綠色化學(xué)致力于研發(fā)并推廣環(huán)境友好型化學(xué)工藝與制品，減少或消除對人類健康和生態(tài)環(huán)境的負面影響。面對全球環(huán)境問題日益嚴峻的現(xiàn)狀，綠色化學(xué)已成為化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要方向。在高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念，不僅是響應(yīng)時代需求的必然選擇，也是培養(yǎng)具有環(huán)保意識和社會責任感的未來人才的重要途徑。綠色化學(xué)理念的融入，不僅能豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的實用性和時代性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們探索更加環(huán)保、可持續(xù)的化學(xué)發(fā)展道路。當前，高中化學(xué)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如何在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)思維，成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵和教育價值

（一）綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵

綠色化學(xué)理念是化學(xué)領(lǐng)域的一種全新概念，其核心在于從源頭預(yù)防污染，而非傳統(tǒng)意義上的末端治理。它倡導(dǎo)在化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計、制造、應(yīng)用及廢棄的全生命周期中，最大限度地降低對人類健康與環(huán)境的負面影響。綠色化學(xué)理念不僅關(guān)注化學(xué)反應(yīng)的效率與產(chǎn)物純度，更強調(diào)使用無毒或低毒的原料、溶劑與催化劑，優(yōu)化反應(yīng)條件，實現(xiàn)資源的高效利用與循環(huán)再生。同時，有害廢棄物減排理念既源于全球生態(tài)危機日益加劇的現(xiàn)實背景，也是人類對可持續(xù)發(fā)展規(guī)律認知持續(xù)深化的必然產(chǎn)物。綠色化學(xué)理念的實踐要求化學(xué)工程師和科學(xué)家在設(shè)計新化合物或工藝時，必須考慮其環(huán)境友好性，從而實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“先污染后治理\"模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)防為主，綜合治理”的新模式。綠色化學(xué)理念的推廣和應(yīng)用，不僅有助于減少環(huán)境污染、保護生態(tài)環(huán)境，還能推動化學(xué)工業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。這一理念與全球可持續(xù)發(fā)展目標緊密相連，通過實現(xiàn)資源的高效利用和循環(huán)再生，有助于構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟體系，促進經(jīng)濟的綠色轉(zhuǎn)型。同時，綠色化學(xué)理念的普及也能提高公眾的環(huán)保意識，推動全社會形成綠色生活方式和消費模式。

（二）綠色化學(xué)理念的教育價值

在高中化學(xué)教學(xué)中，綠色化學(xué)理念的應(yīng)用價值尤為突出。它不僅關(guān)乎化學(xué)知識的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念與實踐能力。綠色化學(xué)強調(diào)在化學(xué)反應(yīng)的設(shè)計、制造與應(yīng)用過程中，最大限度地減少對人類健康與環(huán)境的負面影響，追求原子經(jīng)濟性與環(huán)境友好型的產(chǎn)品與工藝。在教學(xué)層面，綠色化學(xué)理念能引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的視角審視化學(xué)問題，不再局限于傳統(tǒng)的實驗操作與理論知識，而是將化學(xué)學(xué)習與環(huán)境保護緊密結(jié)合。該教學(xué)模式有助于學(xué)生認識到化學(xué)與自然環(huán)境息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生環(huán)保責任感與使命感。通過綠色化學(xué)教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會在實驗設(shè)計與日常生活中應(yīng)用綠色原則，如選擇無毒或低毒的化學(xué)品、優(yōu)化反應(yīng)條件以減少廢物產(chǎn)生，以及探索資源的循環(huán)利用途徑等。因此，綠色化學(xué)理念的教育價值不僅在于傳授知識，更在于塑造未來科學(xué)家和公民的生態(tài)價值觀與創(chuàng)新能力，為可持續(xù)發(fā)展社會培養(yǎng)儲備人才。

二、綠色化學(xué)理念融入高中化學(xué)教學(xué)的困境

（一）教材內(nèi)容滯后，與綠色化學(xué)理念脫節(jié)

在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材體系中，綠色化學(xué)理念的融入程度明顯不足，教材內(nèi)容往往側(cè)重對傳統(tǒng)化學(xué)知識的傳授，而綠色化學(xué)作為一種新興的科學(xué)理念，其核心理念和實踐價值并未得到充分體現(xiàn)或深入挖掘。教材編寫時，可能更多地關(guān)注了化學(xué)理論、實驗操作及化學(xué)反應(yīng)機制等基礎(chǔ)內(nèi)容，而對于綠色化學(xué)所倡導(dǎo)的環(huán)保、可持續(xù)性及資源高效利用等方面的內(nèi)容則涉及較少。此現(xiàn)實困境使教學(xué)實踐遭遇雙重挑戰(zhàn)：其一，教材缺乏系統(tǒng)化的內(nèi)容，導(dǎo)致教師難以無縫銜接綠色化學(xué)理念與常規(guī)課程體系，需自主開發(fā)課程資源并重構(gòu)教學(xué)模塊；其二，學(xué)生缺乏教材的引導(dǎo)，難以構(gòu)建完整的知識體系，從而制約學(xué)生對該領(lǐng)域核心要義的深度把握。

（二）應(yīng)試壓力較大，與綠色化學(xué)教育沖突

教育體系內(nèi)，考試成績往往被視為評價教學(xué)成效的關(guān)鍵指標，師生均將大量精力集中在提升應(yīng)試能力上。然而，綠色化學(xué)教育需要額外的時間和資源投入，包括教師培訓(xùn)、教材更新以及實驗設(shè)備的購置等。這些需求與應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)目標存在內(nèi)在沖突，導(dǎo)致綠色化學(xué)教育在實踐中難以得到充分重視。教師可能因擔心影響學(xué)生的考試成績而減少或避免涉及綠色化學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也可能因應(yīng)試壓力而對這一領(lǐng)域缺乏興趣。因此，如何平衡應(yīng)試需求與綠色化學(xué)教育的長遠目標，成為當前教育改革中亟待解決的問題。

（三）學(xué)生興趣不足，綠色化學(xué)學(xué)習動力不足

綠色化學(xué)概念相對抽象，與學(xué)生日常生活經(jīng)驗有一定距離，導(dǎo)致部分學(xué)生興趣不足，缺乏學(xué)習動力。綠色化學(xué)所涵蓋的原理、技術(shù)和應(yīng)用，往往與學(xué)生日常生活中所熟悉的現(xiàn)象或事物沒有直接關(guān)聯(lián)，這使得學(xué)生在初次接觸時可能感到陌生和難以理解。此外，學(xué)生往往更關(guān)注與自身生活緊密相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容，對于較為抽象的綠色化學(xué)概念，可能難以產(chǎn)生濃厚的探索欲望。學(xué)習動力的缺失，直接影響了綠色化學(xué)理念在學(xué)生群體中的傳播和接受程度。學(xué)生缺乏主動學(xué)習的意愿，教師難以有效激發(fā)其學(xué)習興趣，導(dǎo)致綠色化學(xué)教學(xué)效果不佳。長此以往，綠色化學(xué)這一重要的科學(xué)理念，可能無法在學(xué)生心中扎根，進而影響其未來對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的認知和實踐。

（四）實驗條件欠佳，制約綠色實驗開展

綠色化學(xué)實驗的開展，往往受限于特定的實驗設(shè)備、材料以及安全的實驗環(huán)境。然而，部分學(xué)校由于資金分配的限制、資源的匱乏以及安全管理體系的不完善，難以滿足綠色化學(xué)實驗的要求。實驗設(shè)備的不足，使一些關(guān)鍵的實驗無法進行，學(xué)生無法親手操作來驗證綠色化學(xué)的原理；材料的缺乏，則限制了實驗的多樣性和深度，難以全面展示綠色化學(xué)的魅力。同時，安全環(huán)境的缺失也是一個不容忽視的問題，它直接關(guān)系到實驗?zāi)芊耥樌M行以及師生的安全。這些限制因素共同作用于綠色化學(xué)實驗的實踐過程，大大減少了學(xué)生進行實踐操作的機會，不僅影響了學(xué)生對綠色化學(xué)理念的深人理解和掌握，也削弱了綠色化學(xué)理念在教學(xué)中的實踐效果，最終阻礙綠色化學(xué)教育的普及和發(fā)展。

三、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐

（一）挖掘知識體系中隱含的綠色化學(xué)理念

在高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的有效途徑。綠色化學(xué)作為一門致力于從源頭減少或消除有害物質(zhì)使用與產(chǎn)生的科學(xué)，其核心理念與高中化學(xué)教學(xué)的目標高度契合，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀與方法論，增強他們的社會責任感與環(huán)境保護意識。

以人教版高中化學(xué)必修第二冊教材中的第八章第三節(jié)《環(huán)境保護與綠色化學(xué)》為例，它是開展綠色化學(xué)教育的絕佳載體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)超越傳統(tǒng)的知識傳授范疇，深入挖掘該課程背后所蘊含的綠色化學(xué)原則與實際應(yīng)用案例。在資源循環(huán)方面，教師可通過生動講解資源的循環(huán)利用，引導(dǎo)學(xué)生理解在化學(xué)反應(yīng)中如何實現(xiàn)原料的最大化利用，減少廢棄物的產(chǎn)生，進而探討這一理念在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活乃至全球環(huán)境治理中的廣泛應(yīng)用。在減少污染物排放方面，教師可結(jié)合當前社會的熱點話題，如汽車尾氣排放、工業(yè)廢水處理等，分析這些污染物的來源、危害以及綠色化學(xué)技術(shù)如何有效減少這些污染。通過分析具體案例，學(xué)生能直觀感受到綠色化學(xué)在促進可持續(xù)發(fā)展方面的巨大潛力，從而加深對綠色化學(xué)核心思想的理解與認同。更為關(guān)鍵的是，將綠色化學(xué)理念融入教材內(nèi)涵的挖掘過程中，不僅能增強學(xué)生的理論認識，還能有效培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。[2]

（二）構(gòu)建兼具知識傳授與環(huán)境教育的融合型課堂

平衡應(yīng)試需求與綠色化學(xué)教育，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課題。在教學(xué)中，面對應(yīng)試教育的壓力，教師往往側(cè)重對化學(xué)知識與實驗技能的傳授，而忽視了綠色化學(xué)思想的融入。實際上，這兩者可以相輔相成，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以人教版高中化學(xué)必修第二冊第七章第三節(jié)《乙醇與乙酸》為例，它不僅是高中化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容，也是融入綠色化學(xué)理念的絕佳契機。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會詳細講解乙醇與乙酸的化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)機理以及實驗操作方法，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習無疑對于學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系至關(guān)重要。但在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步拓展，引入綠色化學(xué)的案例，使學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習不應(yīng)局限于了解書本上的知識，而應(yīng)運用這些知識去解決實際問題，特別是環(huán)境問題。3具體而言，教師可以在講解乙醇與乙酸化學(xué)性質(zhì)的同時，分別介紹它們的綠色合成方法。比如，通過生物發(fā)酵技術(shù)制備乙醇，不僅原料可再生，而且過程環(huán)保；而乙酸的綠色合成則可以通過廢棄物利用等途徑實現(xiàn)，既減少了環(huán)境污染，又實現(xiàn)了資源的循環(huán)利用。這些內(nèi)容的介紹，不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能激發(fā)他們探索綠色化學(xué)的興趣。在平衡應(yīng)試需求與綠色化學(xué)教育的過程中，教師需要靈活運用多種教學(xué)策略，一方面，要確保學(xué)生掌握扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識與實驗技能，以應(yīng)對各種考試和未來的學(xué)習需求；另一方面，也要注重綠色化學(xué)理念的融入，通過案例分析、小組討論、實驗探究等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從綠色化學(xué)的角度思考問題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識與責任感。

（三）激趣促學(xué)以提升綠色化學(xué)的吸引力

興趣是學(xué)習的最佳驅(qū)動力，它能引領(lǐng)學(xué)生主動探索未知領(lǐng)域，深入理解綠色化學(xué)的核心要義。在人教版高中化學(xué)必修第二冊第五章第一節(jié)《硫及其化合物》的教學(xué)中，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓他們在實踐中深刻體會綠色化學(xué)的魅力。

硫作為一種常見的化學(xué)元素，其化合物在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，但同時也引發(fā)了一系列環(huán)境問題。因此，在教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念，既具有理論意義，又富有實踐價值。教師可以巧妙利用這一點，設(shè)計一系列圍繞硫的循環(huán)利用的綠色化學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手實踐中感受綠色化學(xué)的奧秘。實驗的設(shè)計應(yīng)緊扣綠色化學(xué)的核心原則，如減少廢物產(chǎn)生、使用可再生資源以及降低能源消耗等。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將二氧化硫這一工業(yè)廢氣轉(zhuǎn)化為硫酸等高值化學(xué)品。學(xué)生通過模擬工業(yè)上的吸收、轉(zhuǎn)化和再利用過程，不僅能系統(tǒng)掌握硫及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，還能深刻理解綠色化學(xué)在解決環(huán)境污染問題中的重要作用。在實驗過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考，提出問題并尋求解決方案，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。除了實驗操作，教師還可以組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的實驗心得和發(fā)現(xiàn)。這種學(xué)習方式不僅能加深學(xué)生對綠色化學(xué)的理解，還能促進彼此之間的交流與合作，共同構(gòu)建綠色化學(xué)的學(xué)習社群。[4]

（四）創(chuàng)造條件以開展綠色化學(xué)實驗

在綠色化學(xué)理念融人高中化學(xué)教學(xué)的實踐中，面對實驗條件有限的挑戰(zhàn)，教師需積極創(chuàng)造條件，確保綠色化學(xué)實驗的順利開展。這一實驗過程不僅能幫助學(xué)生掌握必要的實驗技能，還能培養(yǎng)他們的綠色實驗意識，為未來的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

以“強酸與強堿的中和滴定”這一經(jīng)典實驗為例，教師可以巧妙地將其轉(zhuǎn)化為綠色化學(xué)的實踐探索。在傳統(tǒng)實驗中，學(xué)生通常關(guān)注酸堿反應(yīng)的計量關(guān)系以及指示劑的選擇和使用。然而，在綠色化學(xué)的視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步思考實驗過程中的廢物產(chǎn)生、能源消耗以及潛在的環(huán)境污染問題。為此，教師可以提出一系列啟發(fā)性的問題，在問題的驅(qū)動下，學(xué)生會主動尋求解決方案，探索綠色化學(xué)實驗的新路徑。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討實驗后廢液的處理方法，如通過中和、沉淀或過濾等手段，將廢液轉(zhuǎn)化為無害或低毒的物質(zhì)，再行排放或回收利用。5在實驗過程中，教師應(yīng)強調(diào)綠色化學(xué)的基本原則，如原子經(jīng)濟性、無害化、可再循環(huán)等，并鼓勵學(xué)生將這些原則應(yīng)用于實驗設(shè)計和操作中。通過實踐，學(xué)生會逐漸認識到，綠色化學(xué)并不只是一種理論或口號，而是可以切實應(yīng)用于日常實驗中的實際行動。

四、結(jié)語

綠色化學(xué)理念與高中化學(xué)教學(xué)的深度融合是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的努力與探索，面對教材內(nèi)容與綠色化學(xué)理念脫節(jié)、應(yīng)試壓力與綠色化學(xué)教育的沖突、學(xué)生興趣不足以及實驗條件限制等困境，教師必須采取積極有效的策略。未來，隨著教育理念的不斷更新和教育資源的持續(xù)優(yōu)化，綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融合將更加深入，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注綠色化學(xué)的發(fā)展動態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念的人才貢獻力量。

參考文獻

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[2]林宇軒，王良.高中化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透策略[J].現(xiàn)代鹽化工，2022（4）：134-136.

[3]陳同斌，王玲.高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的策略探析[J.試題與研究，2023（24）：13-15.

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