有中國特色的高校思想政治教育體系。

二、百年未有之大變局浪潮沖擊下高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）國際意識(shí)形態(tài)博弈對(duì)價(jià)值引領(lǐng)的沖擊

全球化進(jìn)程中的意識(shí)形態(tài)侵襲呈現(xiàn)出隱蔽化、技術(shù)化、常態(tài)化特征，其運(yùn)作機(jī)制已突破傳統(tǒng)地緣政治框架向多維空間延伸。從戰(zhàn)略上而言，西方發(fā)達(dá)國家利用“信息強(qiáng)勢”和“網(wǎng)絡(luò)霸主”地位，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介和渠道向其他發(fā)展中國家和非資本主義國家推銷自已的意識(shí)形態(tài)。3通過解構(gòu)歷史記憶、重構(gòu)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、虛化政治認(rèn)同等手段，持續(xù)對(duì)我國大學(xué)生群體實(shí)施意識(shí)形態(tài)侵襲。這種跨國界、跨文化的價(jià)值博弈，導(dǎo)致高校思想政治教育面臨價(jià)值解釋權(quán)威性弱化與話語傳播有效性衰減的雙重困境。

技術(shù)賦能使意識(shí)形態(tài)傳播進(jìn)入算法主導(dǎo)的新階段。用戶畫像的精準(zhǔn)推送機(jī)制，使西方價(jià)值觀念通過影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬社群等載體形成全方位傳播，導(dǎo)致大學(xué)生在信息繭房中產(chǎn)生認(rèn)知偏差。這種技術(shù)異化現(xiàn)象本質(zhì)是資本主義意識(shí)形態(tài)借助數(shù)字霸權(quán)進(jìn)行的價(jià)值觀傳播，其通過解構(gòu)集體記憶、質(zhì)疑現(xiàn)存制度優(yōu)勢、美化個(gè)人主義等手段，不斷影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

各國對(duì)國際話語權(quán)的爭奪加劇了價(jià)值引領(lǐng)的復(fù)雜性。當(dāng)前全球治理體系變革中的制度博弈，實(shí)質(zhì)是不同文明形態(tài)價(jià)值理念的較量。某些西方國家將人權(quán)、民主等概念工具化，形成了“普世價(jià)值\"的話語陷阱，通過學(xué)術(shù)研討、聯(lián)合辦學(xué)等渠道在我國高等教育領(lǐng)域進(jìn)行概念偷換和價(jià)值植入，導(dǎo)致部分大學(xué)生陷入價(jià)值相對(duì)主義誤區(qū)，削弱了他們對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的政治認(rèn)同。

（二）人工智能時(shí)代教育主客體關(guān)系的重構(gòu)困境

人工智能技術(shù)的深度介入正在重塑傳統(tǒng)高校思想政治教育的主客體關(guān)系結(jié)構(gòu)，這一重構(gòu)過程伴隨教育本質(zhì)屬性與技術(shù)工具理性的內(nèi)在張力。教育者的話語權(quán)威面臨智能系統(tǒng)“去中心化”傳播模式的沖擊，而受教育者的主體性則陷入技術(shù)依賴與認(rèn)知自主的矛盾困境。

智能教育平臺(tái)的普及打破了傳統(tǒng)高校思想政治教學(xué)中主客體地位的平衡。機(jī)器學(xué)習(xí)的內(nèi)容分發(fā)系統(tǒng)，使教育資源的獲取途徑發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，大學(xué)生通過個(gè)性化推薦機(jī)制形成的信息接觸模式，客觀上削弱了教師對(duì)知識(shí)傳播渠道的掌控力。這種現(xiàn)象導(dǎo)致高校思想政治教育過程中“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系出現(xiàn)異化：教師作為價(jià)值引導(dǎo)主體的角色定位遭遇算法黑箱的技術(shù)消解，而學(xué)生看似增強(qiáng)的認(rèn)知自主性實(shí)則受制于智能推薦系統(tǒng)的隱性操控。在技術(shù)哲學(xué)視角下，這種異化的本質(zhì)是工具理性對(duì)教育交往本質(zhì)的僭越。

教育者角色轉(zhuǎn)型面臨多維能力重構(gòu)的挑戰(zhàn)。人工智能時(shí)代要求教育者兼具價(jià)值引領(lǐng)能力與技術(shù)駕馭能力，但技術(shù)迭代速度與教育者數(shù)字素養(yǎng)提升之間的距離日益明顯。部分教育者出現(xiàn)兩種極端傾向：一是過度依賴智能系統(tǒng)導(dǎo)致教育主導(dǎo)權(quán)讓渡；二是排斥技術(shù)應(yīng)用造成教育實(shí)效性衰減。當(dāng)教育者成為技術(shù)系統(tǒng)的附庸而非駕馭者時(shí)，高校思想政治教育便可能偏離“培養(yǎng)全面發(fā)展的人\"這一本質(zhì)目標(biāo)。

智能技術(shù)引發(fā)的倫理困境加劇了主客體關(guān)系調(diào)適的復(fù)雜性。數(shù)據(jù)采集的全面性與大學(xué)生隱私保護(hù)的矛盾、算法推薦的個(gè)性化與價(jià)值導(dǎo)向統(tǒng)一性的張力、機(jī)器決策的即時(shí)性與教育過程漸進(jìn)性的沖突，這些倫理難題的解決都應(yīng)回歸馬克思主義人本價(jià)值觀。當(dāng)前，高校思想政治教育亟須建立人機(jī)協(xié)同的新型教育關(guān)系，在發(fā)揮智能技術(shù)增強(qiáng)效應(yīng)的同時(shí)，堅(jiān)守教育者作為價(jià)值引領(lǐng)主體的核心地位；通過構(gòu)建“技術(shù)賦能一人文涵養(yǎng)”雙向互促機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育主客體關(guān)系的螺旋式發(fā)展。

三、馬克思主義理論指導(dǎo)下的創(chuàng)新路徑

（一）辯證唯物主義視域下的精準(zhǔn)思政方法論

在馬克思主義辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論框架下，高校精準(zhǔn)思政方法論的建構(gòu)應(yīng)遵循“具體問題，具體分析\"的基本原則，將普遍性教育規(guī)律與特殊性個(gè)體認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。在高校思想政治教育過程中存在教育供給標(biāo)準(zhǔn)化與大學(xué)生需求差異化、理論闡釋系統(tǒng)化與信息接收碎片化、價(jià)值引導(dǎo)統(tǒng)一性與認(rèn)知發(fā)展階段性等辯證關(guān)系。

1.基于矛盾特殊性原理，精準(zhǔn)思政應(yīng)構(gòu)建三維識(shí)別機(jī)制

高校精準(zhǔn)思政的三維識(shí)別機(jī)制應(yīng)包含：在宏觀層面監(jiān)測社會(huì)主要矛盾變化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響軌跡，在中觀層面解析不同階段大學(xué)生的認(rèn)知特征圖譜，在微觀層面追蹤個(gè)體思想動(dòng)態(tài)的演變規(guī)律。這種分層識(shí)別機(jī)制通過自然語言處理技術(shù)解構(gòu)網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂交互文本的情感分析，形成涵蓋政治認(rèn)同、價(jià)值取向、心理特征的多維度評(píng)價(jià)模型。教育者借此可準(zhǔn)確區(qū)分普遍性思想困惑與特殊性認(rèn)知偏差，實(shí)現(xiàn)教育干預(yù)的靶向定位。

2.根據(jù)質(zhì)量互變規(guī)律，辯證把握精準(zhǔn)思政的教育節(jié)奏

在大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的量變階段，教育者可運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法建立漸進(jìn)式內(nèi)容推送模型，通過“理論模塊分解一認(rèn)知節(jié)點(diǎn)強(qiáng)化一價(jià)值體系重構(gòu)\"的螺旋上升路徑，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論的內(nèi)化。當(dāng)監(jiān)測到關(guān)鍵性思想質(zhì)變臨界點(diǎn)時(shí)，教育者應(yīng)及時(shí)啟動(dòng)人工干預(yù)機(jī)制，通過師生對(duì)話方式避開認(rèn)知誤區(qū)，防正算法推送可能帶來的價(jià)值認(rèn)知碎片化風(fēng)險(xiǎn)。這種“人機(jī)協(xié)同\"模式既發(fā)揮技術(shù)工具的規(guī)模效應(yīng)，又保持教育者的人文溫度。

3.遵循否定之否定規(guī)律，維護(hù)技術(shù)賦能過程中的價(jià)值理性

智能推薦系統(tǒng)的構(gòu)建須植人馬克思主義價(jià)值觀的算法倫理，在用戶畫像建模階段設(shè)置意識(shí)形態(tài)安全閾值，使教育內(nèi)容的個(gè)性化匹配始終處于社會(huì)主義核心價(jià)值框架內(nèi)。高校通過建立“正向強(qiáng)化一負(fù)向過濾”雙向調(diào)節(jié)機(jī)制，可在尊重個(gè)體認(rèn)知差異性的同時(shí)，確保思想政治教育的方向統(tǒng)一性。這種辯證統(tǒng)一的方法論，可為破解傳統(tǒng)教育模式“大水漫灌”與智能技術(shù)“算法霸權(quán)\"的兩極困境提供實(shí)踐路徑。

（二）以智能算法賦能高校思想政治教育

在馬克思主義技術(shù)觀指導(dǎo)下，以智能算法賦能高校思想政治教育應(yīng)把握工具理性與價(jià)值理性的辯證關(guān)系。算法推薦機(jī)制的雙重效應(yīng)表現(xiàn)為：一方面，基于用戶畫像的協(xié)同過濾技術(shù)能精準(zhǔn)識(shí)別大學(xué)生認(rèn)知特征，實(shí)現(xiàn)教育資源的個(gè)性化匹配；另一方面，教育者過度依賴數(shù)據(jù)建模可能導(dǎo)致價(jià)值引導(dǎo)的碎片化傾向。這種矛盾要求算法設(shè)計(jì)必須嵌入馬克思主義方法論，將矛盾普遍性與特殊性原理轉(zhuǎn)化為特征工程的建構(gòu)邏輯，使內(nèi)容推送既符合個(gè)體認(rèn)知規(guī)律，又保持社會(huì)主義核心價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。

1.遵循“內(nèi)容為本、算法為用”的原則

教育者通過構(gòu)建思想政治教育知識(shí)圖譜，將馬克思主義理論體系分解為概念實(shí)體、邏輯關(guān)系和價(jià)值維度三層語義網(wǎng)絡(luò)，利用圖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立理論要素間的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)。在自然語言處理層面，教育者可采用注意力機(jī)制捕捉文本中的意識(shí)形態(tài)要素，通過情感分析模型識(shí)別大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。這種技術(shù)架構(gòu)使算法推薦不再停留于行為數(shù)據(jù)的表層關(guān)聯(lián)，而是深入價(jià)值認(rèn)知的生成機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“千人千面\"到“價(jià)值共識(shí)\"的辯證轉(zhuǎn)化。

2.建立人機(jī)協(xié)同的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制

教育云平臺(tái)通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法持續(xù)優(yōu)化推送策略，其獎(jiǎng)勵(lì)函數(shù)設(shè)置應(yīng)包含價(jià)值導(dǎo)向正確性、理論認(rèn)知完整性和學(xué)習(xí)投人度等指標(biāo)。當(dāng)監(jiān)測到大學(xué)生接觸偏差信息時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)觸發(fā)“辯證對(duì)話\"模塊，運(yùn)用預(yù)訓(xùn)練語言模型生成思辨性問題，引導(dǎo)大學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中完成價(jià)值澄清。這種閉環(huán)系統(tǒng)既保持算法的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性，又通過教育者的監(jiān)督不斷校正算法偏差，有效防范技術(shù)異化風(fēng)險(xiǎn)。

3.回歸馬克思主義人學(xué)立場

算法建模必須規(guī)避數(shù)據(jù)主義陷阱，在特征選擇階段剔除可能引發(fā)認(rèn)知偏見的行為指標(biāo)，建立意識(shí)形態(tài)安全過濾機(jī)制。實(shí)踐表明，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀編碼為算法評(píng)估的約束條件，可使推薦系統(tǒng)的準(zhǔn)確率與價(jià)值導(dǎo)向性形成正向關(guān)聯(lián)。這種技術(shù)倫理的建構(gòu)，本質(zhì)上是將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為算法可量化的評(píng)估體系，為智能時(shí)代的高校思想政治教育創(chuàng)新提供可靠的技術(shù)路徑。

（三）人類命運(yùn)共同體理念的育人價(jià)值轉(zhuǎn)化

育人價(jià)值轉(zhuǎn)化應(yīng)突破單向灌輸模式，在主體間性視域下構(gòu)建跨文化理解的教育共同體。人類命運(yùn)共同體理念作為新時(shí)代中國對(duì)全球治理的智慧貢獻(xiàn)，其育人價(jià)值轉(zhuǎn)化的本質(zhì)是馬克思主義世界歷史理論在教育領(lǐng)域的創(chuàng)造性實(shí)踐。這一轉(zhuǎn)化過程應(yīng)遵循\"理論內(nèi)化一價(jià)值共識(shí)一實(shí)踐外化”的辯證路徑，在警惕西方中心主義思潮的基礎(chǔ)上，通過重構(gòu)教育主體的認(rèn)知圖式，培養(yǎng)具有全球視野與家國情懷的時(shí)代新人。教育者應(yīng)運(yùn)用馬克思主義批判性思維方法，引導(dǎo)大學(xué)生辨析“普世價(jià)值”與共同體理念的本質(zhì)差異。教育者可通過建立國際熱點(diǎn)事件的雙向討論機(jī)制，在解構(gòu)西方話語陷阱的過程中，幫助大學(xué)生確立人類命運(yùn)共同體的價(jià)值坐標(biāo)。這種批判性思維訓(xùn)練，既是價(jià)值澄清的必要過程，也是提升大學(xué)生國際話語思維能力的重要途徑。

四、人工智能賦能高校思想政治教育的實(shí)踐探索

（一）大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)在精準(zhǔn)施教中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)在高校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，本質(zhì)是馬克思主義人學(xué)觀點(diǎn)與信息技術(shù)深度融合的結(jié)果。該技術(shù)通過多源數(shù)據(jù)采集與分析，構(gòu)建涵蓋大學(xué)生認(rèn)知特征、價(jià)值取向、行為模式的全息圖譜，為教育者精準(zhǔn)施教提供科學(xué)依據(jù)。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑上，該技術(shù)應(yīng)遵循“數(shù)據(jù)采集一特征提取一模型建構(gòu)一教育干預(yù)”的閉環(huán)邏輯，其中自然語言處理技術(shù)可解構(gòu)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言論的情感傾向；協(xié)同過濾算法能識(shí)別群體認(rèn)知差異；圖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)則揭示個(gè)體思想動(dòng)態(tài)與理論接受度的關(guān)聯(lián)規(guī)律。

教育者在技術(shù)應(yīng)用過程中應(yīng)建立三重?cái)?shù)據(jù)倫理約束機(jī)制。首先，教育者在數(shù)據(jù)采集階段應(yīng)恪守最小必要原則，僅獲取與大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)直接相關(guān)的行為數(shù)據(jù)，規(guī)避信息過載帶來的隱私風(fēng)險(xiǎn)。其次，技術(shù)人員在算法建模環(huán)節(jié)植入馬克思主義價(jià)值觀導(dǎo)向，通過語義規(guī)則引擎過濾錯(cuò)誤思潮干擾，確保特征提取符合社會(huì)主義辦學(xué)方向。再次，在教育干預(yù)層面設(shè)置人工審核節(jié)點(diǎn)，當(dāng)系統(tǒng)識(shí)別到價(jià)值認(rèn)知偏差時(shí)，自動(dòng)觸發(fā)教師介入程序，維系技術(shù)賦能與人文關(guān)懷的平衡。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重構(gòu)高校思想政治教育場景的倫理邊界

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在高校思想政治教育場景重構(gòu)中引發(fā)的倫理爭議，本質(zhì)上是技術(shù)工具理性與教育價(jià)值理性關(guān)系的時(shí)代呈現(xiàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過沉浸式體驗(yàn)重塑認(rèn)知圖式，存在主體性消解與數(shù)據(jù)主義擴(kuò)張的雙重風(fēng)險(xiǎn)：一方面，全景監(jiān)控式數(shù)據(jù)采集可能逾越個(gè)體隱私保護(hù)邊界；另一方面，擬真環(huán)境的價(jià)值預(yù)設(shè)可能形成隱性意識(shí)形態(tài)操控。這種技術(shù)賦能與倫理失范的悖論，要求高校思想政治教育實(shí)踐必須確立人本原則主導(dǎo)的技術(shù)應(yīng)用框架。

在技術(shù)應(yīng)用中主體異化風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)在認(rèn)知自主權(quán)的部分讓渡。當(dāng)虛擬場景通過眼動(dòng)追蹤、生物傳感等技術(shù)實(shí)時(shí)調(diào)控教育內(nèi)容時(shí)，大學(xué)生認(rèn)知過程可能淪為算法操控的對(duì)象。高校思想政治教育中教學(xué)場景渲染強(qiáng)度與大學(xué)生的情感共鳴度呈正相關(guān)，但過度依賴感官刺激則會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的表象化。這種現(xiàn)象印證了馬克思關(guān)于技術(shù)異化的論斷一一當(dāng)虛擬體驗(yàn)替代思辨過程時(shí)，技術(shù)便從認(rèn)知媒介異化為價(jià)值解構(gòu)工具。教育者應(yīng)在場景設(shè)計(jì)中保留必要的認(rèn)知留白，通過設(shè)置反思性交互節(jié)點(diǎn)維系批判思維空間。虛擬空間意識(shí)形態(tài)安全面臨內(nèi)容失真的潛在威脅。虛擬現(xiàn)實(shí)場景構(gòu)建中的建模偏差可能造成歷史事件再現(xiàn)失實(shí)，某些境外平臺(tái)更借虛擬仿真技術(shù)植入價(jià)值陷阱。例如，西方開發(fā)的以“民主制度體驗(yàn)”為主題的虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目通過選擇性場景呈現(xiàn)刻意放大中西方制度差異，并夸大西方民主制度的現(xiàn)實(shí)效能。這一現(xiàn)象要求建立虛擬教育內(nèi)容的三重審核機(jī)制：技術(shù)層面運(yùn)用區(qū)塊鏈存證確保場景要素可追溯；學(xué)理層面組織馬克思主義理論專家參與建模；實(shí)踐層面構(gòu)建用戶反饋的即時(shí)校正系統(tǒng)。

解決技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的倫理問題的關(guān)鍵在于構(gòu)建人本導(dǎo)向的技術(shù)倫理評(píng)估體系。首先教育主管部門應(yīng)確立“雙維評(píng)估\"標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)維度考察場景擬真度、交互流暢性等指標(biāo)，價(jià)值維度評(píng)估內(nèi)容導(dǎo)向性、思維啟發(fā)性等要素。其次教育主管部門應(yīng)創(chuàng)新動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，運(yùn)用聯(lián)邦學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可用不可見，利用邊緣計(jì)算技術(shù)降低隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)。再次構(gòu)建多主體協(xié)同治理模式，教育主管部門可制定虛擬現(xiàn)實(shí)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，高校應(yīng)建立倫理審查委員會(huì)，技術(shù)企業(yè)則須簽署意識(shí)形態(tài)安全承諾書。

五、結(jié)語

在世界百年未有之大變局的時(shí)代語境下，國際格局的深度變遷與新一輪科技革命的蓬勃興起形成復(fù)雜共振，給高校思想政治教育的理論和實(shí)踐帶來系統(tǒng)性沖擊。當(dāng)前，高校思想政治教育面臨兩大挑戰(zhàn)。一是西方敵對(duì)勢力依托新媒體平臺(tái)，有組織地開展意識(shí)形態(tài)影響活動(dòng)，企圖削弱大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。這種“價(jià)值傾銷\"行為，對(duì)我國意識(shí)形態(tài)安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。二是智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用重塑了教育生態(tài)，但部分教育者未能及時(shí)構(gòu)建與技術(shù)發(fā)展適配的教學(xué)理念和方法，致使技術(shù)賦能與思政教育相互脫節(jié)，降低了教育的實(shí)效性。為有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，更好地服務(wù)大學(xué)生的成長與社會(huì)發(fā)展，高校思想政治教育應(yīng)構(gòu)建辯證唯物主義指導(dǎo)下的精準(zhǔn)思政方法論，借助“具體問題，具體分析”原則，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)施精準(zhǔn)思政教育；推動(dòng)智能算法與高校思想政治教育內(nèi)容深度融合，依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的智能推送，提升高校思想政治教育的吸引力；將人類命運(yùn)共同體理念融人高校思想政治教育，拓寬大學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

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