《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］將學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于核心地位，其中運(yùn)動認(rèn)知能力作為關(guān)鍵素養(yǎng)之一，在足球傳接球教學(xué)中具有重要意義]。足球傳接球不僅是一項基本技術(shù)動作，更是學(xué)生感知、理解、決策和執(zhí)行足球運(yùn)動的重要基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生在足球場上的表現(xiàn)以及對足球運(yùn)動的整體認(rèn)知水平。然而，在傳統(tǒng)足球傳接球教學(xué)中，往往側(cè)重技術(shù)的機(jī)械傳授，忽視了學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知能力的培養(yǎng)，難以滿足《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此，深入研究足球傳接球教學(xué)中運(yùn)動認(rèn)知能力的落實策略，成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的重要課題。

一、運(yùn)動認(rèn)知能力的內(nèi)涵及價值

（一）運(yùn)動認(rèn)知能力的內(nèi)涵運(yùn)動認(rèn)知能力是指個體在運(yùn)

動過程中對自身身體動作、運(yùn)動環(huán)境、運(yùn)動規(guī)則以及運(yùn)動策略等方面的感知、理解、記憶、思維和決策能力。在足球傳接球中，包括對傳接球動作要領(lǐng)的感知與掌握、對場上隊友和對手位置及運(yùn)動狀態(tài)的觀察判斷、對不同傳接球時機(jī)和方式的選擇決策以及對足球比賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)配合的理解運(yùn)用等多個層面，是一個綜合性、系統(tǒng)性的認(rèn)知體系。

（二）運(yùn)動認(rèn)知能力的價值

1.助力傳接球技術(shù)合理掌握

運(yùn)動認(rèn)知能力對于學(xué)生精準(zhǔn)掌握足球傳接球技術(shù)起著關(guān)鍵作用。在傳球環(huán)節(jié)，學(xué)生憑借對運(yùn)動力學(xué)知識的理解，能夠依據(jù)隊友的跑位、與隊友之間的距離以及防守球員的站位，精準(zhǔn)判斷傳球時機(jī)。如，當(dāng)隊友高速前插且防守球員身后出現(xiàn)空當(dāng)，學(xué)生基于對場上局勢的快速認(rèn)知，把握瞬間時機(jī)，送出一腳恰到好處的直傳球，撕開對手防線。在力度控制上，學(xué)生可依據(jù)傳球距離遠(yuǎn)近、場地狀況（如，草地的干濕程度、平整程度）以及接球隊友的運(yùn)動狀態(tài)，運(yùn)用運(yùn)動認(rèn)知中的力學(xué)原理，精準(zhǔn)調(diào)配腳部力量，確保球以合適的速度到達(dá)隊友腳下。若傳球力度過小，球易被防守學(xué)生截斷；若力度過大，隊友接球難度增大，甚至可能失控。這種基于運(yùn)動認(rèn)知的技術(shù)操作，大大提高了傳接球的精準(zhǔn)度與穩(wěn)定性，減少了失誤率，使學(xué)生在實戰(zhàn)中更自信、流暢地運(yùn)用傳接球技術(shù)。

2.推動戰(zhàn)術(shù)配合默契形成

在足球比賽中，戰(zhàn)術(shù)配合是球隊克敵制勝的法寶，而運(yùn)動認(rèn)知能力則是戰(zhàn)術(shù)得以有效執(zhí)行的基石。具備良好運(yùn)動認(rèn)知的學(xué)生，能夠深入理解教師布置的戰(zhàn)術(shù)意圖，明晰自己在戰(zhàn)術(shù)體系中的角色與職責(zé)。在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)中，如常見的“邊中結(jié)合”戰(zhàn)術(shù)，邊鋒學(xué)生在邊路得球后，憑借對戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)知，迅速洞察中場學(xué)生與中鋒學(xué)生的跑位，判斷是下底傳中還是與內(nèi)切的中場學(xué)生進(jìn)行撞墻式配合。中場學(xué)生則根據(jù)邊鋒、前鋒的位置以及對方防守學(xué)生的站位，合理選擇傳球線路與時機(jī)，通過精準(zhǔn)的傳接球串聯(lián)起球隊的進(jìn)攻，這種基于運(yùn)動認(rèn)知的戰(zhàn)術(shù)配合默契，能夠使球隊在攻防兩端形成一個有機(jī)整體，發(fā)揮出強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，提升獲勝概率。

3.促進(jìn)比賽閱讀能力提升

比賽閱讀能力是衡量一名學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，運(yùn)動認(rèn)知能力為學(xué)生提升這一能力提供了有力支撐。面對復(fù)雜多變的比賽場景，學(xué)生通過運(yùn)動認(rèn)知分析對手的戰(zhàn)術(shù)體系，找出其薄弱環(huán)節(jié)。如，觀察到對手在防守角球時存在盯人不緊、站位混亂的問題，學(xué)生在獲得角球機(jī)會時，及時與隊友溝通，調(diào)整發(fā)球戰(zhàn)術(shù)，選擇戰(zhàn)術(shù)角球或直接攻門，制造得分良機(jī)。同時，在比賽關(guān)鍵時刻，如臨近終場比分膠著時，學(xué)生基于對比賽局勢、剩余時間、雙方球員心態(tài)的綜合認(rèn)知，做出合理決策，是采取保守控球戰(zhàn)術(shù)拖延時間，還是冒險進(jìn)攻爭取絕殺，從而掌控比賽走向，展現(xiàn)出卓越的比賽應(yīng)對能力。

二、足球傳接球練習(xí)的優(yōu)化策略

（一）精研教學(xué)設(shè)計，深探技術(shù)原理1.剖析傳接球技術(shù)本質(zhì)教師在進(jìn)行足球傳接球教學(xué)設(shè)計時，須運(yùn)用專業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗，全方位拆解技術(shù)動作。以足球腳內(nèi)側(cè)傳接球為例，詳細(xì)闡釋身體各部位在傳接球時的協(xié)同運(yùn)作機(jī)制。教師通過精確分析，精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為何這樣的姿勢與發(fā)力能保證傳球的準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性，如支撐腳的站位影響身體平衡與發(fā)力方向，腳內(nèi)側(cè)擊球后中部能使球受力均勻，推送或敲擊力度的不同適用于不同距離的傳球，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)搭建穩(wěn)固框架，使學(xué)生能系統(tǒng)、高效地掌握技術(shù)精髓，避免學(xué)習(xí)的盲目性與片面性，從而扎實開啟傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)之旅。

2.構(gòu)建關(guān)聯(lián)知識體系

傳接球技術(shù)并非孤立存在，教師應(yīng)將其與足球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)、體能訓(xùn)練等知識緊密關(guān)聯(lián)。在規(guī)則方面，講解傳接球時越位規(guī)則的判定要點(diǎn)，讓學(xué)生明白傳球瞬間隊友的位置關(guān)系至關(guān)重要，避免無效傳球。在戰(zhàn)術(shù)層面，結(jié)合傳接球講解常見戰(zhàn)術(shù)體系，如“二過一”配合，讓學(xué)生理解傳球者與接球者如何通過快速、精準(zhǔn)的傳接球撕開對手防線，明確自身在不同戰(zhàn)術(shù)場景下的傳接球職責(zé)，提升戰(zhàn)術(shù)配合意識。在體能訓(xùn)練上，強(qiáng)調(diào)良好的體能是精準(zhǔn)傳接球的保障，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有氧耐力訓(xùn)練提升體能儲備，如定期長跑、間歇跑，使學(xué)生在比賽后半段仍能保持穩(wěn)定的傳接球技術(shù)發(fā)揮，構(gòu)建起完整的足球運(yùn)動知識網(wǎng)絡(luò)，深化對其本質(zhì)的認(rèn)知，為靈活運(yùn)用技術(shù)奠定堅實理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)從知識碎片到知識體系的跨越，提升足球?qū)W習(xí)的系統(tǒng)性與邏輯性。

（二）巧設(shè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生探索

1.針對性設(shè)計問題情境

在足球傳接球教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維活躍度與探究欲望。如，設(shè)定情境為“在對方防守球員緊逼下，如何巧妙地擺脫防守，精準(zhǔn)地將球傳給高速前插的隊友”，這一問題緊密貼合實戰(zhàn)場景，促使學(xué)生深入思考擺脫防守的技巧以及傳球時機(jī)、力度與線路的選擇。如，提出“當(dāng)我方處于逆風(fēng)環(huán)境，傳球時須考慮哪些因素才能確保球順利到達(dá)隊友腳下”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境因素對傳接球的影響，包括風(fēng)力對球飛行軌跡、速度的改變，以及學(xué)生自身發(fā)力、傳球弧度的調(diào)整等。學(xué)生如，針對比賽中常見的角球戰(zhàn)術(shù)，設(shè)問“在發(fā)角球時，如何依據(jù)隊友和對手的站位，選擇最合適的傳球方式，實現(xiàn)最大的進(jìn)攻威脅”，促使學(xué)生分析角球戰(zhàn)術(shù)中的傳接球要點(diǎn)，如內(nèi)旋球、外旋球的運(yùn)用，頭球、搶點(diǎn)射門的配合等。這些問題情境將抽象的傳接球知識具象化，讓學(xué)生在問題驅(qū)動下主動探索解決方案，提升運(yùn)動認(rèn)知能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

組織學(xué)生以小組形式圍繞關(guān)鍵問題展開探究，能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師將學(xué)生分成若干小組，每組針對特定問題進(jìn)行實踐探索。如，在探究“如何在防守壓力下精準(zhǔn)傳球”時，各小組學(xué)生在規(guī)定區(qū)域內(nèi)模擬防守場景，持球?qū)W生嘗試運(yùn)用假動作晃開“防守球員”，觀察隊友跑位，嘗試不同的傳球腳法、力度與線路。小組內(nèi)成員相互交流、討論，分享各自的想法與嘗試結(jié)果，共同總結(jié)出在防守壓力下的有效傳球策略。如，利用身體掩護(hù)球權(quán)、聲東擊西的傳球假動作、把握防守學(xué)生重心移動瞬間傳球等。完成探究后，每組選派代表向全班展示探究成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑，通過這種互動交流，學(xué)生不僅深化了對傳接球技術(shù)的理解，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及批判性思維，在身體力行的探究過程中實現(xiàn)運(yùn)動認(rèn)知的升華。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，提升技戰(zhàn)術(shù)能力

1.構(gòu)建模擬比賽情境

在足球傳接球教學(xué)中，構(gòu)建貼近真實比賽的情境至關(guān)重要。以5VS5、7VS7模擬比賽為例，教師為其設(shè)定具體的進(jìn)攻和防守任務(wù)，如在5VS5模擬比賽中，規(guī)定進(jìn)攻方必須在10s內(nèi)完成至少3次有效的傳接球配合后才能進(jìn)行射門，這促使學(xué)生加快傳接球節(jié)奏，提高決策速度，注重傳球的準(zhǔn)確性與及時性；防守方采用人町人防守策略，增加了進(jìn)攻方傳接球的難度，使其切實感受真實比賽中的防守壓力。學(xué)生在這種情境下，進(jìn)攻端持球?qū)W生需迅速判斷隊友的跑位，結(jié)合防守學(xué)生的站位，選擇合適的傳球時機(jī)與線路，精準(zhǔn)地將球傳遞給隊友，以撕開對手防線，創(chuàng)造射門機(jī)會；防守端學(xué)生要時刻緊盯進(jìn)攻學(xué)生，預(yù)判傳球路線，進(jìn)行搶斷或封堵。同時，注意與隊友的協(xié)防配合，保持防守陣型的完整性。通過多次模擬比賽，從而有效提升學(xué)生在復(fù)雜比賽情境下的傳接球技術(shù)運(yùn)用能力，增強(qiáng)對比賽節(jié)奏和時機(jī)的敏銳把握，培養(yǎng)初步的戰(zhàn)術(shù)意識與應(yīng)變能力，為適應(yīng)實戰(zhàn)比賽積累寶貴經(jīng)驗。

2.拓展運(yùn)動情境要素

為進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知能力，教師須不斷變化和拓展運(yùn)動情境要素。如，改變比賽場地的大小，較小的場地會使比賽節(jié)奏更快，傳接球空間更狹窄，要求學(xué)生更加精準(zhǔn)地控制傳球力度與方向；設(shè)置不同的得分規(guī)則，如一方學(xué)生利用頭頂球動作技術(shù)傳空中球進(jìn)攻得3分，成功射門得5分，而沒有運(yùn)用頭頂球技術(shù)的則得1分，鼓勵學(xué)生多采用特定技術(shù)得分，從而鞏固所學(xué)技能；增加防守學(xué)生的數(shù)量或強(qiáng)度，使進(jìn)攻方面臨更大的防守壓力，考驗學(xué)生在高壓下的傳接球決策與技術(shù)穩(wěn)定性。同時，引入足球比賽中的特殊情況，如比賽剩余時間較少時，學(xué)生需迅速組織快速傳接球進(jìn)攻，選擇冒險但可能得分的傳接球戰(zhàn)術(shù)；比分落后時，學(xué)生要權(quán)衡傳接球的風(fēng)險與收益，采取更具攻擊性的戰(zhàn)術(shù)策略。通過這些多樣化情境的體驗與應(yīng)對，學(xué)生能夠深入理解不同情境下傳接球技術(shù)的運(yùn)用要點(diǎn)和變化規(guī)律，不斷優(yōu)化自己的傳接球策略，提升在復(fù)雜多變比賽中的實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)運(yùn)動認(rèn)知能力的進(jìn)階發(fā)展，將傳接球技術(shù)從理論與常規(guī)練習(xí)轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)中的最大效能。

（四）強(qiáng)化深度理解，推動實踐反思

1.即時反思與調(diào)整

在足球傳接球練習(xí)和比賽過程中，即時反思是提升技術(shù)運(yùn)用水平的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成一次傳接球配合后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生迅速回顧自己的表現(xiàn)，思考傳球時機(jī)是否恰當(dāng)，過早或過晚的傳球可能導(dǎo)致失誤或錯失進(jìn)攻機(jī)會；傳球力度是否適中，過大可能使隊友接球困難，過小則易被防守隊員截斷；接球位置和動作是否合理，良好的接球位置和規(guī)范的接球動作有助于迅速銜接下一次進(jìn)攻。教師可通過提問，如“你覺得這次傳球時，身體哪個部位的發(fā)力還可以改進(jìn)？”“接球瞬間，你有沒有注意到周圍防守隊員的位置變化？”等，引導(dǎo)學(xué)生自我評價；組織學(xué)生相互評價，如讓隊友指出傳接球過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生從不同視角審視自己的表現(xiàn)。通過這種即時反思與調(diào)整，學(xué)生能夠在實踐過程中不斷優(yōu)化傳接球技術(shù)，強(qiáng)化對技術(shù)運(yùn)用細(xì)節(jié)的把控，加深對技術(shù)原理的理解，逐漸形成在運(yùn)動中自我修正、自我提升的良好習(xí)慣，使傳接球技術(shù)更加嫻熟、精準(zhǔn)，提高比賽中的表現(xiàn)質(zhì)量。

2.總結(jié)反饋升華知識

教學(xué)單元結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性反思活動是知識升華的關(guān)鍵步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個教學(xué)過程，從傳接球技術(shù)的掌握程度來看，分析自己從最初的生疏到現(xiàn)在的熟練，哪些技術(shù)動作得到了明顯提升，哪些還存在薄弱環(huán)節(jié)，如傳球的穩(wěn)定性、接球后的快速決策能力等；在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面，思考自己在模擬比賽中對各種戰(zhàn)術(shù)配合中的傳接球角色理解是否到位，執(zhí)行是否流暢，如傳切配合時傳球的時機(jī)與隊友的跑位是否默契；比賽表現(xiàn)上，總結(jié)自己在面對不同對手和比賽局勢時的心態(tài)調(diào)整、決策準(zhǔn)確性以及團(tuán)隊協(xié)作貢獻(xiàn)等方面的情況。通過分析成功的經(jīng)驗，如一次精彩的長傳快攻配合，學(xué)生能提煉出其中傳接球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)選擇的關(guān)鍵要素；反思失敗的教訓(xùn)，如多次傳球被搶斷，學(xué)生能找出技術(shù)失誤、戰(zhàn)術(shù)判斷失誤或團(tuán)隊溝通不暢等原因，并思考如何在未來避免。教師鼓勵學(xué)生將這些反思成果整理成書面報告或口頭分享，促進(jìn)學(xué)生將零散的實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，轉(zhuǎn)化為可遷移的知識與能力，深化對足球傳接球運(yùn)動的認(rèn)知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)意識，為今后在足球領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)從知識技能學(xué)習(xí)到綜合素養(yǎng)提升的跨越。

三、結(jié)語

研究圍繞足球傳接球教學(xué)中“運(yùn)動認(rèn)知”的落實策略展開深入探討，通過多維度策略提升學(xué)生在足球傳接球?qū)W習(xí)中的運(yùn)動認(rèn)知水平，促進(jìn)其體育素養(yǎng)發(fā)展，為體育教學(xué)實踐提供了全面且具操作性的指導(dǎo)框架。這些策略相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，從知識理解到實踐探究，再到情境應(yīng)用與反思提升，全方位促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知能力發(fā)展，為足球教學(xué)提供了系統(tǒng)且有效的路徑，有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]包海峰.新課標(biāo)背景下安徽省阜陽市實驗小學(xué)開展飛盤運(yùn)動的實踐研究[D].安徽：阜陽師范大學(xué).2023.