在教育改革不斷深化的當下，教育的核心使命在于立德樹人。校園足球教學(xué)作為學(xué)校體育教育的重要組成部分，正面臨著一系列嚴峻挑戰(zhàn)，需要不斷革新教育理念，引領(lǐng)與支撐校園足球的高質(zhì)量教學(xué)開展。將教育家精神深度融入校園足球教學(xué)，不僅高度契合國家教育政策導(dǎo)向，更順應(yīng)了時代對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求。從育人的宏觀視角出發(fā)，這一融合突破了傳統(tǒng)校園足球單純技能教學(xué)的局限，探索出一條全新的足球教育路徑，為體育教學(xué)改革提供了別具一格的視角，也為足球教學(xué)注入了全新活力。

隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的穩(wěn)步實施，校園足球教學(xué)被寄予了更高期望，學(xué)生的全面發(fā)展成為核心關(guān)注點。然而，審視當前小學(xué)校園足球教學(xué)現(xiàn)狀，仍然存在重技能練習(xí)、輕育人培養(yǎng)的現(xiàn)象。將教育家精神融入校園足球教學(xué)，有著多方面的積極意義。因此，筆者從教育家精神的內(nèi)涵與價值出發(fā)，結(jié)合新時代青少年校園足球發(fā)展的新要求，提出教育家精神融人校園足球教學(xué)的策略，力求為校園足球教育的高質(zhì)量發(fā)展提供理論參考。

一、內(nèi)涵與價值

1.教育家精神的內(nèi)涵

2023年，在第39個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，提出要大力弘揚教育家精神。具體包括“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”[4]。教育家精神是一種根植于教育核心、以育人為首要使命的專業(yè)理念與職業(yè)追求，它凝聚了教育工作者在長期實踐中錘煉而成的高尚職業(yè)道德、獨特精神風(fēng)貌和卓越人格魅力。其核心要義是正如多位教育家所展示的，將教育家精神轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為準則，如無私奉獻、創(chuàng)新教學(xué)方法和關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，可以極大地提升教學(xué)效果。足球教育，作為塑造完整人格的重要載體，通過這些教育家精神的實踐，能夠使綠茵場真正成為生命成長的育人場域。這種融合不僅錘煉了運動技能，更在團隊協(xié)作的默契、規(guī)則意識的樹立以及抗挫折能力的培養(yǎng)上，達成了全方位育人的崇高目標。

2.校園足球融入教育家精神的價值

一是激發(fā)學(xué)生的家國情懷。足球，不僅僅是一項運動，它更是國家榮譽的象征，在小學(xué)校園足球教學(xué)中融入教育家精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生從小認識到足球運動關(guān)乎國家榮譽和民族精神，激勵他們將來為國家足球事業(yè)的發(fā)展而努力練習(xí)，讓足球夢想與家國情懷在綠茵場上共同綻放。二是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教師以教育家為榜樣，言傳身教，在足球教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、尊重規(guī)則意識、堅韌不拔的毅力等道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，讓足球成為學(xué)生成長道路上的道德基石。三是促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教育家精神強調(diào)因材施教，教師在校園足球教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、足球天賦和興趣愛好，制訂個性化的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能在足球?qū)W習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化發(fā)展，讓足球成為他們展現(xiàn)自我、追逐夢想的舞臺。四是推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。受教育家精神的啟發(fā)，教師積極探索適合校園足球教學(xué)的新方法、新手段，如運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)分析、開展足球文化活動等，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓足球課堂充滿創(chuàng)新與活力。五是營造良好教學(xué)氛圍。教師以樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心投入校園足球教學(xué)中，能夠營造出積極向上、團結(jié)友愛的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，增強學(xué)生對足球運動的熱愛和參與度，讓足球成為他們校園生活中不可或缺的一部分

二、融入策略

1.打造立體化教師能力建設(shè)工程

一是構(gòu)建雙導(dǎo)師制。積極邀請專業(yè)足球教練員與學(xué)科教師攜手合作，共同開展備課工作，充分發(fā)揮雙方的專業(yè)優(yōu)勢。足球教練員負責(zé)向?qū)W生傳授高效的足球技能，如控球技巧、射門技術(shù)以及傳球方法等，同時講解各種實用的戰(zhàn)術(shù)體系，讓學(xué)生在專業(yè)的指導(dǎo)下掌握扎實的足球本領(lǐng)；而學(xué)科教師則從教育教學(xué)方法的科學(xué)性與多樣性出發(fā)，憑借教育學(xué)與心理學(xué)的深厚底蘊，精心雕琢教學(xué)過程，使之更加貼合學(xué)生的認知軌跡與學(xué)習(xí)特性。二是建立教育智慧共享云平臺。以校園局域網(wǎng)絡(luò)功能精心搭建一個功能強大、便捷高效的在線足球智慧共享云平臺。匯聚各地的優(yōu)質(zhì)足球教案，涵蓋足球技能教學(xué)、高級戰(zhàn)術(shù)練習(xí)等各個層面，為教師們提供了寶貴的參考范例，促進校園足球教學(xué)質(zhì)量的整體提高。三是實施教學(xué)觀察員計劃。有組織、有計劃地開展教學(xué)觀察員計劃，積極推動教師參與跨校教學(xué)觀摩活動。在活動過程中，教師們深入不同學(xué)校的足球課堂與練習(xí)場，觀察優(yōu)秀教學(xué)實踐。如，有的學(xué)校注重通過游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，有的學(xué)校則強調(diào)在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。觀摩結(jié)束后，組織教師進行深度的反思與交流活動。通過這種方式，教師們結(jié)合自身教學(xué)實際，不斷改進自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的足球教學(xué)。

2.建立動態(tài)升級課程體系機制

一是設(shè)計模塊化課程拼圖。依據(jù)足球教學(xué)豐富多樣的內(nèi)容和多元的教學(xué)目標，精心設(shè)計一系列各具特色的課程模塊。如，提升學(xué)生運球、傳球、接球、射門等基礎(chǔ)動作技能，強調(diào)團隊協(xié)作與戰(zhàn)術(shù)配合，深入挖掘足球文化內(nèi)涵模塊。不同學(xué)校根據(jù)自身獨特的師資力量，靈活地選擇和組合這些課程單元，打造出具有校本特色、符合本校學(xué)生發(fā)展需求的個性化足球課程體系，使足球教學(xué)更具針對性和實效性。二是開發(fā)足球生涯規(guī)劃課。定制足球生涯規(guī)劃課，提供清晰明確的發(fā)展路徑與指導(dǎo)，實現(xiàn)與初中足球特長培養(yǎng)通道的無縫對接。課程內(nèi)容系統(tǒng)闡述足球運動在各階段的發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生清晰把握從小學(xué)至中學(xué)、大學(xué)乃至職業(yè)足球的廣闊前景。針對不同學(xué)習(xí)階段，講解各階段的練習(xí)重點。如，小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)技能；初中階段在鞏固基礎(chǔ)技能的同時，著重強化戰(zhàn)術(shù)思維與團隊協(xié)作能力的鍛造。三是引入全球足球文化比較專題。在足球教學(xué)課程體系中，適時引入全球足球文化比較專題，通過系統(tǒng)介紹不同國家和地區(qū)獨具特色的足球文化與風(fēng)格特點，為學(xué)生打開一扇了解世界足球文化的窗口，有效拓寬學(xué)生的國際認知邊界。如，在教學(xué)過程中，詳細對比充滿激情與創(chuàng)造力的巴西足球的桑巴風(fēng)格，以及德國足球嚴謹、高效的風(fēng)格。通過深入剖析這些不同風(fēng)格，讓學(xué)生親身感受足球文化的豐富多彩，領(lǐng)悟不同文化背景下足球運動所展現(xiàn)的獨特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的尊重與理解。在學(xué)習(xí)足球的過程中，學(xué)生不僅能夠提升足球技能，還能拓寬文化視野，增強跨文化交流能力。

3.推動教學(xué)評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型

一是開發(fā)智能運動手環(huán)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。教師充分利用現(xiàn)代科技手段，借助智能運動手環(huán)的強大功能，實時、精準地監(jiān)測學(xué)生在足球練習(xí)和比賽中的各項運動數(shù)據(jù)，包括實時心率、運動距離以及速度變化等。通過對這些海量數(shù)據(jù)的深入分析，教師可以清晰地了解每個學(xué)生的運動特點和身體承受能力，從而有針對性地及時調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排練習(xí)強度和內(nèi)容，確保學(xué)生在安全的前提下，獲得最佳的運動效果，有效提升足球教學(xué)的科學(xué)性和個性化。二是創(chuàng)建足球成長數(shù)字畫像。創(chuàng)新教學(xué)評價方式，綜合考量學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中的多個重要維度。如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動，他們在技能和戰(zhàn)術(shù)理解上的進步程度，以及在團隊練習(xí)和比賽中的實際貢獻等，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為每名學(xué)生生成獨一無二的個性化數(shù)字畫像。這幅數(shù)字畫像能夠直觀地展示出學(xué)生在足球?qū)W習(xí)各方面的表現(xiàn)，通過對數(shù)字畫像的深入分析，教師能夠全面、細致地了解學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足。根據(jù)畫像教師可以為學(xué)生提供精準的評價和有針對性的個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，實現(xiàn)更高效地學(xué)習(xí)與成長。

4.構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)網(wǎng)絡(luò)

一是成立家校足球聯(lián)合會。積極倡導(dǎo)并成立了家校足球聯(lián)合會，定期舉辦豐富多彩的親子足球活動，如，工作坊、親子足球接力賽、家庭足球?qū)官惖?。通過這些親子互動活動，增進家長與學(xué)生之間的感情，同時讓家長更好地了解校園足球教育，形成家校教育合力。二是開發(fā)足球公益實踐課程。精心策劃并開發(fā)足球公益實踐課程，積極組織學(xué)生參與各類足球賽事的志愿服務(wù)工作。如，學(xué)生協(xié)助工作人員進行比賽日程安排、參賽隊伍報名登記、清理場地雜物、檢查場地設(shè)施安全、引導(dǎo)球員入場、協(xié)助熱身等。通過參與公益實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時在完成各項任務(wù)的過程中，進一步提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)良好的品德和社會能力。三是整合社區(qū)足球資源圖。對學(xué)校周邊的各類足球資源進行全面、細致地整合，如學(xué)校操場、社區(qū)足球場、體育場館的足球場、足球俱樂部、專業(yè)教練員等，為學(xué)生提供更多元化的足球?qū)W習(xí)和實踐機會。四是邀請專業(yè)教練員到學(xué)校開展講座或指導(dǎo)練習(xí)，組織學(xué)生到社區(qū)足球場進行比賽，與足球俱樂部合作開展交流活動等，拓寬學(xué)生的足球?qū)W習(xí)路徑，提升其學(xué)習(xí)體驗。

5.建立足球教育質(zhì)量監(jiān)測指標庫

一是明確核心指標。構(gòu)建一個全面且科學(xué)的足球教育質(zhì)量監(jiān)測指標庫，這些指標從多維度全面衡量校園足球教學(xué)的質(zhì)量與成效[2。如，學(xué)生體質(zhì)提升率能夠直觀地反映參與足球教育后學(xué)生身體素質(zhì)的變化情況，通過定期體質(zhì)監(jiān)測，對比數(shù)據(jù)，明確該指標的變化趨勢，全方位地呈現(xiàn)出校園足球教育的真實情況，為后續(xù)的教學(xué)改進和決策提供精準的數(shù)據(jù)支持。二是實施年度對比分析。在監(jiān)測過程中，運用科學(xué)的方法和工具，確保數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。教師將收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，結(jié)合區(qū)域性足球教材開發(fā)的視角和內(nèi)容，包括技術(shù)體能運用、實戰(zhàn)練習(xí)、科學(xué)性和系統(tǒng)性等方面，形成具有權(quán)威性和參考價值的區(qū)域足球教育發(fā)展白皮書，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。如，通過分組傳接球練習(xí)，磨煉學(xué)生的基本技藝，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

6.構(gòu)建足球教師專業(yè)發(fā)展認證體系

一是設(shè)立分級認證標準。足球教練員證書分為五個級別，由低到高分別是D級、C級、B級、A級和職業(yè)級。該認證體系旨在全面、客觀地評估足球教師的專業(yè)素養(yǎng)，確保教師能夠滿足不同級別教學(xué)的需求。在評估過程中，對足球教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、育人水平等多個方面進行細致的考量。通過這種分級認證標準，能夠清晰地界定不同水平足球教師的能力范圍，為教師的專業(yè)發(fā)展提供明確的方向和目標。二是納入考核維度。在足球教師專業(yè)發(fā)展認證體系的考核維度中，將教育家精神的踐行情況納入其中，要將培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀作為重要的教學(xué)任務(wù)?？己诉^程中，采用學(xué)生評價、同行評議、專家觀察等多元化手段，對教師踐行教育家精神的情況進行綜合考量，以保障教師全面履行教育職責(zé)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。

7.開展足球文化浸潤工程

一是開發(fā)校園足球文創(chuàng)產(chǎn)品。鼓勵學(xué)生積極參與到校園足球文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)中來，如，隊徽設(shè)計、吉祥物創(chuàng)作等活動，將足球文化與創(chuàng)意設(shè)計緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在揮灑想象力與創(chuàng)造力的同時，深入領(lǐng)略足球文化的精髓與魅力，增強學(xué)生對足球文化的認同感和歸屬感，使足球文化在校園中得到更廣泛的傳播和推廣。二是打造足球主題智慧教室。利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實、多媒體展示等，精心打造“足球主題智慧教室”。如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以置身于足球比賽現(xiàn)場，近距離感受比賽的激烈氛圍；通過多媒體展示足球歷史、球星故事、精彩賽事等內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解足球文化的各個方面，讓學(xué)生在無形中沐浴于足球文化的光輝之下，點燃他們對足球的熱愛之火，激發(fā)探索興趣。三是設(shè)立足球文化傳播小使者選拔機制。足球文化傳播小使者將肩負起向其他同學(xué)傳播足球文化知識的重要使命，通過組織足球文化主題班會、開展足球知識講座、制作足球文化宣傳板報等多種形式，將自己所了解的足球文化知識傳遞給更多的同學(xué)。這種學(xué)生之間的傳播方式，能夠更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，從而有效地擴大足球文化的影響力，營造出濃厚的校園足球文化氛圍。

三、結(jié)語

通過上述實施，教育家精神被具象化為可觀測、可量化、可操作的教育舉措，順利實現(xiàn)了從理念到實踐的過渡。在具體操作中，建議采取“試點先行一迭代優(yōu)化一區(qū)域推廣”的三步走策略。首先，選擇部分基礎(chǔ)條件較好的學(xué)校建立示范基地，培育一批種子教師，探索有效的教學(xué)模式和方法。其次，針對試點中暴露的問題，進行迭代優(yōu)化，持續(xù)完善教學(xué)體系與質(zhì)量保障體系。最后，將成功的經(jīng)驗和典型案例在更大區(qū)域內(nèi)進行推廣，逐步構(gòu)建具有中國特色的校園足球育人新模式。同時，要始終保持足球運動的趣味性本質(zhì)，避免過度形式化，真正實現(xiàn)以球育德、以球啟智、以球健體的教育目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2022

[2]田杰.辛振海.農(nóng)村小學(xué)校園足球教學(xué)的問題及其對策一一基于體育核心素養(yǎng)理論的分析[J].當代體育科技.2018.8（31）.81-82.

[3]李秋冬.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)足球教學(xué)方法探析[J].新課程·上旬.2018（9）：1-2

[4]李連忠.新時代初中校園足球發(fā)展與創(chuàng)新策略研究[J].文體用品與科技.2024（11）：58-60

[5]靳玉樂.王瀟晨.論教育家精神的培養(yǎng)[J].教育研究.2024.45（8）：24-33.