數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)課程思政教育資源建設(shè)產(chǎn)生了重大影響。充分利用數(shù)字技術(shù)，建設(shè)高水平的基于校史的高職數(shù)字課程思政教育資源，在高職院校“為黨育人、為國(guó)育才”過(guò)程中愈加凸顯其不可或缺之價(jià)值。

數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)的內(nèi)在邏輯

1.校史是課程思政教育資源的重要且自然的組成部分

校史是在學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展歷史進(jìn)程中，一代代師生在奮斗進(jìn)取中創(chuàng)造形成的，其承載著師生的心血、智慧，蘊(yùn)納著師生的情感、追求，記錄著學(xué)校一路的變遷和創(chuàng)新創(chuàng)造的成就，激勵(lì)著后來(lái)者厚植家國(guó)情懷、努力學(xué)習(xí)實(shí)踐、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)校師生從思想、心靈深處對(duì)于校史有一種天然的親近感，校史故事為師生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，校史元素亦易于被師生所接納。蘊(yùn)藏學(xué)校過(guò)往成長(zhǎng)發(fā)展故事的校史素材，通過(guò)教師在課程教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然就會(huì)與學(xué)生形成心理、思想上的共鳴與交融。校史是課程思政教育資源的重要且自然的組成部分，務(wù)必要建設(shè)好、使用好基于校史的數(shù)字課程思政教育資源。

2.數(shù)字賦能課程思政教育資源建設(shè)是新時(shí)代基本要求

AI深度賦能課程思政教育資源建設(shè)是新時(shí)代對(duì)高職院校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的基本要求，是推進(jìn)高職數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)的邏輯必然。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用深刻推動(dòng)教育教學(xué)方式改革創(chuàng)新，AI支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)、智慧化輔導(dǎo)、AI課堂等新的課程教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，使課程教學(xué)更有針對(duì)性、更富吸引力、更具實(shí)效性。基于AI賦能的教育教學(xué)方式變革，必然要求有高質(zhì)量的數(shù)字課程思政教育資源予以支撐。在課程思政教育資源建設(shè)方面，AI技術(shù)能夠幫助教師快速整合、分析大量數(shù)據(jù)，生成、選取個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)資源，進(jìn)而提高課程思政教育資源建設(shè)質(zhì)量與成效。

在資源建設(shè)過(guò)程中，我們可以使用AI手段、VR/AR技術(shù)，研發(fā)出智慧型校史學(xué)習(xí)、體驗(yàn)資源，使師生寬域、深度感受、把握學(xué)校的歷史變革和厚重的文化底蘊(yùn)等。教師在課程教學(xué)中可以通過(guò)AI手段，準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)發(fā)展訴求，有針對(duì)性地推送相關(guān)教學(xué)資源，讓校史融進(jìn)學(xué)生心靈，充分發(fā)揮出校史的育人功能，為提高課程教學(xué)水平和成效提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性支撐。

3.主體自覺(jué)是數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)之關(guān)鍵

強(qiáng)化主體自覺(jué)是基于校史的數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)的關(guān)鍵。主體自覺(jué)的內(nèi)涵包括數(shù)字技術(shù)運(yùn)用自覺(jué)、校史素材運(yùn)用自覺(jué)等多個(gè)方面。數(shù)字技術(shù)運(yùn)用自覺(jué)，是指師生要積極主動(dòng)地掌握和運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，如多媒體制作、AI工具使用等，以豐富課程思政教育資源的呈現(xiàn)形式和傳播渠道，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效；校史素材運(yùn)用自覺(jué)，即師生充分認(rèn)識(shí)到校史素材在課程思政教育中的獨(dú)特價(jià)值，主動(dòng)挖掘、整理和運(yùn)用校史中蘊(yùn)含的辦學(xué)理念、人物故事、重大事件等元素，將其融入到課程教學(xué)中，使校史成為生動(dòng)的思政教育資源。

建設(shè)數(shù)字化課程思政教育資源自覺(jué)，也就是師生要積極參與數(shù)字化課程思政教育資源建設(shè)，如制作數(shù)字化教案、課件、微視頻、在線課程等，學(xué)生也可以通過(guò)參與校史文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式，為課程思政教育資源建設(shè)提供創(chuàng)意及素材；校史素材運(yùn)用自覺(jué)，是指在課程教學(xué)過(guò)程中，教師主體要自覺(jué)地將基于校史的數(shù)字資源運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極深度參與學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生主體要主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些資源，自覺(jué)將所學(xué)、所得內(nèi)化為自己的內(nèi)在需要、外化為日常具體行為。

以“五維六形”模式構(gòu)建特色數(shù)字課程思政教育資源

1.“五維六形”模式中“五維”的內(nèi)涵

一是理想信念維度。資源建設(shè)主體通過(guò)挖掘校史中體現(xiàn)學(xué)校師生堅(jiān)定理想信念的故事和案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。二是家國(guó)情懷維度。從校史中展現(xiàn)學(xué)校師生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心社會(huì)、服務(wù)人民的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生將個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。三是初心使命維度。回顧學(xué)校的創(chuàng)辦歷程和發(fā)展過(guò)程中始終堅(jiān)守的初心使命，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史擔(dān)當(dāng)和教育責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生使命，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)。四是勇毅前行維度。通過(guò)講述校史中學(xué)校師生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)不屈不撓、勇往直前的故事，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中勇于面對(duì)困難，培育學(xué)生的堅(jiān)韌意志和創(chuàng)新精神，使學(xué)生具備勇于善于克服困難、不斷推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的能力。五是開(kāi)拓創(chuàng)新維度。通過(guò)展示學(xué)校在教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面的創(chuàng)新活動(dòng)和成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育引導(dǎo)其積極投身于新時(shí)代的創(chuàng)新大潮中。

2.“五維六形”模式中“六形”的內(nèi)涵

一是文本，即承載校史的文獻(xiàn)、文檔資料等文字材料。文本是校史素材的重要載體，對(duì)校史文本材料進(jìn)行梳理整合、研究分析，可以為課程思政教育研究、提煉出高質(zhì)量的教育素材。二是圖片，即呈現(xiàn)發(fā)展進(jìn)程的校園歷史照片、人物照片、風(fēng)物照片等。圖片能直觀、生動(dòng)地顯現(xiàn)師生的精神風(fēng)貌、創(chuàng)業(yè)情景與輝煌成就，其視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，易震撼人心、激勵(lì)師生勇毅前行。以科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校史圖片進(jìn)行梳理分類(lèi)、整合歸納，以便于師生從中體驗(yàn)、感受學(xué)校的歷史變遷及一路的艱辛與輝煌。三是視頻，包括有關(guān)校史的紀(jì)錄片、師生訪談視頻等。校史視頻具有動(dòng)態(tài)性、生動(dòng)性，因而能夠更加全面、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，對(duì)于師生更具吸引力、感染力。四是AR/VR作品，即課程思政教育資源建設(shè)主體基于AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）和VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，以呈現(xiàn)校史、傳播校史故事為目的的校史文化作品。AR/VR作品能夠?yàn)閹熒峁┏两降膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓師生沉浸于學(xué)校歷史場(chǎng)景中，能營(yíng)造出更加濃郁的校史文化氛圍，助力優(yōu)化、提升師生對(duì)于校史文化的體驗(yàn)。五是AI作品，即師生借助AI技術(shù)制作的以校史文化為主題的作品，具有交互性、高效性、多樣性、個(gè)性化的特點(diǎn)，能夠較好滿足師生對(duì)于校史文化的豐富需求。六是實(shí)物，即學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中所積淀、留存下來(lái)的客觀反映學(xué)校發(fā)展歷史的物品，具體包括校史文物、教學(xué)用具、學(xué)校發(fā)展某一時(shí)段的紀(jì)念品等。實(shí)物是校史的生動(dòng)見(jiàn)證，蘊(yùn)含著深刻的校史文化和教育價(jià)值。承載著校史故事的實(shí)物，能助力師生更客觀、更深入認(rèn)知學(xué)校的種種過(guò)往。

3.“五維六形”數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)模式應(yīng)用

“五維”是對(duì)“六形”校史素材進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分類(lèi)的依據(jù)。我們可以將體現(xiàn)理想信念維度的校史素材歸入第一類(lèi)素材，可以將體現(xiàn)家國(guó)情懷維度的校史素材歸入第二類(lèi)素材，以此類(lèi)推。在對(duì)校史素材進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，應(yīng)深刻理解“五維”概念，要深入挖掘校史素材的內(nèi)涵，使各項(xiàng)素材與各個(gè)維度準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。與此同時(shí)，資源建設(shè)主體可以使用AI技術(shù)，如使用Deepseek工具，對(duì)經(jīng)過(guò)分類(lèi)的校史素材進(jìn)一步處理，制成數(shù)字化、智慧型課程思政教育資源等。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，從基于“五維六形”模式構(gòu)建的數(shù)字課程思政教育資源庫(kù)中選擇合適的素材，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)姆绞?，將其運(yùn)用到課程教學(xué)中，服務(wù)于課程思政教育。

以科學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)與規(guī)范數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)

科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量基于校史的高職數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)成效的重要依據(jù)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括資源內(nèi)涵的科學(xué)性、資源的智慧度、融合度、使用效果等諸多方面。

1.資源的科學(xué)性及智慧度評(píng)價(jià)

對(duì)于資源內(nèi)涵科學(xué)性的評(píng)價(jià)，其目的在于確保課程思政教育資源內(nèi)容科學(xué)，既完全落實(shí)了意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任，又符合科學(xué)理論和事實(shí)，不存在任何瑕疵。課程思政教育資源所蘊(yùn)含、傳遞的價(jià)值觀應(yīng)完全符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求、符合黨和國(guó)家路線方針政策要求，建設(shè)目標(biāo)是否清晰、具體、可及；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的資源對(duì)師生的吸引力指標(biāo)，其考察的重點(diǎn)在于課程思政教育資源是否具有趣味性、生動(dòng)性和感染力，是否能夠引發(fā)師生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)起師生參與的激情和創(chuàng)造力等。對(duì)資源的智慧度評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)在于資源建設(shè)是否運(yùn)用了先進(jìn)的技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)等，能否實(shí)現(xiàn)課程思政教育資源的個(gè)性化推薦、智能交互等功能，以提高資源的智慧度。

2.資源的便捷性及融合度評(píng)價(jià)

資源使用的便捷性是資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。資源使用的便捷性，其主要關(guān)切點(diǎn)在于選取資源之機(jī)制、路徑順暢與否等。例如：云上課程思政教育資源運(yùn)行是否流暢，資源下載和使用是否簡(jiǎn)便易操作，教學(xué)平臺(tái)、自學(xué)支持平臺(tái)的界面是否友好等。

數(shù)字課程思政教育資源與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及課程教學(xué)內(nèi)容的融合度是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要關(guān)切點(diǎn)。其主要評(píng)價(jià)點(diǎn)為資源是否與專業(yè)特點(diǎn)、課程教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)；是否能將思政教育自然地融入到專業(yè)課程教學(xué)中；是否能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的水乳交融。

3.資源的使用效果評(píng)價(jià)

資源的使用效果評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)學(xué)生使用資源之后，其在學(xué)習(xí)成績(jī)、思想行為、綜合素質(zhì)等方面的變化來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。例如：評(píng)價(jià)主體可以從學(xué)生運(yùn)用數(shù)字教育資源助力課程學(xué)習(xí)后，其在思想認(rèn)知方面是否有所深化、在理想信念方面是否更加堅(jiān)定、在思想道德水平方面是否有新的提升、在社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力方面是否增強(qiáng)等，來(lái)判斷數(shù)字課程思政教育資源的使用效果。

基于校史的高職數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)水平提升、助力學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有極為重要之作用。高職院校要適應(yīng)新時(shí)代新要求，以更加主動(dòng)的姿態(tài)、更具創(chuàng)新性的實(shí)踐，建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字課程思政教育資源，為高職院校課程思政教育改革創(chuàng)新提供有力支撐，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新起點(diǎn)、新征程上作出新貢獻(xiàn)。

本文系2023年度北京市數(shù)字教育研究課題“基于校史的高職數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)研究”（立項(xiàng)號(hào)：BDEC2023619055）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：劉輝，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處；張蓓，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部）

[責(zé)任編輯：翟迪]